Презентация «Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки обучающихся по искусству (музыка)»

• 1 слайд

  
  Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки учащихся по учебному предмету «Музыка».
  
  Подготовила:
  учитель музыки и МХК МОУ «СОШ№33»
  имени П.А. Столыпина
  г. Энгельса Саратовской области
  
  Данилова Елена Яковлевна.
  

• 2 слайд

  
  проект «Наша новая школа»
  
  В плане реализации проекта «Наша новая школа» отражены разные позиции по направлению «Обновление образовательных стандартов».
  Задача учителя – давать качественное образование.
  В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
  А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Цели. задачи и принципы оценивания.
  
  1. Анализ достижения учащимися краткосрочных целей и результатов обучения в соответствии с учебной программой.
  2.Установление определённой взаимосвязи между учителем и учеником для успешного усвоения учебного материала.
  3.Использование критериального оценивания для обучения и оценивание обучение:
  развивать способности оценивания для достижения желаемых результатов обучения;
  способность оценивать самостоятельно.
  
  

• 4 слайд

  Методы проведения текущего и итогового контроля
  результатов музыкальной работы, их значение как средства «обратной связи» и стимула обучения.
  
  Задачи.
  
  Контроль в различных видах музыкальной деятельности.
  
  Домашние задания на уроке музыки и их проверка.
  
  Методика проведения индивидуального и коллективного учета успеваемости школьников.
  
  Игровые методы контроля и оценки музыкальной успеваемости обучающихся.
  

• 5 слайд

  Особенности диагностики на уроках искусства
  Предмет «Музыка» является частью области искусства. Контроль на уроках связан как с оценкой фактологического материала, так и с творческой деятельностью учащегося.
  Усвоение предлагаемого материала для ребенка невозможно без эмоционального и чувственного восприятия, поэтому для оценки выполнения заданий, необходимо:
  1. 1 создать психологический настрой:
  создание доверительной атмосферы,
  2 стремление увлечь детей искусством с помощью необычных, интерсных вопросов о знакомом,
  3 закрепление художественных знаний на примере произведений вне программы.
  

• 6 слайд

  2.
  1.Осуществить непосредственное «общение» учащихся с произведениями искусства (включение в процесс тестирования музыкальных произведений или их фрагментов).
  2.Внести в процесс тестирования активные формы общения с искусством:
  художественное чтение,
  изобразительную деятельность,
  пение,
  инструментальное музицирование.
  пластику движений в ритме,
  тестирование.
  
  
  

• 7 слайд

  Тестовый контроль.
  
  Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности. Кроме этого тесты способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и
  систематизируют знания.
  Существенное отличие тестирования от такого метода, как опрос, состоит ещё и в том, что процедура тестирования содержит элемент игры и поэтому влечет за собой гораздо меньше стрессовых факторов.
  

• 8 слайд

  
  
  
  Комплексный характер
  теста - как специфика предметов искусства.
  
  1.—тест личностный: различные стороны личности ученика
  мотивация,
  эмоциональные стороны,
  типичные формы поведения;
  2.—тест интеллекта; умственный потенциал художественного развития,
  уровень художественного мышления в процессе восприятия произведений искусства,
  свободные художественные ассоциации,
  художественная рефлексия;
  3.—тест достижений степень владения конкретными
  знаниями, умениями и навыками в области искусства и
  художественной деятельности;
  4.—тест кративности
  творческие художественные способности личности.
  
  

• 9 слайд

  
  Валидность теста
  (англ. пригодность)—мера,
  
  которой устанавливается, что конкретно измеряет тест.
  Валидность теста заключается:
  а) в соответствии содержания - понятию «художественная культура личности»
  (стили, эпохи);
  
  б) в соответствии состава тестов их практическому назначению (жанры, инструменты);
  
  в) в соответствии тестовых заданий их чувственным критериям (характер , образность)
  

• 10 слайд

  Принципы тестирования.
  Художественность ( приамбула+ вопрос)
  Познавательность
  (получение новых сведений)
  Диалогичность (вопролс- ответ)
  Персонализация ( чувствительность)
  

• 11 слайд

  три уровня тестирования
  
  I уровень —узнавание —включает тест на
  опознание,
  различение,
  классификацию.
  Это тесты, характеризующие знания испытуемых в области искусства на уровне знакомства.
  Позновательные УУД.
  

• 12 слайд

  I уровень—репродуктивный,
  узнавание, т.е. воспроизведение с подсказкой извне.
  Подуровни:
  1. тест на опознание (да, нет) (блиц – опрос)
  2. тест на различение а -
  б +
  в -
  3. тест на классификацию
  (найти соответствие).
  

• 13 слайд

  Примеры и моей практики.
  ДЖАЗ
  Выбери из предложенных:
  1. инструменты,
  2. характерные особенности джазовой музыки.
  
  Гитара, гобой, рояль, орган, туба, труба, литавры, валторна, саксофон, скрипка, контрабас, банджо,
  
  Быстрый темп, импровизация, классический стиль, пульсирующий бит романтичность, духовность, спокойный темп, глиссандо, единый ритм, полифония.
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Блиц — опрос
  (викторина по творчеству И.С. Баха)
  1. И.С. Бах писал музыку в стиле джаз.
  Нет  
  2. Творчеству И.С. Баха была особенно близка демократическая линия, связанная с поэзией и музыкой протестантского хорала, народной мелодией. Да
  3. И.С. Бах работал в консерватории. Нет.
  
  

• 15 слайд

  Связь с русским языком можно проследить в заданиях на расшифровку фамилий (или каких-либо названий).
  Ребятам они нравятся, так как в них есть элемент игры, но при этом они приучаются правильно писать имена или термины.
  Расшифруйте:
  1. Амортц, Бвеенотх, Агдйн- композиторы –
  “Венского классицизма”.
  2. Аабвеиклр, Бдиноор, Гийкморссу -композиторы
  «Могучей кучки»
  В данном случае использован способ выстраивания всех букв фамилии по алфавиту.)
  
  

• 16 слайд

  логические пары
  Предлагается алгоритм решения. Это позволяет проверить фактические знания учащихся,
  Активизирует их мыслительные способности, процессы памяти, выстраивает внутренние связи,
  Пример:
  Россия-- Глинка; Норвегия — …
  И.С. Бах — барокко ; Ф.Шопен —…
  К.Монтеверди — опера; И.Гайдн —…
  

• 17 слайд

  II уровень — воспроизведение с элементами продуктивной эвристической деятельности. (личностные УУД)
  II уровень -- включает «тест-поиск», где вопрос предполагает самостоятельные размышления и аргументируемый ответ.
  Пример:
  «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА» --это музыка
  ( назвать 3 признака)
  1._________, 2________, 3___________.
  «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ» - (собрать слова в определение)
  о действительности, обобщенное представление, живое, выраженное в интонации.
  

• 18 слайд

  Расшифруй слова. (регулятивные УУД)
  Сколько из них связаны с музыкой?
  А) 4 Б) 6 В) 7 Г) 8
  

• 19 слайд

  III уровень—продуктивная творческая деятельность, которая выявляет самостоятельную позицию ученика и его отношение к искусству:
  написание эссе;
  синквейна;
  анализ произведения;
  исследование проблемы искусства – проект;
  выпуск буклетов, рекламы (презентации, ролики);
  изготовление поделок с их описанием.
  (коммуникативные, регулятивные и личностные УУД)
  

• 20 слайд

  
  
  Использование сети интернет.
  
  Новое содержание образования, определяемое федеральным государственным стандартом, требует от учителей музыки инновационной деятельности, новых программ, учебников. Одним из средств реализации такой деятельности может являться широкое использование различных сервисов сети Интернет, электронных ресурсов, презентаций и электронного тестирования.
  Современные школьники – «дети картинок», то есть главным каналом их восприятия становится зрение, а на уроках музыки использование сети Интернет только улучшают качество усвоения материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения и способствовать заинтересованности учащихся к предмету
  
  

• 21 слайд

  Использование Microsoft PowerPoint
  Позволит расширить возможности учебного процесса, сделать его не только более эффективным и разнообразным, но также повысить интерес к обучению. формировать, разрабатывать комплект дидактических материалов.
  Для более способных учащихся разработайте и подготовьте более сложные задания или углубленные тесты.
  Microsoft PowerPoint – самая популярная программа для создания презентаций. Использование PowerPoint весьма разнообразно:
  слайды с тезисами доклада
  слайды с изображениями, формирующими эмоциональное восприятие доклада
  интерактивные слайды для самостоятельного использования
  создание тестов
  

• 22 слайд

  При проверке практических (творческих) заданий перед учителем стоит проблема.
  Как оценить выполненную работу?
  если учащиеся пытаются рассуждать, показывают свое отношение к произведениям искусства, можно иногда и завысить оценку,
  наша задача — научить их высказывать свое мнение, чувствовать и переживать.
  
  

• 23 слайд

  Степень усвоения испытуемым изученного материала может быть определена по формуле:
  К= а/р, где
  К-- коэффициент усвоения,
  а —количество правильных ответов испытуемого,
  Р — общее количество абсолютно правильных ответов.
  К=8/10= 0,8
  Вывод:
  при К > 0,7 материал учащихся усвоен
  (высокая степень усвоения);
  при К > 0,7 > 0,3 материал усвоен частично
  (средняя степень усвоения);
  при К< 0,3 материал не усвоен
  (низкая степень усвоения).
  

Краткое описание документа:

В плане реализации проекта «Наша новая школа» отражены разные позиции по направлению «Обновление образовательных стандартов». Задача учителя – давать качественное образование.В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.