Презентация по педагогике на тему: "Активные методы обучения"

• 1 слайд

  
  Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
  Курсовая работа на тему:
  «Особенности внедрения активных методов обучения в работу педагога дополнительного образования»
  

• 2 слайд

  К.Д. Ушинский
  В.В. Давыдов
  Ю.К. Бабанский
  Я.А. Коменский
  Ж.-Ж. Руссо
  Ш.А. Амонашвили
  

• 3 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
  
  Активные методы отличаются от традиционного объяснительно-иллюстративного подхода к обучению, прежде всего тем, что в основе последнего лежит принцип передачи учащимся знаний в готовом виде.
  В случае же использования активных методов происходит смещение акцентов в направлении активизации умственной деятельности учащихся.
  

• 4 слайд

  выявить психолого-педагогические условия повышения роли методов активного обучения в современной школе.
  является процесс использования активных методов обучения в дополнительном образовании школьников.
  процесс осуществления развития учащихся через использование активных методов обучения.
  

• 5 слайд

  1)дать определение понятия «активные методы обучения»;
  2)проанализировать состояние проблемы в теории и практике дополнительного образования;
  3)определить особенности использования активных методов обучения в дополнительном образовании;
  4) выработать практические рекомендации педагогу дополнительного образования по внедрению активных методов обучения школьников.
  

• 6 слайд

  Активные методы обучения – это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Классификация активных методов обучения
  направленность на формирование системы знаний или овладение умениями и навыками
  (В.А.Сластенин, М. Новик, Е.П. Белозерцев, Ю.П. Абрамов)
  неимитационные методы
  ситуационные решения;
  обсуждение вариантов;
  проведение семинара;
  индивидуальный тренажёр.
  многовариантный выбор оптимального решения;
  «мозговой штурм»;
  деловые игры;
  разыгрывание ролей;
  игровое проектирование
  проблемная лекция;
  круглый стол;
  лекция-конференция;
  лекция обзорная;
  коллоквиум;
  выездные занятия с тематической дискуссией;
  олимпиада.
  имитационные методы
  неигровые
  игровые
  

• 9 слайд

  Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.
  Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
  - творческое усвоение учащимися содержания учебного материала;
  - связь теоретических знаний с практикой;
  - активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
  - формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
  - формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.
  МОЗГОВОЙ ШТУРМ
  

• 10 слайд

  Взяв на себя определённую роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. Обучающиеся могут не только показать предметные знания и умения, но и общую эрудированность, а также черты характера.
  Деловая игра направлена на развитие:
  - творческого мышления;
  - умения анализировать конкретные практические ситуации;
  - самостоятельности принятия решения;
  - способности поставить проблему, оценивать ситуацию, выдвигать возможные варианты разрешения проблемы и выбирать наиболее оптимальный вариант.
  ДЕЛОВАЯ ИГРА
  

• 11 слайд

  АНАЛИЗ КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЙ
  

• 12 слайд

  РОЗЫГРЫВАНИЕ РОЛЕЙ
  Характеризуется следующими признаками:
  - наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения;
  - взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии;
  - ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий;
  - оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.
  

• 13 слайд

  Семинар – форма организации учебного процесса, представляющая собой групповое обсуждение обучающимися темы, учебной проблемы под руководством педагога.
  Отличительные черты:
  - направлен на углубленное изучение наиболее важных и сложных разделов учебной программы;
  - позволяет овладеть научным аппаратом;
  - формирует навыки устного и письменного
  изложения материала.
  ПРОВЕДЕНИЕ СЕМИНАРА
  

• 14 слайд

  Способ обсуждения какого-либо спорного вопроса, проблемы в классе.
  Чаще всего используются такие дискуссионные методы, как групповая дискуссия, разбор случаев из практики.
  ТЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСКУССИЯ
  

• 15 слайд

  Форма познавательной деятельности учащихся, направленная на:
  - закрепление полученных ранее знаний;
  - восполнение недостающей информации;
  - формирование умения решать проблемы;
  - развитие культуры ведения дискуссии.
  Характерной чертой данного метода является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.
  КРУГЛЫЙ СТОЛ
  

• 16 слайд

  Форма представления и защиты проектного решения помогает овладеть навыками подачи информации, техникой публичного выступления, убеждения, формирует умение отвечать на вопросы аудитории и выходить из затруднительных положений.
  Необходимые требования:
  - соблюдение временного регламента;
  - содержательность;
  - наглядное представление материала;
  - соблюдение стиля речи.
  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  ИСТОРИИ
  

• 17 слайд

  ТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ
  
  
  
  
  На уроки-экскурсии переносятся основные задачи учебных экскурсий: обогащение знаний учащихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности; воспитание положительного отношения к учению.
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Чтобы обучать учащихся посредством активных методов, активным должен быть сам педагог
  

• 22 слайд

  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  2.Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.
  3.Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пос. / Е. С. Полат — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 272 с.
  4.Попов А. А. Будущее просто шло своей дорогой. Опыты конструирпования возможностей / А. А. Попов; предисл. А. Г. Асмолова — Изд. 3-е, испр., доп. — Ижевск: ERGO, 2018. — 288 с.
  1.Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. — М.: Изд-во МГУ, 2000.