Презентация по технологии "Методы и приемы ТРИЗ на уроках технологии в школе"

• 1 слайд

  МБОУ «ПОЧТОВСКАЯ СОШ»
  «Методы и приемы ТРИЗ на уроках технологии»
  
  
  ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА
  УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
  Муратова Л.Р.
  
  2019Г
  
  
  

• 2 слайд

  1997 год, Нью-Йорк. Чемпион мира по шахматам Гарри Каспаров проигры-вает компьютеру «Deep Blue» фирмы IBM, и это сражение становится вели-чайшей шахматной партией всех времен и народов. Об этой игре будут говорить как о «последней битве чело-веческого разума», многие будут срав-нивать ее с первым полетом братьев Райт и высадкой астронавтов на Луну.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Южнокорейский чемпион Ли Седоль проиграл команде Google в го 12.03.16
  

• 5 слайд

  Искусственный интеллект обыграл человека в покер 15.07.19г
  
  

• 6 слайд

  - КАК НАУЧИТЬ ИЗВЛЕКАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ ВНЕШНЕГО МИРА?
  - КАК НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ?
  - КАК КЛАССИФИЦИРОВАТЬ И «УПАКОВЫВАТЬ»
  ИНФОРМАЦИЮ?
  - КАК СПРАВИТСЯ С ПРИНЦИПАМИ ФУНКЦИОНИ-
  РОВАНИЯ СЛОЖНЫХ СИСТЕМ,ПОДГОТОВИТЬ
  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ЭЛИТЫ,
  СООТВЕТСТВУЮЩИЕ УРОВНЮ И ТИПУ
  ЦИВИЛИЗАЦИИ НОВОМУ СТАТУСУ НАУКИ?
  

• 7 слайд

  ТРИЗ - технология
  Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) - это наука о развитии систем и об эффективном мышлении вообще, в любой области творчества. Еще ТРИЗ называют прикладной диалектикой, а иногда называют: Общей Теорией Сильного Мышления или Общей Теорией Творчества.
  Главное отличие ТРИЗовского мышления от других видов мышления - это сознательное управление процессом мышления, это мышление по алгоритмам, это мышление по законам и правилам. Если мы научимся управлять разумом, то будем управлять и нашей жизнью.
  Форма обучения - учебный диалог. Поскольку в результате обучения приемам ТРИЗ требуется активная позиция и ученика и учителя, то в основе взаимодействия между ними возможна только педагогика сотрудничества.
  
  

• 8 слайд

  В процессе использования ТРИЗ-технологии в учебной деятельности, у учеников должны формироваться следующие знания и умения:
  Системное и ассоциативно-образное мышление.
  Развитие воображения.
  Разнообразные способы решения задач
  

• 9 слайд

   Генрих Саулович Альтшуллер
  Писательский псевдоним - Генрих Альтов. Автор ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) и ТРТЛ (теории развития творческой личности), изобретатель, писатель
  

• 10 слайд

  Автор знакомит школьников с основами решения изобретательских задач.
  В книге приводится большое количество задач, взятых из реальной практики изобретательства.
  

• 11 слайд

  Структура модели ≪Конструктор урока по ФГОС на основе ТРИЗ≫
  Формируемые УУД
  
  Методы/приемы, рекомендуемые на
  определенном этапе урока
  
  Этапы урока:
  1) организационный;
  2) мотивационно-целевой;
  3) проектировочный;
  4) операционно-деятельностный;
  5) контрольно-оценочный;
  6) рефлексивный.
  Деятельность
  учителя
  Деятельность ученика
  

• 12 слайд

  Методы и приемы ТРИЗ и развития творческого воображения (РТВ), используемые на организационном этапе
  

• 13 слайд

  «СВЕТОФОР»
  

• 14 слайд

  Методы и приемы ТРИЗ и РТВ,
  используемые на мотивационно-целевом этапе
  «Шаг за шагом»
  Используется для активизации полученных раньше знаний. Ученик, шагая к доске, на каждый шаг называет термин, понятие, явление и т. д. из изученного материала
  
  
  

• 15 слайд

  МЕТОД «СИСТЕМНЫЙ ЛИФТ»
  Рассмотрение частей изучаемого объекта и объекта как части другого более крупного объекта. Дети самостоятельно выстраивают движение системного лифта.
  Пример 1. Используя метод системного лифта выстроить результат движения от размерной ступени и далее. Ответ: размер→ мерки→ расчетные формулы→ чертеж→ эскиз модели→ моделирование.
  Пример 2. Подумайте, догадайтесь. На первом этаже пять однокомнатных квартир, на втором – две, а на третьем – три. Расселите буквы по квартирам и вы узнаете тему нашего занятия. Билзюядиац (ответ: Блюда из яиц).
  
  

• 16 слайд

  ПРИЕМ «ЛОЖНАЯ АЛЬТЕРНАТИВА»
  Внимание уводится в сторону с помощью альтернативы «или – или», совершенно произвольно выраженной. Ни один из предложенных ответов не является верным
  
  

• 17 слайд

  Методы и приемы ТРИЗ
  используемые на проектировочном этапе
  
  «Системный оператор»
  Девятиэкранная схема — прием ТРИЗ, помогающий увидеть связи изучаемого объекта в нем самом и с внешней средой
  
  

• 18 слайд

  «Морфологический анализ»
  
  
  Первая модель А1 + Б1 + В1 + Г1
  Вторая модель А2 + Б1 + В1 + Г1 И т. Д
  . N = N(A) + N(B) + N(Б) + N(Г) 625 различных моделей.
  

• 19 слайд

  «Метод мозгового штурма»
  Учащиеся в ходе обсуждения высказывают как
  можно большее количество вариантов решения, в том числе и фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике
  «Бином фантазии»
  Способ создания нового образа и предмета путем соединения, склеивания совершенно разных объектов или их свойств
  
  

• 20 слайд

  «Метод фокальных объектов»
  Метод поиска новых идей и характеристик объекта на основе присоединения к исходному объекту свойств других объектов, выбранных случайно.
  В результате получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию
  

• 21 слайд

  Пример. Совершенствуем объект – браслет. Случайные объекты выбираются произвольно в индивидуальном порядке: очки, валенок, парашют.
  Характерные свойства или признаки случайных объектов:
  1. Очки: солнечные, защитные, модные.
  2. Валенки: теплые, мягкие, деревенские.
  3. Парашют: раскрывающийся, цветной, надежный.
  Новые сочетания: 1. Браслет солнечный, браслет защитный, браслет модный.
  2. Браслет теплый, браслет мягкий, браслет деревенский.
  3. Браслет раскрывающийся, браслет цветной, браслет надежный.
  Новые идеи: 1. Браслет-аккумулятор с подзарядкой от солнечного света, браслет с электрошоком, браслет-украшение.
  2. Браслет плюс обогреватель, браслет-мягкая игрушка, браслетмаячок для темного времени суток.
  3. Браслет складной, браслет с цветными меняющимися вставками, браслет ударопрочный.
  

• 22 слайд

  Методы и приемы ТРИЗ и РТВ,
  используемые на операционно-деятельностном этапе
  «Хорошо — плохо»
  Прием ТРИЗ, направленный на активи-зацию мыслительной
  деятельности учащихся на уроке, формирующий представление о том, как устроено противоречие
  
  «Морфологический анализ»
  
  «Матрешка»
  Один объект размещен внутри другого объекта, который, в свою
  очередь, находится внутри третьего и т. д.
  
  

• 23 слайд

  Методы и приемы ТРИЗ и РТВ, используемые на контрольно-оценочном этапе
  «Рюкзак»
  Суть — зафиксировать свои продвижения в учебе.
  Рюкзак перемещается от одного к другому. Каждый не
  только фиксирует успех, но и приводит конкретный
  пример
  «Телеграмма»
  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока;
  написать пожелание своим товарищам или себе
  «Чемодан»
  Каждый ученик комментирует то новое,
  что он ≪взял с собой≫ с урока
  
  
  

• 24 слайд

  Приём «Синквейн» Это попытка уместить в достаточно краткой форме свои знания, чувства, ассоциации и выразить свое мнение по какому-то вопросу, событию или предмету, который и является темой синквейна. Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо. 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке. 1 строка – ключевое слово, определяющее синквейн. 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме. 5 строка – обычно одно слово-резюме, вывод, в котором человек выражает свои чувства связанные с данным понятием
  
  
  
  

• 25 слайд

  Пример : 1 – кулинария
  2 – вкусная, удивительная
  3 – учит, волнует
  4 – загадочная наука
  5 – кулинария – поиск
  Пример : 1 – фартук
  2 – красивый, тканевый
  3 – защищает, украшает, предохраняет
  4 – специальная одежда
  5 – фартук – атрибут труда
  

• 26 слайд

  «Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»
  
  Л.Н.Толстой
  

• 27 слайд

  Педагогический потенциал приемов/методов ТРИЗ для оценки
  «Нестандартный вход в урок» Включение в активную мыслительную деятельность Анализ количества заданных вопросов учениками, содержания вопросов, реплик учеников
  «Ассоциативный ряд» Словарный запас. Умение сравнивать. Актуализация знаний по теме. Умение строить логические умозаключения. Анализ количества названных ассоциаций. Анализ сравнений, качества дополнений ученика. Анализ логических цепочек умозаключений
  «Фантастическая добавка» Знание литературного текста. Умение видеть незнакомое в нестандартном изложении или представлении. Анализ демонстрации учеником знания текста. Необычность, нестандартность предложенных учениками образов
  «Муха» Ориентирование в пространстве. Выбор конкретного предмета из ряда представленных (при помощи загадок, инструкций и т. д.)Количество сделанных шагов при выстраивании траектории движения. Анализ умения прогнозировать
  «Анаграмма» Логические умозаключения. Словарный запас. Количество используемых терминов. Анализ логических связей
  «Да — нет» Умение связывать разрозненные факты в единое целое. Умение систематизировать. Умение слышать и Слушать. Анализ системных представлений. Анализ установленных связей при систематизации
  «Шаг за шагом» Умение планировать свою деятельность (составление плана при написании сочинения, изготовление поделок, проведение опытов, решения задач и т. д.) Анализ логичности выстроенных шагов. Анализ обоснования последовательности шагов
  
  

• 28 слайд

  Педагогический потенциал приемов/методов ТРИЗ
  
  

• 29 слайд

  Педагогический потенциал приемов/методов ТРИЗ
  
  

Краткое описание документа:

Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) - это наука о развитии систем и об эффективном мышлении вообще, в любой области творчества. Еще ТРИЗ называют прикладной диалектикой, а иногда называют: Общей Теорией Сильного Мышления или Общей Теорией Творчества.

Презентация к докладу для проведения семинара по технологии "Методы и приемы ТРИЗ на уроках технологии в школе" . Доступно, с примерами раскрываются методы и приемы Теории решения изобретательских задач, которые учитель может применять на уроках технологии в современной школе.