Презентация опыта работы по методической теме

• 1 слайд

  Любимое изречение: «Человек может избежать неудач, вызываемых обстоятельствами, но от несчастий, которые он сам на себя навлекает, спасения нет».
  Любимая книга : М. Митчелл «Унесённые ветром», В. Каверин «Два капитана».
  Любимый фильм : «Любовь и голуби», «Москва слезам не верит», «Открытая книга».
  
  Кочнева
  Татьяна
  Николаевна
  учитель начальных классов
  МАОУ СОШ №166
  

• 2 слайд

  Комплексный подход к развитию речи учащихся
  
  

• 3 слайд

  За последние десятилетия чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского образования. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Создаётся новая концепция постановки и развития речи.
  На сегодняшний день существует множество частных методик, которые рассматривают процесс развития речи с точки зрения овладения учащимися системой теоретических речеведческих понятий, списком речевых жанров. Рассматриваются, как частные методические вопросы развития устной (монологической и диалогической) и письменной речи .
  Возникает необходимость в создании такой системы развития речи учащихся, которая бы позволила в комплексе формировать компетентность учащихся в различных сферах человеческого опыта.
  

• 4 слайд

  Была разработана система урочной и внеурочной деятельности, которая позволила определить оптимальные условия, педагогические средства и методы развития речи младших школьников в парадигме комплексного подхода.
  
  
  

• 5 слайд

  - Осознанно отбираются методы, приёмы и средства для развития речи учащихся;
  - ведётся целенаправленная работа по выработке индивидуальной технологии обучения учащихся с учётом специфики программы, учебного заведения и индивидуальных особенностей учащихся на основе комплексного подхода;
  - осуществляется постоянный контроль учителя при создании учебных ситуаций за эффективностью данных методов и приёмов при решении учебных задач.
  В результате реализации проекта пришлик следующему выводу : развитие речи учащихся начальных классов происходит более интенсивно, полно, если учитывать как объективные, так и субъективные условия обучения, а значит:
  
  
  

• 6 слайд

  Методологической базой развития современного образования является системный, комплексный подход, определяющий решение проблемы в тесном единстве философских, социологических, психологических и педагогических наук. Комплексный подход позволяет с определенной общей точки зрения рассматривать различные природные и социальные объекты. Необходимость комплексного подхода к решению теоретических и практических проблем диктуется самой жизнью и, прежде всего, высокой степенью интеграции общественных процессов, где «все связано со всем», когда решение одной проблемы зависит от решения множества других, когда сами проблемы приобретают системный, комплексный характер.
  

• 7 слайд

  Парадигма комплексного подхода к развитию речи учащихся
  Системный подход к развитию речи учащихся начальных классов;
  Компелятивный подход к развитию речи учащихся начальных классов;
  Деятельностный подход к развитию речи учащихся начальных классов;
  Художественно-эстетический подход к развитию речи учащихся начальных классов;
  

• 8 слайд

  Особенностью обучения связной речи является то, что все другие системы своей конечной целью ставят использование учащимися полученных в данной системе знаний и умений в связной речи. Система развития связной речи как бы аккумулирует в себе результаты функционирования всех остальных подсистем в системе обучения языку.
  
  С точки зрения педагогики под системой понималась определённая последовательность методических приёмов в проведении упражнений, обеспечивающих увеличение самостоятельности учащихся при их выполнении.
  С точки зрения лингвистики это система стилей и различных типов речи.
  
  Системный подход к развитию речи учащихся начальных классов
  

• 9 слайд

  - умения информационно-содержательного характера
  - структурно-композиционные умения
  -умения использовать языковые средства
  - умения, связанные с совершенствованием текста
  
  Соответственно системный подход к работе над развитием связной речи находит выражение прежде всего в том, чтобы чётко определить сами формируемые умения, установить связи между ними и реализовать их в процессе обучения.
  

• 10 слайд

  
  
  
  Компелятивный подход к развитию речи учащихся позволяет в единстве с системным подходом формировать социальную компетентность учащихся.
  
  
  Компелятивный подход позволяет рассмотреть процесс развития речи, как единство устной и письменной речи, но и внутри этих частей единение всех составляющих элементов:
  Письменная речь
  изложение учит детей подражать классическим образцам языка писателей; сочинение прививает детям умения оформлять в речи свои знания, мысли.
  Устная речь:
  Интонация; логическое ударение; мелодика речи; темп речи; пауза; тэмбр; настроение, чувства, эмоции; мимика; мимика и интонация; интонационные оттенки; интонация и смысл фразы; знаки препинания и интонация; звукоподражательные слова и звукоподражания; благозвучность слова, фразы; рифма; сравнения; рассуждение; спор; монолог; диалог.
  
  

• 11 слайд

  
  
  Деятельностный подход рассматривает процесс развития речи как средство формирования функциональной грамотности
  
  Организации процесса развития речи с точки зрения деятельностного подхода выглядит следующим образом:
  выстраивается логика формирования учебной деятельности учащихся в процессе развития речи, их самостоятельных действий;
  создаются на уроках проблемные ситуации на основе постановки учебных задач и организовывается поисково - исследовательская деятельность учащихся;
  выстраивается учебное сотрудничество и содержательная коммуникация в учебном процессе;
  организуется моделирование речевых понятий в учебной деятельности, обеспечивается развитие индивидуальных действий моделирования и теоретического мышления детей;
  организуется проектная деятельность учащихся.
  

• 12 слайд

  
  
  Художественно-эстетический подход к развитию речи учащихся начальных классов;
  
  По логике проекта учебной форме работы должны быть противопоставлены не учебные, причём противопоставлены внутри самого обучения.
  Это необходимое условие того, что сама форма учебности выступила перед ребёнком.
  Чтобы рядом с усвоением начал и оснований дисциплин ( учебной деятельностью) строились особые курсы, как бы расширяющие сознание ребёнка .
  

• 13 слайд

  В
  Физическая культура
  
  Искусство
  
  Язык
  
  Наука
  
  Техника
  
  Возрастное пространство
  Невозрастное пространство
  кружки
  клубы
  Лабора
  тории
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  
  Учебная деятельность
  Внеучебная деятельность
  Уроки
  факультативные занятия
  Занятия по программе
  «Образ и мысль»
  Кружок «Школьный театр»
  Развитие речи
  

• 15 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками имён собственных
  

• 16 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками антонимов
  

• 17 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками синонимов
  

• 18 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками имён прилагательных
  

• 19 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками глаголов
  

• 20 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками числительных
  

• 21 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками наречий
  

• 22 слайд

  Частотность употребления в устной речи младшими школьниками местоимений
  

• 23 слайд

  Частотность использования учащимися сложно-сочинённых предложений для построения устных высказываний
  

• 24 слайд

  Частотность использования учащимися сложно-подчинённых предложений для построения устных высказываний
  

• 25 слайд

  Частотность употребления младшими школьниками изменения формы слова для образования новых слов
  

• 26 слайд

  Частотность применения младшими школьниками суффиксального способа образования новых слов
  

• 27 слайд

  Частотность применения младшими школьниками префиксального способа образования новых слов
  

• 28 слайд

  Частотность употребления глаголов различного наклонения в устной речи младших школьников
  

• 29 слайд

  Частотность согласования слов в роде, числе, падеже младшими школьниками при построении устных высказываний
  

• 30 слайд

  Частотность участия в учебном диалоге младших школьников
  

• 31 слайд

  Качество пересказов текстов учащимися начальных классов
  

• 32 слайд

  Самостоятельное составление рассказов учащимися по образцу
  

• 33 слайд

  Самостоятельные творческие
  работы учащихся
  

• 34 слайд

  Объем высказывания учащимися начальных классов
  

• 35 слайд

  Достоверность высказывания учащимися начальных классов
  

• 36 слайд

  Достоверность высказывания учащимися начальных классов
  

• 37 слайд

  Последовательность высказывания учащимися начальных классов
  

• 38 слайд

  Связность высказываний учащимися начальных классов
  

• 39 слайд

  Среднее количество слов различных частей речи в одной работе
  

• 40 слайд

  Категориально - дифференцированное обозначение синтаксических конструкций
  

• 41 слайд

  Категориально - дифференцированное обозначение синтаксических конструкций
  

• 42 слайд

  Применяемая мною технология позволяет развивать речь учащихся, сделать её более образной (имена прилагательные и наречия), эмоциональной (имена существительные, прилагательные, наречия), динамичной (глаголы). Позволяет учащимся в письменной форме свободно строить высказывания на заданную тему.
  Данная технология позволяет развивать основные компоненты учебной деятельности, без которых не возможно формирование компетенций и универсальных учебных действий.
  В диалоге с произведениями искусства происходит развитие чувственной сферы учащихся, воображения и фантазии.
  
  

• 43 слайд

  Заберите у меня всё , чем я обладаю.
  Но оставьте мне мою речь.
  И скоро я обрету всё, что имел.
  
  Даниэль Уэбстер