Презентация на тему: "Психология и педагогика лиц с нарушением слуха"

• 1 слайд

  ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж имени В.М. Пескова»
  
  ТЕМА ЗАНЯТИЯ
  
  «Психология и педагогика лиц с нарушением слуха»
  Преподаватель
  Шевлякова Вера Ивановна
  
  

• 2 слайд

  Литература
  Колесникова Г.И. Основы специальной педагогики и специальной психологии. – М. : Юрайт, 2020. – 176. С. 71-76.
  Педагогика инклюзивного образования / Т.Г. Богданова, А.А. Гусейнова, Н.М. Назарова и др. – М. : ИНФРА-М, 2020. – 335 с. С. 198-206.
  Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ : Методическое пособие / М.С. Староверова. ‒ М. : ВЛАДОС, 2011. ‒ 167 с.
  Назарова Н.М. Специальная педагогика. – М. : Академия, 2013. – 384 с.
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  План
  Категории детей с недостатками слуха.
  Характеристика развития лиц с нарушением слуха.
  Специальные образовательные условия для детей с нарушением слуха.
  Современные подходы к работе с детьми с нарушением слуха: билингвистический и коммуникативный.
  
  
  

• 4 слайд

  Категории детей с недостатками слуха по Р.М. Боскис
  

• 5 слайд

  Позднооглохшие
  Эти дети отличаются тем, что к моменту наступления у них нарушения слуха они обладали уже сформировавшейся речью.
  Но! После возникновения нарушения слуха без специальной педагогической поддержки словесная речь начинает распадаться.
  Такие дети имеют навыки словесного общения, в той или иной степени сформировавшееся словесно-логическое мышление.
  Для них важно освоение навыков зрительного или слухозрительного восприятия обращенной к ним речи.
  

• 6 слайд

  2. Характеристика развития лиц с нарушением слуха
  

• 7 слайд

  Нарушения слуха приводят к социальной недостаточности в виде ограничения способности к общению.
  Способность к общению – это способность к установлению контактов с другими людьми путем восприятия, переработки и передачи информации.
  

• 8 слайд

  Структура дефекта
  Грубо нарушено слуховое восприятие вследствие поражения слухового анализатора.
  Нарушение речевого развития.
  Недостатки в развитии познавательной деятельности.
  Упрощение функций эмоционально-волевой сферы и сферы межличностных отношений (трудности в осознании своих и чужих эмоций).
  

• 9 слайд

  Особенности развития
  Снижена способность обнаруживать, различать и понимать звук: ощущают звучание речи, но не различают звуки и слова, не понимают их смысла.
  Зрительный анализатор выполняет нетипичную для себя функцию восприятия речи.
  Большая утомляемость, так как получение информации происходит на слухо-зрительной основе (постоянно задействованы два анализатора, они не отдыхают).
  Нарушение всех функций внимания, трудности в совмещении действий.
  Образная память развита лучше, чем словесная (в любом возрасте).
  

• 10 слайд

  Репродуктивное воображение преобладает над творческим.
  Наглядно-образное мышление преобладает над словесно-логическим (в зависимости от уровня развития речи).
  Словесная речь у глухого ребенка без специального обучения не развивается. Словарный запас самостоятельно накапливается только у слабослышащих детей.
  

• 11 слайд

  Имеют место психологические барьеры в общении со слышащими.
  «Неагрессивная агрессивность» - использование невербальных средств для привлечения внимания собеседника (схватить за руку, постучать по плечу, подойти очень близко, заглядывать в рот собеседника и т.п.), что нередко воспринимается слышащими как проявление агрессивности.
  Ограничения в восприятии продолжительного монолога, трудности в ситуации диалога и полилога. На вопрос «Ты понял?» чаще всего отвечает утвердительно, даже если ничего не понял.
  

• 12 слайд

  3. Специальные образовательные условия для детей с нарушением слуха
  Обязательны занятия с сурдопедагогом и логопедом, при необходимости с психологом.
  Детям следует сидеть за первым столом.
  Обязательно специальное оборудование: световая индикация начала и конца занятия; звукоусиливающая аппаратура для индивидуальной и групповой работы
  (FM-системы).
  

• 13 слайд

  При объяснении материала следует располагаться лицом к ребенку: ему легче воспринимать речь, если он хорошо видит лицо говорящего.
  Речь должна быть замедленной, спокойной, с естественной артикуляцией, простыми предложениями.
  Инструкции – краткие и четкие. Необходимо повторять их несколько раз. Нужен контроль понимания ребенком заданий и инструкций до их выполнения.
  Необходимо наличие наглядности, дидактических аудиоматериалов на всех занятиях и в режимных моментах.
  
  

• 14 слайд

  Ребенок должен носить слуховой аппарат постоянно, чтобы иметь возможность все время слышать звуки и речь. Аппараты должны быть подобраны и настроены правильно.
  Следует избегать гиперопеки.
  В процессе занятия следует решать ряд задач коррекционной направленности:
  - стимулировать слухо-зрительное внимание;
  - исправлять речевые ошибки и закреплять навыки грамматически правильной речи;
  - расширять словарный запас и т.д.
  В случае необходимости прибегать к услугам сурдопереводчика либо владеть жестовой речью.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  4. Современные подходы к работе с детьми с нарушением слуха: коммуникативный и билингвистический
  Цель обучения - глухой человек, владеющий словесной речью и говорящий так же, как и любой слышащий (коммуникативный подход).
  
  

• 17 слайд

  Билингвистический подход
  Является новым направлением в сурдопедагогике, которое появилось в мире в начале 80-х гг. Латинские слова «билингвистический», «билингвизм» переводятся на русский язык как «двуязычный», «двуязычие» (bi – два, lingua – язык).
  
  

• 18 слайд

  Билингвистический подход в обучении глухих предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств образовательного процесса – русского (или иного национального) языка (в устной, письменной и тактильной форме) и русского (или иного) жестового языка.
  Жестовый язык не является примитивным, он просто иной. К глухим перестали относиться как к «инвалидам», из которых непременно нужно делать подобие слышащих. Их стали рассматривать как людей, имеющих право на свой особый путь развития.
  
  

• 19 слайд

  Дактилология -
  (от греч. δαχτυλος - палец и λογος - учение) - своеобразная форма речи, воспроизводящая слова посредством пальцев рук. Поэтому более точным является название «дактильная (пальцевая) речь».
  Дактильная речь значительно облегчает глухим овладение языком слов и пользование им. Дактильная речь может быть усвоена глухими детьми в качестве первой речевой формы (до овладения устной и письменной формами речи).
  Использование её повышает уровень развития детей и обогащает их устную речь.
  При обучении слепоглухонемых дактильная речь является единственным средством общения.
  

• 20 слайд

  Система дактильных образов бывает одноручной и двуручной (первая более удобна). Различные положения пальцев воспроизводят буквенный алфавит. Дактильная речь - своеобразная форма языка слов. Членораздельность отличает её от языка жестов.
  

• 21 слайд

  Использование жестового языка в учебно-воспитательном процессе устраняет все коммуникативные барьеры между педагогами и детьми и создает искренние, доверительные отношения между ними, обеспечивает эмоционально окрашенное обучение и воспитание.
  Устранение коммуникативных барьеров позволяет значительно увеличить объем учебной информации, ускорить ее передачу и восприятие детьми.
  Появляется реальная возможность (и об этом свидетельствует зарубежный опыт) получения глухими учащимися полного среднего образования в полном объеме и в те же сроки, которые предусмотрены для обычных слышащих учащихся.
  
  

• 22 слайд

  Существует много нерешенных задач в этой новой педагогической системе обучения глухих:
  
  - требуется найти оптимальное соотношение жестового и словесного языка в учебном процессе;
  - разработать дидактические основы учебного процесса на основе жестового языка;
  - создать новую систему подготовки сурдопедагогов для обучения глухих в условиях билингвистической педагогической системы;
  - разработать дидактические и методические подходы билингвистического обучения глухих детей разного возраста и др.
  

Краткое описание документа:

Презентация на тему: "Психология и педагогика лиц с нарушением слуха". Может быть использована на занятиях по Специальной педагогике и психологии.