Презентация Методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках музыки и искусства

• 1 слайд

  Методы и приёмы активизации познавательной и учебной деятельности учащихся на уроках музыки, искусства.
  Учитель музыки , искусства МБОУ гимназии № 7
  Моисеенкова Наталья Валентиновна
  

• 2 слайд

  Цель общего музыкального образования и воспитания -
  формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
  

• 3 слайд

  Цели общего музыкального образования
  реализуются через систему задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития;
  направлены на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития,
  на активный познавательный поиск в сфере искусства,
  на самостоятельное освоение различных учебных действий.
  

• 4 слайд

  Метапредметные результаты освоения предмета музыка
  характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв­ляющихся в познавательной и практической деятельности уча­щихся:
  умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями установления ассоциаций, аналогий и классификаций;
  умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.
  

• 5 слайд

  Формированию этих учебных действий способствует метод постановки проблемных вопросов.
  Как вы считаете, в каких музыкальных жанрах Фридерик Шопен мог выразить свою боль от разлуки с Родиной? Почему? (в прелюдиях, этюдах, но не в вальсах, мазурках, полонезах – жанрах салонной камерной музыки).
  Из воспоминаний композитора:
  «Я проклинаю час своего отъезда. Я не могу поступать, как мне хочется… в гостиных притворяюсь спокойным, а вернувшись домой, бушую на фортепиано…» (Прелюдия № 24, «Революционный этюд»).
  
  

• 6 слайд

  Почему Г. Свиридов и А. Пушкин дали музыкальному и литературному произведению название «Метель»? Почему Свиридов открывает свои «Музыкальные иллюстрации» номером «Тройка», рисующим метель?
  
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Почему Г. Свиридов в «Музыкальных иллюстрациях к повести А. Пушкина «Метель» использовал интонации романса 19 века «Не уходи», а не сочинил свою мелодию для номера «Романс»?
  
  

• 8 слайд

  Какие образы фресок собора Святой Софии в Киеве, построенного по образцу Софийского собора в Константинополе, никак не могли быть изображены в храмах Византии?
  

• 9 слайд

  Для чего Валерий Кикта включает в концертную симфонию «Фрески Софии Киевской» музыкальные номера «Борьба ряженых», «Скоморохи»?
  
  Почему композитор выбирает солирующим инструментом в этой концертной симфонии арфу? (этот инструмент «чистой красоты», по мнению автора, приближает слушателей к образам старинных эпических сказаний, имитируя звучание гуслей)
  

• 10 слайд

  Иногда проблемные вопросы помогают запомнить страницы жизни и творчества великих композиторов.
  - Что общего в биографии «рыжего священника» - Антонио Вивальди и Вольфганга Амадея Моцарта?
  

• 11 слайд

  Жизнь и творчество Иоганна Себастьяна Баха и Антонио Вивальди тесно связана с церковной музыкой, почему?
  - Какой жанр светской музыки был «несовместим» с образом жизни священника Вивальди? (Вивальди сочинял и участвовал в постановке опер).
  
  

• 12 слайд

  Проблемные вопросы помогают понять исторические события, настроение общества в определенные годы мировой истории и нашей страны.
  Почему в 1939 году кинорежиссёр С. Эйзенштейн и композитор С. Прокофьев создают свои произведения, посвященные образу русского князя Александра Невского?
  
  

• 13 слайд

  Проблемно-поисковые задания и вопросы помогают формировать умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.
  
  - В каких видах искусства встречается жанр «Этюд», что он означает и есть ли что-то общее в этих жанрах?
  

• 14 слайд

  В музыке «этюд» - это пьеса для совершенствования техники исполнения на каком-либо инструменте.
  
  В живописи – это набросок, эскиз будущей картины.
  
  В актёрском мастерстве есть театральный этюд — упражнение для развития актёрской техники.
  
  В литературе - название некоторых произведений, являющихся результатом какого-нибудь исследования (Философские этюды. Этюды о стиле Гоголя. Критический этюд).
  В шахматах, шашках - вид упражнения в шахматной или шашечной игре)
  

• 15 слайд

  О каком историческом событии косвенно напоминает А. Пушкин и Г. Свиридов, включив в «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» номер «Военный марш»?
  
  

• 16 слайд

  Подберите стихотворения, которые могли бы стать основной для песни, и стихотворения, из которых бы песня не получилась. Что вы заметили, в чем особенность этих стихотворений? Что роднит музыку и литературу?
  Чуть слышится где-нибудь
  Звук инструмента,
  Мгновенно рождается музыка –
  Музыка губ обнаженных:
  Она наполняет пространство вокруг –
  от края знакомой земли и до края
  земель незнакомых…
  
  Еще в полях белеет снег,
  А воды уж весной шумят…
  Бегут и будят сонный брег,
  Бегут и блещут, и гласят…
  

• 17 слайд

  На формирование предметных результатов учащихся влияют задания, связанные с развитием общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также интонационно-образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов.
  Умению выявлять сходства и различия в характере музыки, в темпе, ритме, интонациях способствуют задания, связанные с музыкально-пластическим движением. Например, ребятам 2 класса нужно изобразить, как можно двигаться под музыку «Футбольного марша», «Марша Преображенского полка», «Марша деревянных солдатиков», пьесы «Похороны куклы». Снова звучит проблемный вопрос: «Могут ли на параде военные маршировать под «Марш деревянных солдатиков» и почему?
  

• 18 слайд

  Развитию интонационно-образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения учащихся способствует задание «проживания» вместе с музыкой:
  
  Представьте, что вы – маленький росточек, покажите, как он будет стремиться к солнцу. (дети должны это изобразить, слушая пьесу Э. Грига «Утро»).
  Такое задание помогает проследить за развитием музыки и выявить приемы музыкального развития и познакомиться с формой вариаций.
  

• 19 слайд

  Формированию представления об изобразительности музыки, красках тембров инструментов, интонационной природе музыки способствует приём «разрушения музыки».
  
  Если бы Н. Римский-Корсаков изобразил музыкальную тему Белочки из оперы «Сказка о царе Салтане» не флейтой, а тубой, сохранился бы этот сказочный образ?
  
  Если бы С. Прокофьев выбрал для характеристики музыкального портрета Дедушки из симфонической сказки «Петя и Волк» не ворчливый тембр фагота, а скрипку?
  
  - Если бы Н. Римский-Корсаков доверил партию Варяжского гостя в опере «Садко» не басу, а тенору, получился бы тогда такой портрет грозных скандинавов?
  

• 20 слайд

  Формированию мотивационной направленности на продуктивную музыкально- и художественно-творческую деятельность способствуют художественно-творческие задания:
  Сочинение сказки при прослушивании пьесы «Нянина сказка» П. Чайковского (2 класс).
  
  Сочинение и исполнение простейших попевок и песенок на тексты русских народных дразнилок, потешек, закличек (2 класс).
  
  - Сочинение сказки в восточном стиле после изучения симфонической картины Н. Римского-Корсакова «Шехеразада» (5 класс).
  

• 21 слайд

  Выполнение иллюстраций к прослушанным произведениям, эскизов костюмов из опер, балетов.
  
  

• 22 слайд

  Создание творческих работ на тему «Мир Шопена», «Мир Бетховена», «Образы природы в музыке» и т. д.
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Придумать и создать эмблему фестиваля или конкурса с расшифровкой символики (искусство 8 класс).
  Создать эмблему или товарный знак какого-либо продукта и придумать к нему рекламный слоган (искусство 9 класс).
  
  

• 25 слайд

  Соблюдение принципа неразрывной связи музыки с жизнью необходимо для расширения музыкального и общего культурного кругозора, воспитания музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию. Поэтому на уроках стараюсь расширить музыкальный репертуар для слушания и анализа произведений:
  - В теме «Классика и современность», решая задачу, какие произведения считаются классическими, а какие современными, учащиеся знакомятся с обработками русских народных песен в стиле джаз и рок; слушают пьесу П. Чайковского «Подснежник» из цикла «Времена года» в джазовой обработке.
  

• 26 слайд

  При изучении темы «Транскрипция» учащимся предлагается сравнить и выявить плюсы и минусы современных обработок классической музыки:
  сравнивают пьесу «Шутка» И. Баха в оригинале и в обработке рок-гитариста Виктора Зинчука.
  
  сравнивают «Вокализ С. Рахманинова и обработку этого произведения в исполнении камерного ансамбля Юрия Башмета и саксофониста Игоря Бутмана.
  
  

• 27 слайд

  ФГОС основного общего образования уделяет особое внимание приобретению учащимися опыта участия в проектной деятельности и опыта успешной её реализации.
  Поэтому на уроках учащимся предлагается выполнить проектные задания «если бы я был композитор».
  После анализа выразительных средств изобразительного искусства (композиции, характера линий, освещенности, палитры красок) в фреске «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого» выясняем с учащимися, каким по характеру, динамике, темпу, интонациям будет музыкальный номер с таким же названием из концертной симфонии В. Кикты «Фрески Софии Киевской».
  
  

• 28 слайд

  Во внеурочной работе с учащимися готовим исследовательские, творческие проекты.
  Чаще продуктом проекта является презентация, выполненная одним или группой учащихся. Так, ребята создали презентации на темы: «Джаз», «Сопоставление произведений искусства (живопись, литература, музыка)», «Граффити – искусство или вандализм» и другие.
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Результатом коллективных проектов «Олимпийские музыкальные старты» и «Песни огненных лет» стали фестиваль песен о зимних видах спорта и музыкально-литературная гостиная.
  
  
  

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

  Спасибо за внимание.