Презентация на тему "Игровая деятельность в экологическом воспитании младших школьников"

• 1 слайд

  Игровая деятельность в экологическом воспитании младших школьников
  Подготовила
  Учитель начальных классов
  Сергеева Виктория Шамильевна
  
  
  

• 2 слайд

  Объект исследования:
  
  процесс экологического воспитания младших школьников
  

• 3 слайд

  Предмет исследования:
  Игровая деятельность в экологическом воспитании младших школьников
  

• 4 слайд

  Задачи исследования:
  1) раскрыть содержание понятий «экологическая культура», « игровая деятельность»;
  2) выявить психолого –педагогические особенности современных детей младшего школьного возраста;
  3) определить виды игровой деятельности способствующие формированию экологического воспитания младших школьников.
  
  

• 5 слайд

  Экологическая культура – это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру.
  Экологическая культура – это совокупность экологических знаний, позитивного отношения к этим знаниям и реальная деятельности по охране окружающей среды.
  Л. В. Кондрашова
  
  

• 6 слайд

  Формирование экологической культуры – это развитие экологического сознания, экологической чувственности к природе при каждодневном общении с ней в педагогическом процессе.
  
  
  

• 7 слайд

  Характерными особенностями детей младшего школьного возраста являются:
  - Доверчивая обращенность к внешнему миру.
  - Мифологичность миросозерцания (переплетение реального и вымышленного на основе неограниченной фантазии и эмоционального восприятия).
  - Свободное развитие чувств и воображения.
  - Наивный субъективизм и эгоцентризм.
  - Бессознательное и позже – регулируемое чувством или замыслом подражание.
  - Внесубъективный характер внимания и чувств.
  - Построение моральных идеалов – образцов.
  - Фабульный, игровой, исследовательский характер познания.
  - Сознательное перенесение "установки на игру" в свои деловые и серьезные отношения с людьми (игривость, невинное лукавство).
  - Хрупкость эмоциональных переживаний, внутренний индивидуализм, раздвигающий субъективный и объективный мир в сознании ребенка.
  - Конформизм (в эстетических и нравственных оценках и действиях: нравственные понятия добра и зла обусловлены оценкой взрослых).
   
  
  

• 8 слайд

    Деятельность - специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное его изменение и преобразование. [Краткий педагогический словарь пропагандиста / Под общ. ред. М.И. Кондакова, А.С. Вишнякова - 2-е изд., доп. и дораб. - М.: Политиздат, 1988. - 367 с.]
  
  

• 9 слайд

  В классификации деятельности существует ее деление на учебу, труд и игры. Такие виды деятельности как учеба и игра осуществляются различными методами, но взаимосвязаны одной целью – познанием.
  
  

• 10 слайд

  Игры имеют следующую классификацию:
  По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные.
  По характеру педагогического процесса:
   Обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
   Познавательные, воспитательные, развивающие;
   Репродуктивные, продуктивные, творческие;
   Коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.;
    По характеру  игровой методики: предметные, ролевые,  имитационные и т.д.
  
  

• 11 слайд

  Предметная игра
  
  В младшем дошкольном возрасте игры носят процессуальный характер .В несложных по содержанию играх смысл для детей содержится в самом процессе действия, а не в том результате, к которому это действие должно привести. Этап предметной игры связан преимущественно с овладением специфическими функциями предметов, еще недоступных ребенку в практической деятельности Способом является развертывание и обозначения в игре условных предметных действий ( \"кормить куклу\", \"резать хлеб\"quot;різати хліб").
  

• 12 слайд

  Урок – ролевая игра.
  В отличие от деловой ролевая игра характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов. Уроки - ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на 3 группы: Имитационные, направленные на имитацию определённого профессионального действия; Ситуационные, связанные с решением какой – либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации; Условные, посвящённые разрешению, например, учебных конфликтов и т. д. Формы проведения ролевой игры: воображение путешествия; дискуссии на основе распределения ролей, пресс- конференции, уроки – суды и т.д.Этапы разработки и проведения ролевых игр: • Подготовительный; • Игровой • Заключительный • Анализ результатов.
  

• 13 слайд

  Результаты теста в познавательном процессе
  

• 14 слайд

  Заключение
  Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. • Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-ым и 2-ым классами.
  

• 15 слайд

  Список литературы
  Азаров ЮЛ. Игра и труд. — М., 1973. Азаров ЮЛ. Искусство воспитывать. — М., 1979.
  Аникеева Н. П. Воспитание игрой. — М., 1987.
  Газман О.С. и др. В школу — с игрой. — М., 1991. г
  Гуружапов ВА. Вопросы экспертизы образовательных технологий // Психологическая наука и образование. 1997. № 2.
  Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. — М., 1992.
  Зимняя А. Н. Педагогическая психология — М., 2000.
  Игры — обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Летрусинского. — М., 1994.
  Ильина ТА. Педагогика. — М., 1984.
  Кларин М.В. Педагогическая технология. — М., 1989.
  Лихачев Б.Т. Педагогика. — М., 1992.
  Минкин Е. М. От игры к знаниям. — М., 1983.
  Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развиваю­щие игры. — М, 1990.
  Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М., 1983.