Презентация опыта работы "Система оценки рефлексийной деятельности учащихся на уроках английского языка как фактор формирования планируемых результатов в рамках требований ФГОС"

(слайд 2)

Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

Основная цель системно - деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.

(Слайд 3)

При системно-деятельностном подходе в обучении выделяют следующие типы уроков:

Урок «открытия» новых знаний;

Урок рефлексии;

Урок методологический;

Урок обобщающего контроля.

(слайд 4)

Мы сегодня подробнее остановимся на первом типе – Урок «открытия» новых знаний.

Урок проводился во 2 м классе по теме «Моя семья», основные цели и задачи урока-

Цель: 1.Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач.

Задачи:

1. Введение новой лексики по теме “My Family” и их первичное закрепление в речи учащихся.

2. Актуализация изученных букв, звуков, лексики по теме «Цвета», цифр.

3. Развитие навыков аудирования.

4. Тренировка навыков диалогической речи.

(слайд 5)

Основными этапами данного типа урока являются

1.Мотивации (самоопределение ) к учебной деятельности. .- Начало урока (речевая зарядка, приветствие персонажей учебника)создание эмоционального фона урока.

2. Актуализации пробного учебного действия.-Постановка целей и задач урока. Фонетическая зарядка, диалоги.

3. Выявления места и причины затруднения. -Знакомство с Ронни
4. Построения проекта выхода из затруднений. Выполнение заданий, чтобы помочь Ронни.
5. Реализации построенного проекта. Знакомство с семьей Ронни.
6. Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Рассказ о семье по образцу.
7. Самостоятельной работы с самопроверкой по эталонам. Семья для Чебурашки, мини-проект.
8.Включения в систему знания и повторения. Рассказ о семье Чебурашки.
9. Рефлексии учебной деятельности. Заполнение карт самооценки и анализ деятельности на уроке.

(слайд 6)

Хотелось бы остановиться на этапе рефлексии учебной деятельности подробнее.
Целью данного этапа является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения границ и применения нового способа действия.

Ни для кого не секрет, что самым сложным на начальном этапе обучению иностранному языку является оценивание.

Система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения требований федерального государственного образовательного стандарта и планируемых результатов освоения программ начального образования. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, призванных помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.
По ФГОС предусматривается совместная оценка деятельности со стороны учащегося и учителя.

 (слайд 7 )

Функции   оценки

    мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;

    диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;

    воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;

    информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.

(слайд 8)

Оценку надо будет выставлять не за знания, а за приобретённые и усвоенные действия.

Перед учителями встает вопрос: как это делать?

Встал этот вопрос и передо мной… Для создания системы оценивания достижений учащихся, на начальном этапе мной было проведено анкетирование, первое, что меня интересовало

(слайд 9)

Нравится ли детям английский язык, ведь они сталкиваются с ним задолго до прихода в школу. Как видно из диаграммы, большинству язык нравится.

По прошествии нескольких уроков я выяснила отношение детей уже непосредственно к урокам английского языка. Результат обнадёживающий- всё-таки основная группа детей занимается английским с удовольствием, и сразу выявился ребенок «группы риска», которому необходим персональный подход……

(Слайд 10)

Как видно из следующей  диаграммы – Нет учащихся, которым было бы на уроке не интересно, и при этом – самым любимым видом деятельности является что то делать самому.

(Слайд 11)

При этом мы видим, что английский язык не является легким предметом для детей, но мне как учителю приятно, что детям хоть и трудно учить язык, но интересно.

(Слайд 12)

Когда я сама решила распределить учащихся по их отношению к предмету и уровню первоначальной подготовки, я в группу риска выделила 2 человека, но при проведении анкетирования выяснилось, что всего 1 ученик в классе не мотивирован на обучение.

(Слайд 13)

    На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

    наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),

    оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

    тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);

    оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;

    оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);

    оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

Я тоже составила листы самоанализа и листы достижений, чтобы иметь более полную картину достижений учащегося.

(слайд 14)

Детям предлагается оценить свою деятельность с помощью разноцветных кружочков.

(слайд 15)

Одним из  методов оценки  результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
(слайд 16)

Портфель достижений – средство для решения  ряда важных педагогических задач, позволяющее:

  -  Поддерживать  высокую учебную мотивацию учащихся;

 -   Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности  обучения и самообучения

  -  Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности ученика;

  -  Формирование умения учиться, ставить цели, планировать собственную учебную деятельность.

Слайды 17, 18,19

В состав портфолио входят тематические работы, это могут быть домашние задания, работы текущего контроля, творческие работы..

Главное! По каким бы стандартам ни учился ребенок, любовь и внимание учителя необходимы ему, для того чтобы он был счастлив, успешен в учебе. Любите ребенка сегодня таким, какой он есть, помогайте ему, берегите его!