Презентация на тему "Смешанное обучение как инновационный процесс"

• 1 слайд

  Смешанное обучение как инновационный учебный процесс
  Выполнила: студентка
  группы МЦП-20-1
  Смолина Ксения Сергеевна
  
  

• 2 слайд

  У ученика появляется возможность самому выбирать:
  Образовательный маршрут
  Место своего обучения
  Время
  Темп
  

• 3 слайд

  В онлайн-среде формируются:
  Регулятивные метапредметные компетенции
  Личностные метапредметные компетенции
  Навыки саморегуляции
  

• 4 слайд

  Первый шаг к смешанному обучению делают учителя-инноваторы
  Этапы
  Следующий шаг — спроектировать мотивирующую образовательную среду с помощью современных инструментов.
  Этапы перехода к смешанному обучению
  

• 5 слайд

  Модель «Традиционный класс»
  «парты в ряд — учитель в центре
  (у доски), а значит —главный»
  
  
  

• 6 слайд

  Онлайн-среда — это в удобное время в удобном месте…
  
  
  
  

• 7 слайд

  Ни одна инструкция
  не заставит учиться
  ученика, который
  учиться не хочет!
  
  
  

• 8 слайд

  Делегировать ученикам часть функций? А они не готовы!
  
  
  Ученикам «неинтересно, лень, трудно и жаль на это времени», поскольку даже формально такой состав действий не входит для них в понятие учёбы, она описывается совсем другим набором глаголов: «смотреть, запоминать, повторять, выполнять, отвечать, переписывать, списывать».
  А мы хотим, чтобы ученики «выдвигали гипотезы, обсуждали, планировали и оценивали».
  

• 9 слайд

  Пирамида Блума
  
  
  

• 10 слайд

  Зачем нам онлайн-среда
  и как она нам поможет учиться?
  
  
  Пока у нас, учителей, нет ответа на этот вопрос, использование новых веб-средств для общения и совместной работы участников учебного процесса выглядит скорее искусственным, нежели естественно встроенным в этот процесс.
  

• 11 слайд

  Протест учеников — от неумения взаимодействовать!
  
  
  Пока у нас, учителей, нет ответа на этот вопрос, использование новых веб-средств для общения и совместной работы участников учебного процесса выглядит скорее искусственным, нежели естественно встроенным в этот процесс.
  

• 12 слайд

  Риск первый: внедрение «сверху»
  Риски
  Риск третий: ученики превращаются…
  в «подопытных кроликов»
  О рисках эксперимента
  по смешанному обучению в школе
  Риск второй: «неудачный эксперимент»
  Риск четвёртый: очный урок отдельно —онлайн-обучение отдельно
  

• 13 слайд

  Риск первый: внедрение «сверху»
  
  
  
  Учителя аргументируют своё неприятие инновации тем, что для них такое взаимодействие с учениками «неестественно», что им привычнее общаться «глаза в глаза». К тому же, если учитель не очень хорошо знает специфику урока с использованием компьютеров и интернета, совсем не умеет его выстроить, то ученики, конечно же, видят неэффективность таких попыток и тоже голосуют «против».
  

• 14 слайд

  Риск второй: «неудачный эксперимент»
  
  
  
  В такой экспериментальной деятельности невозможно планировать стопроцентный результат, как и надеяться на полное понимание и принятие со стороны тех, кто хоть как-то в нём участвует. Очень многое будет зависеть от настойчивости экспериментатора, от его готовности учиться на собственных и чужих ошибках.
  

• 15 слайд

  Риск третий: ученики превращаются…
  в «подопытных кроликов»
  
  
  
  Ученики — полноправные участники процесса. Не испытуемые, а участники с правом голоса. Чтобы ваше нововведение не превратилось в «конфликт с системой», лучший способ — обсуждать все планируемые новшества в организации обучения с учащимися и с их родителями.
  

• 16 слайд

  Риск четвёртый: очный урок отдельно —онлайн-обучение отдельно
  
  
  
  Одно из назначений онлайн-среды как дополнения к среде физической — помочь учителям и ученикам обмениваться учебными материалами и домашним заданием без бумажных тетрадей и дневников. Но введение виртуального компонента учебной среды обусловлено не только соображениями удобства обмена и общения. Онлайн-обучение и очное обучение должны быть объединены и взаимосвязаны тематически и логически.
  

• 17 слайд

  Об установке «заставьте меня учиться!»
  
  
  Главный риск, с которым может столкнуться учитель, — это отсутствие у учеников навыка самостоятельного обучения, без которого их работа в системе смешанного обучения представляется, по крайней мере, проблематичной. Поэтому придётся потратить дополнительные усилия и на контроль, и на мотивирование учеников.
  

• 18 слайд

  Привычки и затруднения учащихся, не позволяющие им эффективно учиться и взаимодействовать в онлайн-среде:
  Привычка выполнять задание не для себя, не для овладения
  необходимым навыком, мыслительной схемой, а для получения балла,
  похвалы от учителя
  Отсутствие самостоятельности в поиске способов преодоления
  учебных затруднений и новых средств и схем выполнения учебной задачи
  Привычка к внешнему управлению своей учебной деятельностью и действиями
  Сложившийся стереотип — определять тип задачи исходя из логики
  последней изученной/разобранной в классе темы
  Неумение проанализировать полученный в задаче ответ
  Отсутствие потребности работать над уже решённой задачей,
  возвращаться к ней, искать альтернативные способы решения.
  Отсутствие навыка по анализу чужих решений с целью понимания
  стратегии и выбранного способа решения.
  Нехватка опыта схематизации в процессе решения задачи.
  Неумение обсуждать и усовершенствовать схемы.
  

• 19 слайд

  Thank You !