Презентация "Методические приёмы, помогающие включить детей с ЗПР в образовательный процесс"

• 1 слайд

  "Методические приёмы, помогающие включить детей с ЗПР в образовательный процесс"
  Подготовила:
  Давыдова Н.В., руководитель ШМО учителей индивидуального обучения
  МОУ «Шахтерская СШ №22», учитель начальных классов
  
  

• 2 слайд

  Понятие
  «задержка психического развития»
  Задержка психического развития (ЗПР)- временное отставание развития психики в целом или отдельных ее функций.
  В этиологии ЗПР играют роль: конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, патология беременности и родов, частые болезни в раннем возрасте, неблагоприятные условия воспитания.
  

• 3 слайд

  Классификация ЗПР
  (К.С. Лебединская)
  
  ЗПР конституционального происхождения
  ЗПР психогенного происхождения
  ЗПР соматического происхождения
  ЗПР церебро-органического происхождения
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Особенности внимания проявляются в его неустойчивости, повышенной отвлекаемости, неустойчивой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок.
  

• 6 слайд

  У них наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. к началу школьного обучения, как правило, не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение. Выявлено снижение познавательной активности.
  

• 7 слайд

  Изучение процессов памяти у данной категории детей показывает недостаточную продуктивность произвольной памяти, её малый объем, неточность и трудность воспроизведения.
  

• 8 слайд

  Цель начального обучения детей с ЗПР совпадает с целью традиционного начального обучения – научить детей читать, считать, писать, сформировать основные умения и навыки учебной деятельности, развить элементы теоретического мышления, операции самоконтроля, культуру речи и поведения, привить основы личной гигиены.
  

• 9 слайд

  Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР:
  1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
  2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
  3. Индивидуальный подход.
  4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
  5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
  6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
  7. Использование многократных указаний, упражнений.
  8. Проявление большого такта со стороны учителя
  9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
  10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
  

• 10 слайд

  Адаптация объема и характера учебного материала
  дополнительные наводящие вопросы;
  наглядность – картинные планы, опорные, обобщающие схемы, «программированные карточки», графические модели, карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала;
  приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач;
  помощь в выполнении определенных операций;
  образцы решения задач;
  поэтапная проверка задач, примеров, упражнений.
  
  

• 11 слайд

  объяснять ребенку задание или тему ещё раз;
  объяснять ему непонятный материал или новую тему несколько раз;
  давать несколько другие задания;
  разрешать ему при ответе, при выполнении заданий пользоваться вспомогательными материалами.
  Особенность работы с ребенком ЗПР на уроках
  

• 12 слайд

  МАТЕМАТИКА
  

• 13 слайд

  Арифметические диктанты
  Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и второе... Пиши!»
  Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Пиши!»
  Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Затем отнимите еще 4... Пиши!»
  

• 14 слайд

  Чем похожи числа:
  
  А) 8 и 81;
  Б) 76 и 16;
  В) 31 и 38;
  Г) 27 и 527;
  Д) 3 и 23;
  Е) 74 и 654.
  

• 15 слайд

  Прочитай числа каждой пары.
  Чем похожи они и чем отличаются?
  А) 4 и 40;
  Б) 18 и 180;
  Г) 7 и 17;
  Д) 37 и 73
  
  

• 16 слайд

  Карточка с развернутым образцом способа вычисления
  48-20= (40-20)+8= 40-20=20+8=28
  56-32=(50-30)+(6-2)=20+4=24
  Затем этот развернутый образец заменяется сокращенным
  48-20= (40-20)+8=20+8=28
  48-20=28
  56-32=(50-30)+(6-2)=24
  56-32=24
  Задание выполняется без образца, самостоятельно.
  
  
  

• 17 слайд

  Готовая краткая запись задачи
  Юра нашел 16 грибов, а Витя – на 6 грибов меньше. Сколько всего грибов нашли мальчики?
  

• 18 слайд

  Использование карточек -помощниц
  Карточка 1
  1) ….. - …..= …….
  2) …..* …..= …….
  В этой карточке подсказано только первое действие и указано количество действий.
  Юра нашел 16 грибов, а Витя – на 6 грибов меньше. Сколько всего грибов нашли мальчики?
  Карточка 2
  1) ….. - …..= …….
  2) ….. +— ….= …….
  В этой карточке подсказаны все действия, но ученик должен сам определить числа, над которыми производятся действия
  Карточка 3
  1) 16 - ….. = …….
  2) 10 +— ….. = …….
  Эта карта содержит наибольшее количество подсказок. Для осмысления ученику предлагается написать пояснения к каждому действию.
  

• 19 слайд

  Мама купила 5 ложек и 3 вилки по одинаковой цене. За ложки мама заплатила 10 рублей. Сколько стоят вилки?
  Карточки-подсказки с нарастанием уровня помощи
  

• 20 слайд

  
  Использование различных карточек с алгоритмами, схемами, таблицами и т.д.
  

• 21 слайд

  Памятка-алгоритм по работе над арифметической задачей.
  
  

• 22 слайд

  РУССКИЙ ЯЗЫК
  

• 23 слайд

  Слово – предмет – (кто? что?) – это существительное
  Слово – признак – (какой? какая? какое? какие? – это прилагательное
  Слово – действие –что делать? что сделать? что делают? что будут делать? – это глаголы
  
  Слово предмет – он, мой – мужской род (м.р)
  Слово предмет –она ,моя – женский род (ж.р.)
  Слово предмет – оно, моё –средний род (ср.р)
  
  Слова – одинаковый корень – это родственные слова
  
  Изучение грамматических правил должно происходить на опорных таблицах с выделением ключевых слов правила:
  

• 24 слайд

  Памятка для вычленения окончаний
  1.     Читаю слово.
  2.     Изменяю слово по числам или подставляя слова-помощники (есть, нет, дам, любуюсь)
  3.     Часть слова, которое изменяется и есть окончание.
  4.     Обозначаю окончание
  
  Алгоритм разбора слова по составу:
  1. окончание
  
  2. основу
  
  3. корень
  
  4. приставку
  
  5. суффикс
  Использовать памятки и алгоритмы:
  

• 25 слайд

  Правописание безударных гласных
  в корне слова
  Гласные звуки, на которые падает ударение, называются ударными.
  Гласные, на которые не падает ударение, называются безударными.
  Проверять следует написание безударных гласных: а о е и я
  

• 26 слайд

  ПРАВИЛО!
  
  Чтобы проверить безударную гласную
  в корне слова, надо изменить слово (форму слова) или подобрать однокоренное слово
  с ударным гласным в корне.
  
  Например, столы – стол, глаза –глаз, лесник –лес.
  
  

• 27 слайд

  Памятка
  Написание безударной гласной буквы в приставке и корне слова
  1. Поставь ударение.
  2. Определи, в какой части слова находится безударный гласный звук.
  3. Если безударный гласный звук в приставке — вспомни, как пишется эта приставка. О/, об/, от/, до/, по/, под/, про/, за/, на/, над/, пере/.
  4. Если безударный гласный звук в корне, то подбери однокоренное слово с ударным гласным в корне. снежинки — снежный
  5. Запиши слово, вставляя нужную букву.
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Методика изучения словарных слов
  Словарные слова прописываются не только в начальной форме, но и с предлогами, а также родственные слова.
  
  
  

• 30 слайд

  Карточки заданий
  

• 31 слайд

  Диктант-разминка,
  диктант-тест
  

• 32 слайд

  Угадай, что здесь написано. Допиши буквы.
  

• 33 слайд

  Исключение лишнего
  
  2 класс:
  сентябрь, май, август, зима;
  утенок, цыпленок, гусенок, курица;
  крыльцо, письмо, вьюга, дверь.
  
  лесник, лесовоз, лесочек, лестница;
  весна, снег, зима, речной;
  сугроб, мороз, снег, зима.
  
  

• 34 слайд

  Обобщения
  Шкаф, диван…
  Дерево, цветок…
  Метла, лопата...
  

• 35 слайд

  Узнайте предмет по описанию
  Лохматый, косолапый, бурый — …
  Хищный, сильный, полосатый — …
  Яркое, теплое, лучистое— ...
  Новая, интересная, библиотечная — ...
  
  

• 36 слайд

  Выберите слова-антонимы (парами):
  ссориться, потерять, найти, конный, мириться, пеший.
  сухой, забыть, быстро, мокрый, медленно, вспомнить.
  малый, голодный, сытый, великий.
  
  

• 37 слайд

  Подберите к словам слова- синонимы
  здание боец
  торопиться лошадь
  смелый раньше
  прежде дом
  конь спешить
  солдат храбрый
  
  

• 38 слайд

  Обучение «внимательному письму»
  Жыл на свете добрый дракон тимоша. Он от душы дарит всем свежые ягоды. Дракоша дружыт с ветром, солнышком и травкой. Он любит слушать музыку леса. Вот пищят синичьки и трещят кузнечики. Там журчят ручи и лопочют лягушки. Харашо в лесной глушы!
  

• 39 слайд

  Письмо с «дырками»
  

• 40 слайд

  упражнений по развитию связной письменной речи:
  1. Упражнения по восстановлению нарушенного порядка слов в предложении.
  Составь из слов предложения:
  Листья, растут, дереве, на.
  Летят, небе, в, грачи.
  Сад, нашей, в, есть, деревне.
  

• 41 слайд

  2.Задания типа: «Ответь на вопрос». Для того, чтобы ребёнку было легче ответить на вопрос, в задании была выстроена часть ответа. Учащемуся предлагалось закончить фразу – ответ.
  Ответь на вопросы:
  К кому пришёл больной?
  Больной пришёл к … .
  Кого поймал рыбак? Рыбак поймал … .
  Где растёт сосна? Сосна ... … … .
  

• 42 слайд

  3. Допиши слово
  Данные упражнения помогали не только развить навыки связной речи, но и развить такие психические процессы, как внимание, мышление.
  Медведь живёт в … .
  Каждый день ученики ходят в … .
  За стеной скребётся … .
  Дети катаются с горы на …
  Коля поймал колючего … .
  

• 43 слайд

  4. Задания типа:
  А) Спиши, вставь пропущенные подлежащие или сказуемые:
  Растёт … на болоте. В селе … собака. По небу … облака. … дует в поле.
  Трактор … по дороге. Скрипит старая … . Каркает … . По двору … курицы. В сарае мычит … .
  Слова для справок: корова, берёза, едет, плывут, ходят, клюква, ветер, лает,
  ворона.
  
  Б) Спиши предложения, вставь подходящее по смыслу слово:
  1) Мальчик играл с … игрушкой. Голубь взлетел в … небо. Ваня сделал
  самолёт из … бумаги. Заяц убежал от … волка. Саша думал о … мороженом. Ребята катались с … горы.
   
  Слова для справок: вкусное, цветная, новая, голодный, высокая, синее.
  
  

• 44 слайд

  6. Измени слова, стоящие в скобках по смыслу.
  Мы пошли в (сад). В (сад) росли яблони. В конце (сад) росла вишня. Ребята долго ходили по (сад). Ребята остались довольны (сад).
  

• 45 слайд

  7. Расставь предложения в правильном порядке:
  Он пошёл искать еду. Наступила весна. Медведь проснулся и вылез из берлоги.
  Ответ: Наступила весна. Медведь проснулся и вылез из берлоги. Он пошёл искать еду.
  

• 46 слайд

  8. Составь описание животного по опорным словам и картинке:
  Где живёт заяц? Заяц … …
  Что ест заяц? Заяц … …
  Какие у зайца уши? Уши у … …
  Какого цвета у зайца шерстка? Шёрстка у … … .
  

• 47 слайд

  ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
  

• 48 слайд

  Для овладения правильным чтением ребенок должен запомнить
  графический образ буквы.
  Для этого используют такие упражнения:
  1. Лепка букв из пластилина;
  2. Выкладывание букв из палочек;
  3. Использую приём «Дермолексия» - на ладони ребёнка рисуем букву, а ребёнок опознаёт её с закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария;
  5. Играем в игру «Волшебный мешочек» - где ребёнок на ощупь определяет пластмассовые буквы, таким образом развивается тактильная память.
  
  

• 49 слайд

  Когда алфавит усвоен, основные усилия сосредотачиваются на формировании и автоматизации навыков слогослияния. В форме занимательных упражнений выполняется чтение обратных и прямых слогов.
  1. Использую модели: «Молния» (подружи букву М с гласными буквами), «Карусель» (буква К катается на каруселях с гласными буквами.
  Какие слоги она с ними образует?), «Солнце» (буква С направила солнечные лучи на гласные буквы. Подружи ее с ними).
  2. Работаем со слоговыми таблицами.
  Называем слова, учащийся ищет в таблице слоги, из которых они состоят, в
  правильной последовательности.
  3. Составление слов из слогов (слова разрезаются в виде пазлов, из них
  нужно собрать слово).
  4. Замени подчёркнутую букву на другую, чтобы получилось новое
  слово (мука мука чашка заход больной повар яблони сказка).
  5. Добавление в слова заданные буквы ( сон (л) река (п) стол (в)
  свет (о) ученик (б)).
  
  

• 50 слайд

  С целью коррекции и совершенствования чтения использую такие приёмы:
  Чтение строчки с прикрытой
  нижней половиной
  Хорош пирожок – внутри творожок.
  

• 51 слайд

  Чтение строчек с прикрытой верхней половиной
  

• 52 слайд

  Чтение «зашумленных слов»
  ПОЛКА
  МОРКОВЬ
  

• 53 слайд

  Чтение перевернутого текста
  Способствует формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв
  Развивает способность одновременно сочетать побуквенный анализ слов со смысловым прогнозированием окончаний слов
  Совершенствует тонкость координации движений глаз и точность переработки воспринятой информации
  

• 54 слайд

  НАПРИМЕР
  Солнце по небу гуляло
  И за тучу забежало.
  Глянул заинька в окно,
  Стало заиньке темно.
  
  

• 55 слайд

  Восполнение пропусков слов в предложении
  Развивает способность одновременно с техникой чтения осуществлять смысловой анализ текста и постоянно привлекать понимание текста для прочтения отдельных фрагментов предложения
  Формирует умение выдвигать контекстно обусловленные гипотезы о значении отдельных слов и быстро их проверять на основе одномоментного схватывания целого предложения
  

• 56 слайд

  НАПРИМЕР
  Долго ли, коротко ли шел
  принц по тропинке, и вот,
  наконец, он __________
  маленькую
  перекосившуюся __________
  на курьих ножках
  

• 57 слайд

  Работа с текстом
  Первично текст читает учитель.
  При составлении пересказа по плану дети с ЗПР лучше понимают план, составленный из вопросительных предложений.
  
  План к рассказу "Ребята и утята"
  Откуда и куда шла утка с утятами?
  Что требовалось перейти утке и утятам по пути?
  Кто им встретился на дороге?
  Что сделали ребята?
  Кто заметил ребят и стал их стыдить?
  Где ждала утят утка-мама?
  Как поступил автор, после того, как ребята отпустили утят?
  Как он объяснил ребятам свое поведение?
  Что сделали ребята?
  

• 58 слайд

  Для обучения осмысленному чтению можно использовать интерактивные тексты
  по методике С А. Сущевской.
  Это тексты с «дырками», тексты с «хвостами», тексты с «прятками», тексты «шиворот-навыворот».
  

• 59 слайд

• 60 слайд

• 61 слайд

• 62 слайд

• 63 слайд

• 64 слайд

  «Не должно быть несчастных детей, душу которых гложет мысль, что они ни на что не способны»
  В. Сухомлинский