Презентация личного опыта "Формирование личности безопасного типа в общеобразовательной школе"

• 1 слайд

  ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»
  Кафедра ТУРОУ и ПО
  
  Тема: «Формирование личности безопасного типа в
  общеобразовательной школе»
  
  
  Выполнил работу:
  Серов Р.А., преподаватель-организатор ОБЖ,
  МБОУ «Чекалинская СОШ им. А.П. Чекалина»
  г. Чекалин, Суворовский район
  Преподаватель
  Луценко Л.И., д.п.н., профессор
  2014-2015 учебный год
  

• 2 слайд

  Человек способен выжить в любых, самых трудных условиях, если он умеет предвидеть возможные опасные ситуации, если он обладает достаточным интеллектом, чтобы найти возможность избежать этих опасностей, если он умеет грамотно и решительно действовать, когда не удалось от них уйти
  

• 3 слайд

  ИДЕЯ ОПЫТА
  «Через освоение навыков безопасного поведения формировать личность безопасного типа в школе средствами ОБЖ»
  

• 4 слайд

  Сведения об авторе опыта
  ФИО : Серов Роман Александрович
  Дата рождения: 21 апреля 1973 года
  Образование: высшее
  Учебное заведение: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 1997 год
  Специальность по диплому: учитель физической культуры
  Стаж работы (общий/педагогический): 24/24 года
  Стаж работы на данной должности: 14 лет
  Категория: высшая
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Условия формирования опыта
  1. Стабильный режим работы: все 14 лет преподавание ведётся в стабильном режиме, то есть: в классах с 5 по 9 по 1 часу, 10 и 11 класс по 2 часа в неделю.
  2. На изучение опыта повлияло: изучение научной и учебно-методической литературы по проблемам личной и общественной безопасности, участие и руководство районным методическим объединением, изучение опыта коллег, Федеральные целевые программы, новые Федеральные образовательные стандарты, требования современных российских и международных реалий.
  3. Обучение проводится на основе комплексной учебной программы по курсу ОБЖ в 5-11 классах, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, 2011 год, академический учебник этих же авторов , 2-е издание, 2012 год.
  
  

• 6 слайд

  Теоретическая интерпретация опыта
  Содержание предлагаемого инновационного подхода в том, что накопленный опыт оптимизации и повышения образования используется на более высоком уровне для обеспечения его интенсификации. Применительно к задаче формирования личности безопасного типа интенсификация учебно-воспитательного процесса означает сокращение затрачиваемых средств, сил и времени на фоне повышения у каждого обучаемого способностей к минимизации ущерба самому себе и окружающему миру. Это достигается, прежде всего, посредством выработки привычек и «индивидуально окрашенных» навыков безопасного взаимодействия.
  

• 7 слайд

  Интенсивная технология подготовки личности безопасного типа предусматривает вынесение самостоятельных упражнений «на попутное время» в перерывах между учебными занятиями, на досуге и при любой возможности. При этом условии в наиболее полной мере происходит самореализация личности, положительное самоутверждение в коллективе на основе правильного самовыражения. Эти три «само» тесно связаны ещё с тремя понятиями –
  1. самостоятельность
  2. самодеятельность
  3. самоуправление
  

• 8 слайд

  Важнейшими предпосылками успеха в формировании личности безопасного типа являются:
  
  Осознание каждым обучаемым саморазвития как смысла жизни
  Постановка реальных частных задач на одно занятие, на один день, неделю и т.д.
  Постоянная активная самодеятельность в рамках сотрудничества, позволяющая получать «педагогический резонанс»
  

• 9 слайд

  Приоритетные воспитательные целевые установки
  1. Самопознание и саморазвитие.
  2. Воспитание на живом, конкретном примере поведения (ученика или учителя).
  3. Сплочение в общинном духе (от микрогруппы и класса до государственного масштаба)
  4. Как можно меньше писать, как можно больше пробовать.
  

• 10 слайд

  В структуре учебно-воспитательного процесса выделяют три элемента
  Теоретические основы обеспечения безопасной жизнедеятельности, создающие у учеников общую ориентировку в действиях
  Практические рекомендации (советы) по деятельности в типичных ситуациях с выделением общего, особенного и единичного аспектов
  Тренировки (упражнения) важнейших навыков и умений, обеспечивающих безопасное существование.
  

• 11 слайд

  Данный опыт позволяет решить следующие , довольно часто возникающие противоречия:
  Между требованиями программы и системами работы по разным направлениям изучения данного предмета
  Между необходимостью освоения большого объёма материала и эффективностью использования средств, методов и приёмов обучения.
  Между разрывом в теоретической и практической базе ученика
  

• 12 слайд

  НОВИЗНА ОПЫТА
  Данный опыт имеет инновационную целевую установку на формирование личности безопасного типа. Программа несёт гуманистическую направленность и ориентирована на подготовку учащихся к жизни со всеми повседневными реалиями, а не только к чрезвычайным обстоятельствам. Она не ограничивается проблематикой подготовки для службы в армии, а даёт обучаемым ориентир в профессиональном выборе во всех других сферах безопасности, а также готовит их к повседневной жизни со всеми её реалиями. Главное, что этот опыт направлен на освоение учащимися непосредственных навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
  

• 13 слайд

  Актуальность опыта
  Актуальность данного инновационного опыта обусловлена, в частности, ситуацией, сложившейся в обществе и государстве. Глобальны процесс перемен характеризуется ростом потребности населения в безопасности существования.
  Это требует разработки понятных каждому человеку ориентиров в выборе стратегии жизни и тактике поведения.
  

• 14 слайд

  Современному школьнику важно дать не только понимание целей своего существования и оптимальных средств их достижения, но и вооружить навыками и умениями позволяющими осуществлять снижение существующих угроз по двум направлениям:
  
  Минимизация опасностей исходящих от конкретного человека самому себе
  Минимизация опасного влияния, создаваемых человеком для других людей и природы
  

• 15 слайд

  Главная задача школы видится в том, чтобы дать учащимся:
  Функциональные знания
  Навыки выживания и развития личности
  Умения выживания и развития личности
  

• 16 слайд

  Технология опыта
  ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ И УБЕЖДЁННОСТИ В ИХ ИСТИННОСТИ
  ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
  ПОСТОЯННЫЕ ТРЕНИНГИ ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
  

• 17 слайд

  
  ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ И УБЕЖДЁННОСТИ В ИХ ИСТИННОСТИ
  
  Наличие знаний лишь первая ступень овладения основами культуры безопасности жизнедеятельности, необходимо также положительное отношение к ним, убеждённость в их истинности и необходимости. Знания должны естественным образом дополняться практическими умениями. Когда ученик в процессе обучения покажет, а не расскажет, что он умеет это, тогда будет уверенность, что он это сможет сделать правильно и в экстремальной ситуации.
  

• 18 слайд

  
  ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
  
  Освоить навыки безопасного поведения и способы спасения должен каждый учащийся образовательного учреждения.
  Любой человек в опасной ситуации испытывает некоторую растерянность, чувство страха, которые мешают правильно действовать.
  Только у одних эта растерянность длится секунды, а у других, менее подготовленных, - часы.
  Как же лучше всего учить детей, подростков навыкам безопасного поведения, обеспечения личной, имущественной и общественной безопасности?
  

• 19 слайд

  1. Занятия почти по любому разделу ОБЖ можно начинать с практической «разминки» – игрового моделирования или имитации различных проблемных ситуаций и соответствующих действий.
  2. Меньше конспектировать на занятии, особенно в начальной стадии знакомства с материалом. Конспект лучше сделать дома для закрепления полученных впечатлений, знаний и умений.
  3. Чаще отрабатывать тактику и навыки действий в максимально приближенных к реальности условиях. Использовать пространство класса, коридор, спортзал, двор.
  4. Шире использовать жизненный опыт самих обучающихся, примеры из жизни. Побуждать их искать другие пути выходов из тех ситуаций.
  На лимитированных временем занятиях по ОБЖ все необходимые навыки отработать и усвоить невозможно. Однако иметь систематизированный перечень необходимых навыков в каждой сфере жизнедеятельности очень важно и полезно
  

• 20 слайд

  Навыки и тренинги
  Наиболее существенные, на мой взгляд, умения и навыки безопасного поведения (не детализируя их до мельчайших составляющих навыков)
  1. Навыки по выявлению и прогнозированию опасностей и их последствий. Тренинг: выявление и анализ признаков опасности в поведении человека, на рисунках, в аудитории, на улице, в парке, в видеофильмах и т.д.
  2. Навыки по сохранению личного здоровья. Тренинг: способы очевидны и повседневны.
  3. Навыки по обеспечению продовольственной безопасности. Тренинги: анализ и сортировка продуктов, составление меню, покупка и хранение продуктов , приготовление пищи. Проводятся на уроке, вечеринке, походе, столовой, дома ежедневно.
  4. Навыки в сфере психологической безопасности. Тренинг: критиковать себя конструктивно, групповые учебные разборы своих и чужих ошибок, сбрасывать горестную и негативную информацию на бумагу, чаще думать о хорошем, медитации, выбор доступных и полезных форм отдыха и отвлечения.
  

• 21 слайд

  5. Навыки по безопасному общению. Тренинг: отработка мягкой реакции на толчок, обиду, неудачу. Учебные спор-конфликт-провокация. Тщательный выбор и ограничение слов и поступков. Не давать воли рукам и обидным словам.
  6. Навыки в сфере правовой безопасности. Тренинг: ролевая игра с подозрениями и провокацией.
  7. Навыки при защите от техногенных и природных ЧС. Тренинг: дома, в машине, в поезде, в магазине, замечать и оценивать любые шумы, дымы, искрения, тепло, вибрации, крики, сигналы. Обсуждение и отработка неотложных действий.
  

• 22 слайд

  8. Навыки по обеспечению пожарной безопасности. Тренинг: задержка дыхания, работа с огнетушителем и подручными средствами тушения, различные приёмы эвакуации.
  9.Навыки поведения на дорогах и на транспорте. Тренинг: экскурсия вдоль дороги с пояснениями учителя или опытного водителя, просмотр видео с ДТП с обсуждениями, катание на велосипеде, роликах, с соблюдением правил, спортивные и подвижные игры для развития внимания, реакции и ловкости.
  10. Навыки оказания первой медицинской помощи. Тренинг: многократный повтор всех видов оказания помощи.
  

• 23 слайд

  11. Навыки в области социально-бытовой безопасности. Тренинг: превращение рутинных занятий в полезное удовольствие, выявление и уход от провоцирующих моментов в ходе игрового моделирования бытовых конфликтов, игровое моделирование и обсуждение ситуации с печальными последствиями
  12. Навыки в сфере экономической безопасности. Тренинг: отработка уточняющих вопросов при беседе с агитатором из секты, распознавание лживых обтекаемых ответов и т.п.
  13. Навыки обеспечения криминальной безопасности. Тренинг: игровое моделирование приглашения к азартной игре, действия при появлении опасности за спиной, подача сигналов об опасности подручными средствами, обсуждение мер предосторожности в разных ситуациях, разбор ситуация когда молчание подростка привело к несчастью, анализ разных вариантов в зависимости от ситуации и возможностей. Отработка практических действий.
  

• 24 слайд

  Были перечислены наиболее необходимые навыки безопасности и способы их тренировки. Но владение ими не причисляет ученика автоматически в ранг «Личности безопасного типа». Школьный курс ОБЖ должен стать фундаментом для создания этой личности.
  И передо мною, как учителем, стоит задачи наиболее полно и интересно, при условии соблюдения всех дидактических принципов обучения в комплексе и их адаптации для решения данной проблемы, дать детям знания, умения и навыки.