Презентация по русскому языку Подготовка к ОГЭ с элементами развития читательской грамотности

• 1 слайд

  Эпиграф к уроку:
  Для жизни, а не для школы учимся мы.
  Сенека.
  
  

• 2 слайд

  Известен факт, что В. Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись издателю, приложив к ней письмо, в котором не было ни одного слова. Письмо состояло из знака «?». Издатель незамедлительно ответил бессловесным письмом: «!».
  
  
  

• 3 слайд

  Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
  Какова тема урока?
  Цель урока?
  Что мы должны на уроке сделать?
  Зачем это надо?
  
  

• 4 слайд

  Двадцать первое марта
  Подготовка к ОГЭ с элементами формирования ЧГ
  

• 5 слайд

  Цели урока: 
  
  
  1)Повторить, обобщить и систематизировать полученные знания, необходимых для выполнения заданий ОГЭ-2022, научиться применять их на практике при решении тестовой части экзаменационной работы;
  2) находить и извлекать информацию из сплошного текста;
  3) интегрировать и интерпретировать информацию;
  4) осмысливать и оценивать содержание текста;
  5) ориентироваться в различных источниках информации.
  
  
  

• 6 слайд

  СП
  союзные
  ссп
  спп
  С ПРИАТОЧНЫМИ
  ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ
  С ПРИДАТОЧЫМИ ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ
  С ПРИДАТОЧНЫМИ
  ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ
  бессоюзные
  

• 7 слайд

  Выразительно прочитайте предложения. Определите темы данных высказываний. Взаимосвязаны ли эти темы?
  Свой ответ объясните.
  

• 8 слайд

  Соедините стрелочками номера предложений и соответствующие им схемы. Найдите четвертое лишнее.
  

• 9 слайд

  Проверка.
  Почему предложение № 3 лишнее?
  
  

• 10 слайд

  Только те знания, которые мы добываем сами, действительно становятся нашим достоянием.
  

• 11 слайд

  Игра «Не прерви цепочку»
  1. Когда на конце приставки пишется З, а когда – С?
  2. Из каких частей состоит СПП?
  3. Перечислите значения приставки ПРИ.
  4. Назовите виды сочинительных союзов.
  5. Назовите виды подчинительных союзов.
  6. Назовите виды придаточных предложений.
  7. Назовите значения приставки ПРЕ.
  8.Расскажите правописание чередующейся гласной в корне, зависящей от последующей буквы .
  9.Назовите виды подчинительной связи в словосочетаниях
  10. Перечислите признаки отличия союза от союзного слова?
  11. Когда не ставится запятая перед союзом И в ССП?
  12. Перечислите виды подчинения в СПП с несколькими придаточными.
  

• 12 слайд

  Стратегия «четыре вопроса»
  Что я вижу?
  Что напоминает?
  В чем цель художника?
  Что это значит?
  

• 13 слайд

  Геология
  Геология — в переводе с греческого обозначает науку о Земле. В настоящее время под геологией понимают историю Земли в обширном смысле этого слова, т. е. не только минеральную жизнь нашей планеты и те физические и химические изменения, которые в ней произошли, но и естественную историю всего организованного мира, населяющего земную поверхность.
  

• 14 слайд

  
  Геология
  
  

• 15 слайд

  
  1. Тема текста
  2.Озаглавьте каждую микротему, предварительно разбив текст на абзацы.
  3. Какова коммуникативная задача текста?
  4.Какими словами поддерживается тема «трудности»?
  5.Какими словосочетаниями обозначена возможность решения трудной проблемы?
  
  

• 16 слайд

  
  7. Какое предложение выполняет функцию обобщения информации текста?
  8.  Какими лексическими единицами подчеркивается результативность проведённых экспериментов?
  9.Стиль речи
  10. Тип речи
  

• 17 слайд

  11. О чём может «рассказать» снег?
  12. Как называется процесс, обусловливающий движение ионов  металлов в промёрзшей почве?
  13. Каким образом ионы металлов перемещаются в породе?
  14. Что помогает элементам мигрировать по слоям породы?
  15. Где и почему учёные проводили свои эксперименты?
  16. Каким методом исследовали пробы снега?
  17.Что обнаружили в пробах?
  18. Эффективна ли новая методика поиска металлов? Обоснуйте свою точку зрения.
  
  

• 18 слайд

  Приём «Кубик Блума»
  1. Объясни название науки «геология»
  2. Назови науки, с которыми соприкасается геология?
  3. Актуальна ли проблема, поднятая в тексте? Почему? Объясни свою точку зрения.
  4. Предложи свой заголовок текста.
  5. Поделись, что ты знаешь об этой науке?
  

• 19 слайд

  Верно-1, неверно-0
  В предложении № 3 придаточная часть находится после главной
  Предложение № 5 односоставное
  Предложение № 6 СПП с придаточным определительным
  Предложение № 13 с однородным подчинением придаточных
  Предложение № 15 сложное.
  Предложение № 17 осложнено вводным словом
  

• 20 слайд

  Проверь себя
  010101
  
  

• 21 слайд

  
  
  Задание 2. Синтаксический анализ
  Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
  
  
  (13)Этот район был выбран не только потому, что там находилось рудное месторождение, но и потому, что в летнее время такие места малодоступны. 14) Пробы снега брались в припочвенном слое в конце февраля – начале марта. (15) Потом снег растапливали и талую воду исследовали методом хроматографии с последующим спектральным анализом. (16) Этим способом в пробах удалось выявить заметно повышенное содержание различных металлов, находящихся в данном месторождении.
  1.Грамматическая основа одной из частей предложения (13) район был
  2. Предложение (16) осложнено обособленным определением.
  3. Придаточная часть СПП (13) с придаточным цели
  4. Сказуемое предложения (13) малодоступны- СИС
  5. Предложения (15) простое с однородными сказуемыми
  
  
  

• 22 слайд

  Проверь себя
  245
  

• 23 слайд

  Задание 3. Пунктуационный анализ
  Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  
  Главный процесс (1) обусловливающий движение ионов вверх (2) – это (3) по-видимому (4) ионная диффузия. Это перемещение ионов (5) из нижележащих более теплых слоев породы к охлаждённой зимними морозами (6) поверхности земли. В промёрзшей почве всегда достаточно влаги (7) чтобы элементы могли мигрировать по капиллярам. А из почвы (8) ионы металлов проникают в снег. Учёные проводили эксперименты на заболоченной равнине (9) поросшей хвойным и смешанным лесом.
  

• 24 слайд

  Проверь себя
  123479
  

• 25 слайд

  Задание 3. Пунктуационный анализ
  Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  
  (8)Главный процесс, обусловливающий движение ионов вверх, – это, по-видимому, ионная диффузия. (9) Это перемещение ионов из нижележащих более теплых слоев породы к охлаждённой зимними морозами поверхности земли. (10) В промёрзшей почве всегда достаточно влаги, чтобы элементы могли мигрировать по капиллярам. (11) А из почвы ионы металлов проникают в снег.
  (12) Учёные проводили эксперименты на заболоченной равнине, поросшей хвойным и смешанным лесом
  

• 26 слайд

  Задание 4. Синтаксический анализ
  1. Замените словосочетание «ионная диффузия», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
  
  2. Замените словосочетание «метод исследования», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
  
  
  

• 27 слайд

  
  Задание 5. Орфографический анализ
  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
  
  1. Припочвенном - приставка ПРИ- обозначает близость , поэтому пишется буква И.
  
  2. Пробьёшься - ь пишется в окончаниях глаголов изъявительного наклонения во втором лице единственного числа
  
  3. Подтверждена – в краткой форме причастия пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
  
  4. Повышенном- в суффиксе -ЕНН- прилагательного, образованного от существительного, пишется НН
  
  5. Ионная -в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного с основой на -Н, пишется две буквы НН
  

• 28 слайд

  Проверь себя
  125
  
  

• 29 слайд

  Задание 5. Орфографический анализ
  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов
  Обусловливающий- написание суффиксов ДППВ зависит от спряжения глагола, от которого они образованы.
  Полевой- в безударном положении в суффиксах прилагательных -ЕВ-ИВ пишется буква «Е».
  Начинается – в корнях с чередованием гласной буква «и» в них пишется, если после корня находится суффикс -а-.
  Непрозрачной -  не прилагательными пишется слитно, если в сочетании с не прилагательное  приобретают противоположное значение; обычно такие слова можно заменить синонимами без не.
  Смешанным - в действительных  причастиях перед суффиксом “нн” пишутся гласные “а”, “я”, если причастие образовано от глагола на “-ать”, “-ять”. 
  
  
  
  
  

• 30 слайд

  Проверь себя
  234
  
  

• 31 слайд

  
  7. Анализ средств выразительности.
  «ДИКТАНТ»
  
  1) Преувеличение.
  2) Употребление слова в переносном значении, скрытое сравнение
  3) Яркое, красочное, образное определение.
  4) Уподобление одного предмета или явления другому.
  5) Устойчивое по составу и структуре и целостное по значению выражение.
  6) Неживой предмет приобретает свойства живого.
  

• 32 слайд

  
  7. Анализ средств выразительности.
  «ДИКТАНТ»
  
  1) Преувеличение. (ГИПЕРБОЛА)
  2) Употребление слова в переносном значении. (МЕТАФОРА)
  3) Яркое, красочное прилагательное. (ЭПИТЕТ)
  4) Уподобление одного предмета или явления другому. (СРАВНЕНИЕ)
  5) Устойчивое по составу и структуре и целостное по значению выражение. (ФРАЗЕОЛОГИЗМ)
  6) Неживой предмет приобретает свойства живого. (ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ)
  

• 33 слайд

  Вспомните фразеологизмы со словом «Открывать»
  

• 34 слайд

  Какой фразеологизм подходит для нашего текста? Обоснуйте свой выбор.
  1. Открывать глаза - выводить кого-либо из заблуждения; помогать правильно понять истинное положение вещей.
  2. Открывать душу - откровенно рассказывать о своих заветных мыслях, переживаниях, чувствах.
  3. Открывать зеленую улицу - устранять препятствия, задержки, мешающие осуществлению чего-либо.
  4. Открывать новую страницу - делать открытия, совершать нечто выдающееся, знаменательное в какой-либо области жизни, науки.
  

• 35 слайд

  Задание 8. Лексический анализ
  Найдите в тексте контекстуальный синоним к слову «непрозрачной»
  

• 36 слайд

  Проверь себя
  
  
  непреодолимой
  

• 37 слайд

  Произведите компрессию 1 микротемы текста
  (1) Как известно, полевой сезон начинается у геологов с приходом тепла: зимой, когда землю укутывает белая снежная пелена, до образцов не добраться. (2) Да и пробьёшься далеко не всюду. (3) Однако то, что недоступно рукам и глазам геологов, по силам новым приборам геохимиков. (4) Снежная преграда и для них остается непрозрачной и практически непреодолимой. (5) Но её и не нужно преодолевать. (6) Как выяснилось, сам снег может рассказать о том, какие химические элементы под ним залегают.
  

• 38 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Оценка своих ответов»
  
  
  «+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
  «-» - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
  «П» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
  «Н» - ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;
  «0» - не ответил
  

• 39 слайд

  Домашнее задание
  Как Вы понимаете значение слова СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сознательность?», "Почему нужно сознательно относиться в природе?«,  взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
  

• 40 слайд

  
  
  (1) У птиц и у зверьков в лесу есть свои этажи: мышки живут в корнях, в самом низу; разные птички вроде соловья вьют свои гнёздышки прямо на земле; дрозды — ещё повыше, на кустарниках; дупляные птицы — дятел, синички, совы — ещё повыше; на разной высоте по стволу дерева и на самом верху селятся хищники: ястребы и орлы.
  
  (2) Мне пришлось однажды наблюдать в лесу, что у них, у зверушек и птиц, с этажами не как у нас в небоскрёбах: у нас всегда можно с кем-нибудь поменяться — у них каждая порода живёт непременно на своём этаже.
  
  (3) Однажды на охоте мы пришли к полянке с погибшими берёзами. (4)Это часто бывает, что берёзы дорастут до какого-то возраста и засохнут.
  
  (5)Другое дерево, засохнув, роняет на землю кору, и оттого непокрытая древесина скоро гниёт и всё дерево падает; у берёзы же кора не падает; эта смолистая, белая снаружи кора — берёста — бывает непроницаемым футляром для дерева, и умершее дерево долго стоит, как живое.
  
  (6)Даже когда и сгниёт дерево и древесина превратится в труху, отяжелённую влагой, с виду белая берёза стоит, как живая. (7)Но стоит, однако, хорошенько толкнуть такое дерево, как вдруг оно разломится на тяжёлые куски и упадёт. (8)Валить такие деревья — занятие очень весёлое, но и опасное: куском дерева, если не увернёшься, может сильно хватить тебя по голове. (9)Но всё-таки мы, охотники, не очень боимся и когда попадаем к таким березам, то друг перед другом начинаем их рушить.
  
  (10)Так пришли мы к полянке с такими берёзами и обрушили довольно высокую берёзу. (11)Падая, в воздухе она разломилась на несколько кусков, и в одном из них было дупло с гнездом гаечки. (12)Маленькие птенчики при падении дерева не пострадали, только вместе со своим гнёздышком вывалились из дупла. (13)Голые птенцы, покрытые пёрышками, раскрывали широкие красные рты и, принимая нас за родителей, пищали и просили у нас червячка. (14)Мы раскопали землю, нашли червячков, дали им перекусить; они ели, глотали и опять пищали.
  
  (15)Очень скоро прилетели родители, гаечки-синички, с белыми пухлыми щёчками и с червячками во ртах, сели на рядом стоящих деревьях.
  
  — (16)3дравствуйте, дорогие, — сказали мы им, — вышло несчастье: мы этого не хотели.
  
  (17) Гаечки ничего не могли нам ответить, но, самое главное, не могли понять, что такое случилось, куда делось дерево, куда исчезли их дети.
  
  (18) Нас они нисколько не боялись, порхали с ветки на ветку в большой тревоге.
  
  — (19)Да вот же они! — показывали мы им гнездо на земле. — (20)Вот они, прислушайтесь, как они пищат, как зовут вас!
  
  (21)Гаечки ничего не слушали, суетились, беспокоились и не хотели спуститься вниз и выйти за пределы своего этажа.
  
  — (22)А может быть, — сказали мы друг другу, — они нас боятся. (23)Давай спрячемся! — (24)И спрятались.
  
  (25)Нет! (26)Птенцы пищали, родители пищали, порхали, но вниз не спускались.
  
  (27)Мы догадались тогда, что у птичек не как у нас в небоскрёбах, они не могут поменяться этажами: им теперь просто кажется, что весь этаж с их птенцами исчез.
  
  — (28)Ой-ой-ой, — сказал мой спутник, — ну какие же вы дурачки!
  
  (29) Жалко стало и смешно: такие славные и с крылышками, а понять ничего не хотят.
  
  (30) Тогда мы взяли тот большой кусок, в котором находилось гнездо, сломили верх соседней берёзы и поставили на него наш кусок с гнездом как раз на такую высоту, на какой находился разрушенный этаж. (31) Нам недолго пришлось ждать в засаде: через несколько минут счастливые родители встретили своих птенчиков.
  
  (По М. М. Пришвину*)
  
  * Пришвин Михаил Михайлович (1873-1954) — русский писатель. прозаик, публицист. Центральная тема его произведений — взаимосвязь человека и природы.
  
  
  

• 41 слайд

  Снежная геология
  (1) Как известно, полевой сезон начинается у геологов с приходом тепла: зимой, когда землю укутывает белая снежная пелена, до образцов не добраться. (2) Да и пробьёшься далеко не всюду. (3) Однако то, что недоступно рукам и глазам геологов, по силам новым приборам геохимиков. (4) Снежная преграда и для них остается непрозрачной и практически непреодолимой. (5) Но её и не нужно преодолевать. (6) Как выяснилось, сам снег может рассказать о том, какие химические элементы под ним залегают.
  

• 42 слайд

  (7) Дело в том, что в результате химического выветривания ионы металлов могут перемещаться к поверхности через толщу мерзлых пород. (8) Главный процесс, обусловливающий движение ионов вверх, – это, по-видимому, ионная диффузия. (9) Это перемещение ионов из нижележащих более теплых слоев породы к охлаждённой зимними морозами поверхности земли. (10) В промёрзшей почве всегда достаточно влаги, чтобы элементы могли мигрировать по капиллярам. (11) А из почвы ионы металлов проникают в снег.
  (12) Учёные проводили эксперименты на заболоченной равнине, поросшей хвойным и смешанным лесом. (13) Этот район был выбран не только потому, что там находилось рудное месторождение, но и потому, что в летнее время такие места малодоступны.
  
  

• 43 слайд

  14) Пробы снега брались в припочвенном слое в конце февраля – начале марта. (15) Потом снег растапливали и талую воду исследовали методом хроматографии с последующим спектральным анализом. (16) Этим способом в пробах удалось выявить заметно повышенное содержание различных металлов, находящихся в данном месторождении. (17) Таким образом, на практике была подтверждена эффективность новой «зимней» методики геологических поисков.
        
  
  

• 44 слайд

  1. Тема текста обозначена в его заголовке: «Снежная геология»
  2.(микротема 1 – «полевой сезон геологов»). Микротема 2 – «ионная диффузия», микротема 3 – «район проведения экспериментов», микротема 4 – «метод исследования, результат».
  3. Коммуникативная задача текста – информировать об оригинальной методике геологических поисков в зимний период, описать процесс, на котором основывается данная методика.
  

• 45 слайд

  4.Наиболее точно коммуникативную задачу подчёркивает слово       «не добраться», которое усилено синонимом «пробьёшься (далеко не всюду)» во втором предложении.
  5. Поддерживается словами «недоступно» (предложение 3), «преграда», «непрозрачной», «непреодолимой»    (пр-е 4), «малодоступны» (пр-е 13).
  6. Возможность решения трудной проблемы обозначена словосочетаниями «не нужно преодолевать» (пр-е 5), «может рассказать» (пр-е 6), «могут перемещаться» (пр-е 7), «могли мигрировать» (пр-е 10).
  
  

• 46 слайд

  7. Выполняет последнее предложение, в котором тема текста («снежная геология») повторяется с помощью синонимичного выражения («„зимней” методики геологических поисков»).
  8.  Результативность проведённых экспериментов подчёркивается лексическими единицами «удалось выявить» (пр-е 16), «на практике была подтверждена» (пр-е 17).
  
  

• 47 слайд

  9.   Цепной тип связи между предложениями и целыми абзацами осуществляется за счёт широкого использования как лексических, так и лексико-грамматических текстообразующих средств. Напри-мер, второе предложение связано с первым с помощью союза да и и контекстуальных синонимов «добраться» – «пробьёшься». Третье предложение присоединяется к ним с помощью союза однако и лексического повтора слова «геологов». В четвёртом предложении использована местоимённая замена «геохимиков» – «для них», а также синонимический повтор «снежная пелена» – «снежная преграда» (так осуществляется дистантная связь также с первым предложением текста). Сцепление между четвёртым и пятым предложениями осуществляется путём использования союза но, местоимённой замены «преграда» – «её», однокоренных слов «непреодолимой» – «преодолевать».
  

• 48 слайд

  10.  Стиль текста – научно-популярный. Функционально-смысловой
  11.Тип речи – сообщение (трансформированное повествование, близкое к описанию).
  12. сам снег может рассказать о том, какие химические элементы под ним залегают.
  14. ионная диффузия
  15. В промёрзшей почве всегда достаточно влаги, чтобы элементы могли мигрировать по капиллярам. А из почвы ионы металлов проникают в снег.
  
  
  

• 49 слайд

  16 .Влага
  17. Учёные проводили эксперименты на заболоченной равнине, поросшей хвойным и смешанным лесом. Этот район был выбран не только потому, что там находилось рудное месторождение, но и потому, что в летнее время такие места малодоступны.
  18. исследовали методом хроматографии с последующим спектральным анализом.
  19. выявить заметно повышенное содержание различных металлов, находящихся в данном месторождении.
  20.да
  
  

• 50 слайд

  Геология — в переводе с греческого обозначает науку об Земле. В настоящее время под геологией понимают историю Земли в обширном смысле этого слова, т. е. не только жизнь минеральную нашей планеты и те физические из химические изменения, которые в ней произошли, но и естественную историю всего организованного мира, населяющего земную поверхность.
  В ряду наук естественно-исторических  геология занимает видное и  тесно с другими естественно-историческими науками связанное положение. При изучении минеральных изменений Земли геология соприкасается с химией, физикой, минералогией и даже астрономией, в особенности при разборе вопроса об происхождении Земли. При изучении ископаемых организованных остатков геология вступает в тесные соотношения с ботаникой и зоологией. При изучении бывших изменений над земной поверхности она вступает в тесную связь с физической географией, и, изучая современные геологические явления, она не столько интересуется причинностью их, сколько теми результатами, которые оставляют эти явления над земной поверхности.
  
  
  

• 51 слайд