Презентация на тему "Социализация учащихся с ОВЗ через проектную деятельность."

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Медногорска»

Доклад на тему:

Социализация учащихся с ОВЗ через проектную деятельность.

Выполнила: Новикова Виктория Геннадьевна

учитель физики, руководитель научного общества учащихся

г. Медногорск

  Российская система образования сегодня претерпевает существенные изменения. Как никогда актуальны программы социализации детей с ОВЗ.   Безусловно, обучение таких детей в общеобразовательных классах предоставляет им возможность жить полноценной жизнью, общаясь со сверстниками. Но нельзя отрицать и то, что часто дети с ОВЗ замыкаются в школьных коллективах, не могут полноценно общаться со сверстниками, остаются непонятыми и чувствуют себя несчастными. Дети с ОВЗ очень уязвимы. В силу своих особенностей, они часто пропускают занятия в школе по причине болезни, им трудно успевать наравне со своими одноклассниками в учѐбе, часто «особые дети» не могут найти с ними общие интересы, чувствуют себя отвергнутыми и одинокими. Поэтому учащиеся с ОВЗ требуют особенного внимания со стороны учителей, работающих в классе, и особенно классного руководителя. Эти дети должны пройти сложную социальную адаптацию в школьном коллективе. Конечно, решать эти проблемы помогает школьный психолог. Но этого не достаточно. Именно деятельность каждого педагога, играет важнейшую роль в обеспечении необходимого психолого-

педагогического сопровождения детей с ОВЗ и их родителей в процессе всего обучения в школе. 

Это побуждает педагогов к разработке новых моделей, форм, содержания и организации образовательного процесса, к поиску новых эффективных технологий в оказании индивидуальной помощи каждому ребенку во время получения им образования и в процессе подготовки к дальнейшей самостоятельной жизни. Важным аспектом реформирования школьного образования на современном этапе является его нацеленность на развитие таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить, находить решения и проявлять готовность к обучению в течение всей жизни. В этом контексте значительная роль придаѐтся методу проектной деятельности как средству реализации индивидуального развития личности.

Метод проектной деятельности предполагает организацию деятельности, направленной на получение результата (продукта), в ходе которой идет усвоение новых знаний и действий. В рамках школьного обучения метод проектов можно определить как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учеником новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска. Метод проектов – это такой способ обучения, при котором ученик самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Поэтому активное внедрение метода проектов представляется исключительно актуальным.

Опыт моей работы в качестве руководителя научного общества учащихся школы показал, что проектная деятельность и участие детей с ОВЗ в различных конкурсах способна изменить отношение ребят к самим себе и к окружающим его людям, узнать и реализовать свои возможности и способности. Хочу поделиться своим личным опытом работы по адаптации ребѐнка с ОВЗ в школьном коллективе при работе в научном обществе учащихся и в кружковой работе.

Проекты помогают освоить навыки:

-                       работы с информацией;

-                       принятия самостоятельных, аргументированных позиций в выборе пути решения проблемы;

-                       работать в команде, выполняя разные социальные роли.

На своих уроках я часто предлагаю учащимся проекты различной тематики, это необходимая часть работы в условиях ФГОС. По типологии проекты тоже бывают очень разными: исследовательскими, творческими, социальными, общественными, локальными, региональными, правовыми, мультимедийными – все зависит от авторской задумки и интереса и способностей ребѐнка. Это может быть работа в творческой группе или индивидуальная работа над своей темой. Вовлечение учащегося с ОВЗ в такую деятельность является очень важной частью моей работы. 

Проектная деятельность позволяет установить дополнительный коммуникативный контакт и определить дополнительные образовательные и личностные ресурсы ребенка. Безусловно, при участии детей в конкурсах и в проектной работе, наблюдается положительное влияние на эмоциональную сферу учащегося, развитие его творческих способностей, формирование трудовых навыков. При правильной организации такой деятельности со стороны учителя у ребѐнка создаѐтся ситуация успешности. Это очень важно для каждого ребѐнка и, в особенности, для ребѐнка с ОВЗ, так как происходит поднятие его социального статуса в детском коллективе.

Огромные возможности в работе со всеми детьми, содержатся в организации научного общества учащихся, которое предоставляет учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете. В нашей школе научное общество учащихся было создано 2006г. Посредством этого ведѐтся целенаправленная работа по выявлению и развитию одарѐнности у детей в различных сферах деятельности.

Школьное научное общество- добровольное объединение учащихся, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы.

Создание Школьного научного общества позволяет:

-           попробовать свои силы в проектно-исследовательской деятельности;

-           раскрыть свой талант и способности, найти свою область приложения;

-           развивать коммуникабельность, доброжелательность и чуткость, расширять круг интересов и умений;

-           учиться самоанализу и самосовершенствованию;

-           учиться отстаивать своѐ мнение и умению выслушивать оппонента; - развивать различные компетентности.

Занятия членов ШНО проводятся коллективно или индивидуально под руководством руководителя НО (научного руководителя - консультативно) один раз в неделю. Членами общества являются учащиеся 7-11 классов, изъявившие желание активно участвовать в работе ШНО.

В этом обществе работают как сильные учащиеся, так и учащиеся с ОВЗ. Каждый ребенок индивидуальный и поэтому для каждого необходимо найти напрвление его развития через проектную и исследовательскую деятельность. Детям с ОВЗ проще работать в команде, но при этом их работа не становится менее значимой.

Сегодня школа №7 стремится идти в ногу с современной жизнью. К хорошим учителям добавляются хорошие условия получения знаний. Школа оснащена  необходимым современным оборудованием. 

Пополняется материальная база, успешно внедряются новые современные технологии: 3D-принтер  и мультимедийные проекторы, новые компьютеры с возможностью использования программы 3D - моделирования, телевизоры. Это оборудование было приобретено благодаря тому, что школа выиграла городской конкурс «Школьный бюджет». Участие в некоторых масштабных конкурсах, о которых раньше медногорские ребята не имели представления, стало возможно именно благодаря использованию этого оборудования. Именно благодаря приобретенному оборудованию в школе работают технические кружки, такие как «3D моделирование» и «Школа будущих инженеров».

 Большие возможности для самореализации ребенка с ОВЗ содержатся в кружковой работе. На кружковых занятиях удобно использовать проектную деятельность, которая позволяет формировать базовые компетентности детей с ОВЗ (здоровьесбережения, гражданственности, информационно-познавательная, социального взаимодействия человека  и   социальной сферы, сотрудничества и общения, трудовая). Применение этой технологии даѐт возможность обучающимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать свои способности, проявлять лидерские качества. У учащихся формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность.

В нашей школе существуют кружки разной направленности. Я веду кружок «3D моделирование» и кружок «Школа будущих инженеров». В кружке «3D моделирование» дети вращаются в информационном среде и изучают программы трехмерного моделирования  Tinkercad _и FreeCAD. Изучение 3D технологий обусловлено практически повсеместным использованием трехмерной графики в различных сферах деятельности, знание которой становится все более значимым для полноценного развития личности. С  поступлением современного оборудования в школу №7 у школьников появилась возможность окунуться в удивительный мир 3D.

Использование 3D (трѐхмерных) моделей реальных предметов – это важное средство для передачи информации, которое может существенно повысить эффективность обучения, кроме этого может служить отличной иллюстрацией при проведении докладов и презентаций. Хочу привезти пример работы в кружке одного из учащихся с ОВЗ(задержка психического развития), Никиты, который обладая плохой памятью, смог очень быстро освоить программы 3D моделирования Tinkercad  и FreeCAD. В декабре ребятам из кружка было предложено принять участие в открытом региональном дистанционном конкурсе по 3Dмоделированию «Трехмерное моделирование -2021», проводимой при поддержке   Министерства образования Оренбургской области, Государственного автономного учреждения  дополнительного образования  «Оренбургский областной детско-юношеский центр» и Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Станция детского технического творчества» г. Оренбурга.  От школы было представлено в номинации «Трехмерное моделирование» 5 работ и в номинации «Художественное 3D – моделирование по заданной теме» 6 работ. Одна из представленных работ был именно проект Никиты. В этом конкурсе он стал только участником, но это его подтолкнула к новым работам. В январе в городском конкурсе проектов «Юные техники и изобретатели», проводимый Муниципальным автономном учреждением дополнительного образования «Станция детского технического творчества» г. Оренбурга, Никита с проектом «Спутник» занял 3 место. Участвуя в региональных конкурсах он смог добиться побед, что мотивировало его продолжить свое обучение в этом направлении. В результате после окончания 9 класса этот ребенок поступил в машиностроительный колледж г. Орска на специальность «Аддитивные технологии». На данном моменте он успешно осваивает курс.

Также хочу привести и пример работы учащегося 9 класса с ОВЗ(задержка психического развития), Михаила, который обучался в кружке «Школа будущих инженеров». Ему было очень интересно творить своими руками. Первый проект, в котором он участвовал, был «Робот Валли». При сборки модели робота «Валли»(распечатанный на школьном  3D принтере) ^{Занятия в кружке}

«Школа будущих Михаил показал лучше всех свои конструкторские способности. _инженеров» Следующим проектом стал проект «Рука манипулятор».

 

В этом проекте работала группа ребят из 4-х человек. Итогом работы стало первое место занятое учениками сначала на школьной конференции, а потом во Всероссийской очной конференции «Шаги в науку» г. Сочи 28 июня 2021г.

 Работа над проектами расширяет кругозор учащихся, способствует приобретению навыков публичного выступления, создает отношение общности цели, атмосферу взаимопомощи. Научно-исследовательская работа  ведет к  активному познанию мира и овладению профессиональными навыками. Участие в этой деятельности дает возможность  глубже разобраться в своих способностях и умениях. Результат такой деятельности всегда радует! Работы становятся признанными как на региональном уровне, так и на всероссийском. 

 «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь...» - эти вечные слова великого  Конфуция можно взять в качестве основного тезиса современного понимания     метода            проектов.        Используя проектную          технологию    в          своей неурочной   деятельности,  ученики  наглядно постигают всю тонкость технологии решения разнообразных           задач   -           от        постановки проблемы          до        представления конечного результата.

Используя в своей работе с детьми ОВЗ проектную деятельность можно значительно улучшить        результаты     обучающихся:           в поведении; в эмоционально-волевой сфере; в коммуникации; в обогащении словарного запаса; в улучшении моторных навыков; в учебной мотивации; в повышении работоспособности; памяти, внимания, мышления; самооценки. Таким образом, метод проектирования актуален и очень эффективен в развитии детей с особенностями в развитии. Он даѐт     ребенку          возможность экспериментировать, синтезировать полученные   знания,            развивать        творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в окружающем социуме. Проектное обучение создает условия для творческой самореализации учащихся, повышает мотивацию к учению, способствует развитию познавательных возможностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты. Школьники с нарушением интеллекта

приобретают опыт решения реальных проблем, что очень важно для их самостоятельной жизни.

Литература:

1.              Брунов, Б.П. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Учебное пособие. Красноярск, - 2006

2.              Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие.- М.: Издательский центр «Академия»,2002.-160 с.

3.              Полат, Е.С.: Метод проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».

4.              Маллер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие / Маллер А. Р. М. : [б.и.], 2000. – 1244.

5.              Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении /Пахомова, Н.Ю. - М.: [б.и.], 2005.

5. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. И.С. Сергеев – М., 2006 г. – 80 с.