Презентация на тему "Формирующее оценивание"

• 1 слайд

  Формирующее оценивание:
  оценивание для обучения.
  
  
  

• 2 слайд

  Предложите варианты формулировок
  Оценивание – это …
  
  Оценка – это …
  
  Отметка это …
  

• 3 слайд

  Оценивание - это любой процесс, который завершается оценкой.
  Оценка - это результат любого процесса оценивания.
  Отметка - это количественное выражение оценки.
  
  (Из словаря «Термины и сокращения
  Единого государственного Экзамена»)
  
  

• 4 слайд

  Оценивание
  Мотивирующее
  Формирующее
  Итоговое
  Оценивание первоначальных знаний учеников, их умений; понимание предстоящей деятельности; выявление потребностей и интересов
  Анализ понимания,
  поощрение
  метапознания,
  формирование у
  учащихся осознания
  того, что он изучает,
  как он может это
  делать результативно
  и зачем ему это нужно
  сейчас и в будущем;
  мониторинг прогресса
  Возможность
  представления своего
  результата;
  формирование
  готовности
  аргументировано
  защищать свою
  позицию
  

• 5 слайд

  Формирующее (внутреннее) оценивание
  определение индивидуальных достижений каждого учащегося
  
  не предполагает сравнения результатов разных учеников
  Формирующее оценивание
  Оценка ориентирована на конкретного ученика
  

• 6 слайд

  Как вовлечь учеников в процесс
  оценивания?
  Стратегии, которые помогают это
  сделать
  •вопросы
  •наблюдение
  •дискуссия
  •анализ
  •проверка понимания
  •рефлексия процесса учения
  
  

• 7 слайд

  Стратегии оценивания
   Определение потребностей учащихся
   Поощрение самоуправления и сотрудничества
   Мониторинг прогресса
   Проверка понимания и поддержка метапознания
   Демонстрация понимания
  

• 8 слайд

  Знания и умения:
  -умение ставить ударение,
  -умение выделять корень в словах,
  -знание гласных букв, требующих проверки в слабой позиции,
  -знание правила правописания безударной гласной в корне,
  умение проверять безударные гласные в корне слова.
  
  

• 9 слайд

  Алгоритм выработки критериев:
  1.Выделяется понятие знать и уметь.
  2.Выделяется формирующее умение.
  3.Определяются пошаговые операции выделенного умения.
  4.Выделяются критерии и записываются.
  
  

• 10 слайд

  4 основных шага, которые
  формируют алгоритм
  оценивания.
  1. Показать, что получилось хорошо.
  2. Указать, что нуждается в улучшении (исправлении).
  3. Дать рекомендации о необходимых исправлениях.
  4. Дети вносят исправления.
  

• 11 слайд

  Сигналы рукой
  Учитель просит учащихся показывать сигналы, обозначающие понимание или непонимание материала. Предварительно следует договориться с учащимися об использовании этих сигналов:
  ƒ. Я понимаю __________ и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)
  
  ƒ. Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направлен в сторону)
  
  ƒ. Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой)
  
  

• 12 слайд

  Светофор
  У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы:
  К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):
  – Что вы поняли?
  
  К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки:
  – Что вам не понятно?
  
  

• 13 слайд

  Проверка ошибочности понимания
  
  Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения.
  
  Индивидуальные беседы с учащимися
  
  Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания.
  

• 14 слайд

  Измерение температуры
  Учитель останавливает урок и задает вопрос: «Что мы делаем?» Ответив на этот вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания сути задания или процесса его выполнения. Если дети работают в группах, то учитель просит одну пару или группу учащихся продемонстрировать процесс выполнения задания. Другие пары или группы наблюдают, что от них требуется сделать.
  
  

• 15 слайд

  Мини-тест
  Мини-тесты призваны оценивать фактические знания, умения и навыки учащихся, т.е. знания конкретной информации, определенного материала.
  
  Это тесты, предполагающие выбор:
  ƒ. из множества предложенных ответов;
  ƒ. из правильного/ неправильного ответа;
  или предполагающие краткий ответ.
  
  

• 16 слайд

  Формативный опрос
  Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом деятельности на уроке. Учитель задает дополнительные уточняющие вопросы:
  «Почему? Каким образом? Как?…».
  – Как, чем _________________ похожи или отличаются от _ ________ ?
  – Каковы характеристики (части) ______________________________ ?
  – Каким образом мы можем показать, проиллюстрировать _ _______ ?
  – Какова основная идея, концепция, мораль в _ _____________________ ?
  – Каким образом __________соотносится с ___________________ ?
  – Какие идеи, детали вы можете добавить к ______________________ ?
  – Приведите пример по (к)_ _____________________________________ ?
  – Что неверно в ________________________________________________ ?
  –– На какой вопрос мы пытаемся ответить _______________________ ?
  – Какую проблему мы пытаемся решить ?
  – Что вы предполагаете сделать ________________________________ ?
  – Что могло произойти, если бы _________________________________ ?
  – Какие критерии вы использовали бы для оценки _________________ ?
  
  

• 17 слайд

  «Внутренний и внешний круг»
  
  Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме.
  Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.
  
  Обобщение в одном предложении
  
  Попросите учащихся обобщить изученную тему в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы «Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?».
  При этом и учителю, и ученикам необходимо правильно задавать вопросы.
  
  
  

Краткое описание документа:

В материалах указываются отличительные особенности формирующего оценивания, виды рефлексии