Презентация по развитию критического мышления через чтение и письмо...

• 1 слайд

  Развитие критического мышления через чтение и письмо…
  
  УчительГБОУ
  
  
  
  ГБОУ СОШ №3
  Васильева Виктория Викторовна
  

• 2 слайд

  Народ, который думает на один год вперёд - выращивает хлеб.
  Народ, который думает на 10 лет вперёд - выращивает сад.
  Народ, который думает на 100 лет вперёд - выращивает молодое поколение.
  
  
  
  

• 3 слайд

  Проблемы
  - Механическое заучивание (зубрежка)
  - Использование готовых материалов сети интернет
  - Отсутствие монологической речи
  - Узкий кругозор
  Снижение грамотности
  Низкая культура
  
  

• 4 слайд

  Требования ФГОС: новое качество образования
  Сегодня выпускник школы XXI века должен:
  
  уметь самостоятельно приобретать знания;
  
  применять их на практике для решения
  разнообразных проблем;
  
  работать с различной информацией,
  анализировать, обобщать, аргументировать;
  
  самостоятельно критически мыслить,
  искать рациональные пути в решении проблем;
  
  быть коммуникабельным, контактным в
  различных социальных группах, гибким в
  меняющихся жизненных ситуациях.
  
  

• 5 слайд

  Вопросы:
  Как учить детей без принуждения?
  Как помочь им раскрыть свои возможности?
  Как сделать предмет интересным для всех?
  Как дать стимул к обучению?
  Как достичь нового качества образования?
  
  

• 6 слайд

  Критическое
  мышление
  Особенности концептуальных подходов этой технологии заключаются в следующем:
  не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни;
  не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;
  - коммуникативно - деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми;
  объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.
  
   
  
  

• 7 слайд

  Ценность технологии
  свобода творческой фантазии и учителя, и учащихся;
  возможность дать детям высказывать свое личное мнение;
  возможность обсудить с одноклассниками массу интересных вопросов;
   общение и сотрудничество со всеми людьми, то есть подготовка граждан открытого общества. 
  
  

• 8 слайд

  Технология
  «Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)»
  Была разработана в конце XX века в США. В России активно внедряется с 2006 года.
  Основоположники - американские педагоги (Куртис Мередит, Чарльз Темпл и Джинни Стилл), а также российские (М.В.Кларин, С.И.Заир-Бек, И.О.Загашев, И.В.Муштавинская и др.)
  
  
  

• 9 слайд

  Критическое мышление
   Критическое мышление — это способность анализировать информацию, делать самостоятельные выводы, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.
  Критическое мышление — способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
  

• 10 слайд

  Базовая модель технологии
  Учебное занятие, проводимое по этой технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов - осмысление - рефлексия. 
  Технология РКМЧП - надпредметная. Практически на любом уроке можно обращаться к РКМЧП и работать с учениками любого возраста.
  
  

• 11 слайд

  ТРКМЧП
  Технологические этапы
  
  

• 12 слайд

  приемы технологии
  Прием “Корзина идей”
  Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме.
  Алгоритм работы:
  1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).
  2. Обмен информацией в парах или группах.
  3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.
  4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.
  5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
  
  

• 13 слайд

  Прием “Составление кластера”
  
  Смысл приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания. Он связан с приемом “Корзина идей”.
  Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система кластеров охватывает большее количество информации. Кластеры можно использовать на различных стадиях урока.
  
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  Приём «Кластер»
  
  СУФФИКС
  Часть слова
  Стоит после корня
  Образует новые слова
  Обозначается
  

• 15 слайд

  Прием РКМЧП
  «Кластер»
  Свойства
  воздуха
  Без вкуса
  Без запаха
  Без цвета
  Неосязаемый
  Сжимается
  Без формы
  Проводит
  звуки
  Упругий
  Сохраняет тепло
  Имеет вес
  

• 16 слайд

  Составление кластера
  Например, при изучении творчества И.А.Бунина :
  И.А.Бунин
  «Я происхожу из старинного
  дворянского рода...», из него
  же В.А.Жуковский
  «Тут, в глубочайшей полевой
  тишине, среди...богатейшей
  природы, и прошло все мое
  детство»- И.А.Бунин
  Много странствует
  по Европе и Азии
  Брат Юлий пробудил
  любовь к книгам
  В 1905 поселяется
  в Москве, дружит
  с М.Горьким,
  А.П.Чеховым
  Литературная судьба
  складывалась счастливо,
  его именовали «певцом осени,
  грусти и дворянских гнезд»
  

• 17 слайд

  Прием “Верные и неверные утверждения”
  
  Этот прием может быть началом урока. Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся выбирают “верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.
  
  

• 18 слайд

  Приём «Верные и неверные Утверждения»
  
  
  
  
  
  Вопросы:
  … ветер может разрушить горы?
  … опавшие осенью листья вредят почве?
  … 1см почвы образуется за 300 лет?
  … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
  … растения участвуют в образовании почвы?
  … почва и камень родственники?
  … почва – наша кормилица?
  
  
  
  Окружающий мир «Почва»
  Вопросы:
  … ветер может разрушить горы?
  … опавшие осенью листья вредят почве?
  … 1см почвы образуется за 300 лет?
  … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
  … растения участвуют в образовании почвы?
  … почва и камень родственники?
  … почва – наша кормилица?
  
  
  

• 19 слайд

  Прием “Написание синквейна”
  
  Синквейн - самая легкая форма стихотворений по алгоритму.
  В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
  На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна.
  На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
  На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
  На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.
  Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
  
  

• 20 слайд

  Приём «Синквейн»
  
  
  Суффикс
  
  ласкательный, новый,
  
  образует, называет, обозначает.
  
  Суффиксы образуют новые слова.
  
  Часть.
  
  

• 21 слайд

  На уроках русского языка
  
  Глагол.
  Важный, необходимый.
  Действует, изменяется, обозначает.
  Глаголом жги сердца людей!
  Знание.
  
  Местоимение.
  Работящее, разностороннее.
  Указывает, не называет, помогает.
  Часто употребляется в речи.
  Заместитель!
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  В работе
  со словарными словами
  
  Ученик.
  Умный, воспитанный.
  Читает, узнает, умнеет.
  Я хочу хорошо учиться.
  Школьник.
  
  
  
  
  
  
  Товарищ.
  Добрый, умный.
  Дружит, выручает, советует.
  Он в беде поможет.
  Друг.
  

• 23 слайд

  На уроках
  окружающего мира
  Земля.
  Голубая, третья.
  Вращается, освещается, защищается.
  Единственная обитаемая планета.
  Жизнь.
  Колумб.
  Смелый, настойчивый.
  Путешествовал, открывал, рассказывал.
  Он открыл Америку.
  Герой.
  
  
  
  
  

• 24 слайд

  На уроках
  развития речи
  
  Зима.
  Снежная, пушистая.
  Морозит, радует, восхищает.
  К нам пришла настоящая зима!
  Время года.
  
  
  
  
  
  Снежинки.
  Причудливые, танцующие.
  Искрятся, украшают, кружатся.
  Белоснежный дар небес.
  Мотыльки.
  

• 25 слайд

  Прием “Ключевые слова”
  
  Стадию вызова на уроке можно осуществить многими методами, в том числе и хорошо известными, например, "ключевые слова", по которым можно придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
  
  

• 26 слайд

  Прием “Лови ошибку”
  
  Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
  Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
  явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
  скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
  Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.
  
  

• 27 слайд

  Прием “Нарисуйте счастье”
  
  Приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки.
  
  

• 28 слайд

  Прием “Письмо по кругу”
  
  Прием “Письмо по кругу” предполагает групповую форму работы. У каждого ученика должен быть лист бумаги. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает свой листок соседу. Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.
  
  

• 29 слайд

  Прием “Пометки на полях”
  
  Прием “Пометки на полях” работает на стадии осмысления. Во время чтения учебного текста дается целевая установка: по ходу чтения статьи делать в тексте пометки.
  Учителю необходимо предварительно определить текст или его фрагмент для чтения с пометками, напомнить правила расстановки маркировочных знаков, обозначить время, отведенное на работу, проверить работу.
  Маркировочные пометки:
  Знаком “галочка” отмечают информацию, которая известна ученику.
  Знаком “плюс” отмечают новую информацию, новые знания.
  Знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.
  
  

• 30 слайд

  Прием
  «Пометки на полях»
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Прием маркировки текста «Инсерт»
  
  

• 32 слайд

  Прием “Написание эссе”
  
  Очень эффективная художественная форма письменной рефлексии - эссе. Это свободное письмо на заданную тему. Эссе - это произведение небольшого объема, раскрывающее конкретную тему и имеющее подчеркнуто субъективную трактовку, свободную композицию, ориентацию на разговорную речь, склонность к парадоксам.
  

• 33 слайд

  Прием
  «Знаю – хочу узнать - узнал»
  

• 34 слайд

  Приём «Таблица ЗХУ»
  

• 35 слайд

  Прием «Чтение с остановками».
  Примерные вопросы:
  По названию предположите, о чем будет рассказ?
  ▪ Какие события могут произойти в описанной
  обстановке?
  ▪ Какие ассоциации вызывают у вас
  имена, фамилии героев?
  ▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие
  ощущения у вас возникли?
  ▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что было
  неожиданным?
  ▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы
  бы закончили его?
  ▪ Что будет с героем после событий рассказа?
  
  
  

• 36 слайд

  Прием «Двойной дневник»
  

• 37 слайд

  Прием «ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ»
  

• 38 слайд

  Что даёт технология развития
  критического мышления ученику
   
  
  повышение эффективности восприятия информации;
  - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к
  самому процессу обучения;
  - умение критически мыслить;
  - умение ответственно относиться к собственному образованию;
  - умение работать в сотрудничестве с другими;
  - повышение качества образования учеников;
  - желание и умение стать человеком, который учится в течение
  всей жизни.
  
  
  
  
  

• 39 слайд

  Что даёт технология развития критического мышления учителю
  
  умение создать в классе атмосферу открытости и
  ответственного сотрудничества;
  - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе
  обучения;
  - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать
  свою деятельность;
  - стать источником ценной профессиональной информации
  для других учителей.
  
  

• 40 слайд

  Критическое мышление – это здоровое сомнение в чём-то.
  Передо мной стоит задача – работать на конечный результат, учить детей, чтобы ребёнок умел найти главное.
  Авторы говорят, и я с ними согласна, что мы даём ребёнку не рыбу, а удочку, т.е. что он сам «поймает». «Каждый получает ровно столько, сколько вкладывает сам». В изменяющемся мире для учащихся необходимо уметь анализировать информацию и решать, что является главным, уметь выразить своё отношение к новым идеям и знаниям, давать понятие чему-то новому, отвергать неуместную и ненужную информацию.
  
  Ценность данной технологии и в том, что она учит детей слушать и слышать, развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, поэтому работают все. Уходит страх, повышается ответственность ученика за свой ответ, учитель и учащиеся вместе участвуют в добывании знаний.
  
  Обучение критическому мышлению – это нелёгкая задача. Нет какого-то перечня шагов, которые ведут к критическому мышлению. 
  
  

• 41 слайд

  
  
  Необходимость оценивания учебных достижений и результаты.
  
  В технологии РКМЧП различают оценку качественную и количественную:
  Качественная
  - вербальная оценка, выраженная в форме суждений;
  - невербальная – в форме мимики и жестов;
  
  Количественная: отметка, баллы, рейтинг.
  
  

• 42 слайд

  Новое качество образования
  ТРКМЧП
  Развитие личности
  Социальный опыт
  Духовно-нравственный опыт
  
  Формирование УУД
  

• 43 слайд

  Ресурсы Интернета
  Сайт международного журнала
  о критическом мышлении «Перемена»
  http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru
  Фестиваль педагогических идей
  http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
  Газета «Первое сентября»
  http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70
  Учебная программа курса «Технологии
  компетентностно-ориентированного образования:
  «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
  Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического
  мышления через чтение и письмо»
  С.В.Столбунова. Лекция №1. «Технология развития критического
  мышления через чтение и письмо»
  Е.В.Зачесова «Пример использования РКМЧП, текст «Морские
  черепахи»
  А.Ковальчукова «Нарисуйте счастье»
  И.Васюта, А.Махотина «Использование приемов развития
  критического мышления на уроках литературы»
  Публикации С.Заир-Бека в газете «Первое сентября»:
  «Хайку по биологии, синквейны по физике», «Чтобы узнать – нарисуй!»,
  «Пишите письма на уроке!», «Уроки с оглядкой»
  Развитие критического мышления через чтение и письмо
  http://ct-net.net/ru/ct_about_ru
  Развитие критического мышления через чтение и письмо
  -http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm
  
  
  
  
  
  
  

• 44 слайд

  Спасибо
  за внимание