Презентация по теме "Методы работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья на уроках гуманитарного цикла"

• 1 слайд

  Методы работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья на уроках гуманитарного цикла
  Выполнила: Черемных Анна Алексеевна,
  учитель истории, обществознания и географии,
  ГБОУ «Далматовская школа-интернат»
  

• 2 слайд

  Актуальность темы
  В настоящее время наблюдается тенденция увеличения количества детей, имеющих какие-либо отклонения в здоровье или в развитии.
  Каждый современный педагог должен уметь работать с данной категорией детей. Учитель должен знать приемы, методы и технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
  В Федеральном законе от 29.12.12 № 273‑ФЗ «Об образовании в РФ» закреплены положения об инклюзивном, то есть совместном, обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья. Данный закон также дает определение обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
  
  

• 3 слайд

  В процессе воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья каждому современному педагогу важно понимать то, что такие дети нуждаются в индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании специальных благоприятных условий для развития и главное, чтобы дети с особыми образовательными потребностями быть полноценными участниками образовательного процесса.
  Дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям социума, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые современное общество должно принимать и учитывать.
  
  

• 4 слайд

  Одной из главных целей современного образования в школе является раскрытие и развитие потенциала каждого ребенка, создание необходимых благоприятных условий для реализации его природных способностей, приобретение знаний и умений. На сегодняшний день такие задачи ставит перед школой государство, общество и семья. Для достижения данных целей в современной образовательной организации должна быть создана естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение, предоставлена возможность для каждого ребенка с особыми образовательными потребностями найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности. Постоянное применение активных методов обучения в учебно-воспитательном процессе позволяет создать такую среду, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
  

• 5 слайд

  Общие принципы и правила коррекционной работы
  
  Должен быть индивидуальный подход на всех этапах процесса обучения (при опросе, индивидуального домашнего задания, посильная работа на уроке; обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности);
  Предотвращение наступления утомления необходимо использовать для этого различные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
  К подаче материала следует подходить обдуманно и не требовать от современного обучающегося того, что он не может сделать, следует учитывать психологическое состояние на конкретный момент;
  Необходимо включать в ходе проведения урока коллективные, групповые виды деятельности, предусматривающие взаимопомощь;
  Оценивать не результат и его соответствие нормам отметок, а участие в коллективной работе, поддерживать желание работать (лучший стимул-похвала);
  Создание на всех этапах процесса обучения обстановки принятия обучающегося, благоприятных отношений между обучающимися в классе, между учеником и учителем;
  
  

• 6 слайд

  Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
  У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности как образовательного, так и коррекционно-развивающего процесса.
  Активные методы обучения являются гибкими методами, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях и на различных этапах урока.
  В самом начале урока активные методы позволяют создать психологический настрой обучающихся на занятие, способствует формированию исходной мотивации, вовлечению всех обучающихся в учебный процесс, созданию ситуации успеха. С этой целью в начале урока могут использоваться различные эмоциональные приветствия, психологический настрой.
  
  

• 7 слайд

  Психологический настрой
  Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!
  Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
  Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? Тогда начинаем.
  Метод «Ассоциации»
  Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово … (назвать ключевое слово из темы урока)? Например, при изучении темы по обществознанию «Правонарушение их особенности ключевым является слово «правонарушение »
  Давайте улыбнемся друг другу
  Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка
  
  

• 8 слайд

  Для того чтобы ребенок с особыми образовательными потребностями активно включался в работу на уроке, необходимо ставить перед ним посильные задачи. Ситуация успеха стимулирует его познавательную активность, повышает самооценку.
  В ходе преподавания своих предметов я активно применяю образовательные технологии деятельностного типа:
  - технологию уровневой дифференциации
  -. коррекционно-развивающие технологии;
  -технологию проблемного обучения;
  - игровые технологии;
  - информационно-коммуникативные технологии;
  -здоровьесберегающие
  
  

• 9 слайд

  Технология уровневой дифференциации
  
  Дети с ОВЗ, как и здоровые дети, совершенно разные по уровню своей подготовки, способностям, возможностям. Данная технология учитывает все особенности ребенка, создавая для каждого ситуацию успеха как на уроке и во внеурочной деятельности. При проверке домашнего задания или на уроке учащиеся сами выбирают себе вариант задания на «3», «4» или «5». Оценка может зависеть от того, какое количество дат выучил обучающийся, при пересказе – сколько составил предложений, в историческом лото – сколько правильно сопоставил понятий и определений, или дат и событий.
  
  

• 10 слайд

  Коррекционно-развивающие технологии
  
  На уроках необходимо создавать благоприятные условия для организации деятельности учащегося с особыми образовательными потребностями.
  Новый учебный материал следует изучать небольшими фрагментами, использовать различные виды наглядности и презентации. При закреплении изученного материала можно применять тренировочные упражнения. В ходе проверки домашнего задания проверке можно использовать тестовые задания с упрощенными формулировками.
  В процессе преподавания предметов гуманитарного цикла на этапе актуализации знаний по данной проблеме, можно применять такой наглядный пример, опорные картинки, иллюстрации к историческим событиям.
  
  
  

• 11 слайд

  Для развития поисковой деятельности учащегося с ограниченными возможностями здоровья можно использовать различные коррекционные задания:
  1) соедините стрелками даты и исторические события, расположенные вразброс, убери лишнее;
  2) заполните пропуски (пропущены либо даты, либо события, термины );
  3)расположите исторические события в хронологической последовательности (исторические события даны непоследовательно);
  Для активизации деятельности по изучению темы на уроках гуманитарного цикла можно активно использовать работу с таблицами и схемами: заполни недостающие пункты таблицы, подбери информацию к схеме; и т.д.
  Для детей с ОВЗ достаточно сложно систематизировать материал, вписывать информацию в нужную строчку или колонку. Поэтому для данной категории детей , можно предложить таблицы с пропусками. Или уже готовые, заполненные таблицы, разрезанные на части.
  
  

• 12 слайд

  При инклюзивном образовании можно применять некоторые простые приемы:
  -Карточки для запоминания исторических дат и терминов. (односторонние, двухсторонние)
  -Три вопроса к тексту. При работе с учебным текстом учащемуся (в зависимости от возможностей) дается конкретное задание – ответить на три вопроса или составить три вопроса к тексту. Затем при помощи учителя можно проверить работу.
  -Беседа – метод обучения представляющий собой вопросно-ответную форму овладения учебным материалом. (Система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся. Вопросы должны быть взаимосвязаны, подчинены основной идее, поставлены так, чтобы ученики понимали предмет разговора.)
  -Визуализация темы. По теме, которая изучается на уроке, школьнику предлагается дополнить схему недостающими элементами или нарисовать рисунок по изучаемой теме. Составить схему из готовых элементов, рисунков.
  
  

• 13 слайд

  В процессе преподавания предметов можно привлекать школьников к помощи в прочтении, пролистывании презентации, которая способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также развитию информационной грамотности, облегчается процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.
  
  На уроках гуманитарного цикла необходимо поводить словарную работу. Если ученику трудно сформулировать свой ответ, даю возможность пользоваться вспомогательными карточками с опорными словами, а также пользоваться схемами и картами, словами-подсказками. 
  Значительную роль в формировании исторических знаний играют исторические источники:
  - документы
  -научная литература и др.
  Использование их на уроках позволяет сделать изложение материала наглядным, учит мыслить, рассуждать, анализировать информацию. Очень важно научить детей с ОВЗ работать по определенному алгоритму. Для этого можно применять памятки-алгоритмы для пересказа, для работы с текстом учебника, для работы с картой, при изучении войн(сражений).
  
  

• 14 слайд

  В процессе преподавания предметов гуманитарного цикла необходимо стараться чередовать различные виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания. Данные виды заданий способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху школьнику. Современный педагог должен также уметь организовывать выполнение разноуровневых заданий, индивидуально дозируя объём учебной нагрузки, использовать различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяют избежать монотонности на уроке.
  Картографические задания
  Ученикам, работая в парах, предлагается прочитать фрагмент из любой русской летописи.
  

• 15 слайд

  Технология проблемного обучения
  Также на уроках гуманитарного цикла с целью активизации познавательной деятельности обучающихся можно использовать проблемные вопросы и проблемные ситуации Их можно задавать в ходе закрепления, систематизации, расширении учебного материала. Для ответа на поставленные вопросы школьникам необходимо к собственному опыту, актуализировать имеющиеся знания.
  

• 16 слайд

  Игровые технологии
  Игровая технология помогает заинтересовать учащихся и преподнести учебный материал в более легкой, доступной форме.
  -«Историческая азбука» - игра, в которой учащиеся подбирают исторические термины на заданную букву. Побеждает тот, кто больше назовёт слов, связанных с изученными историческими событиями.
  - Игра-конкурс «Аукцион знаний» входе которой обучающиеся получают опережающие задания, например нарисовать предметы быта, одежды, оружие. Далее учащиеся с аукциона «продают» эти предметы. Покупает тот ученик, кто больше и глубже знает о предмете продажи.
  -«Аукцион имён» - один ученик называет любое историческое лицо. Имена записываются на доске, комментируются. Другие отгадывают.
  
  

• 17 слайд

  -Игра «Третий лишний» - даны три названия, одно из них лишнее. Объяснить почему. Например: Кирилл – Мефодий – Владимир. Днепр – Почайна – Волхов.
  - Игра «Отгадай героя» - педагог даёт характеристику историческому деятелю, а у дети должны назвать данное имя.
  Игра “Экскурсия” можно проводить при необходимости внимательного рассмотрения репродукции картины. При работе с картиной учащиеся приобретают умения анализировать, извлекать из нее знания, использовать картину в своем рассказе и самостоятельно строить по ней рассказ. Школьники должны не просто “взглянуть на картинку”, а действительно увидеть, что там изображено, обратить внимание не только на общий план, но и рассмотреть детали, которые часто наиболее важны для исторического анализа.
  
  

• 18 слайд

  Информационно-коммуникативные технологии
  
  
  В процессе проведения урока можно использовать мультимедийные презентации и фрагменты презентации по ходу занятия, картинный материал для смены определенного вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, можно организовать просмотр видеоматериалов для того, чтобы начать урок, погрузиться в изучаемую тему.
  В настоящее время без компьютера невозможно создать различный раздаточный материал для применения его на уроках.
  
  

• 19 слайд

  Здоровьесберегающие технологии
  
  
  В ходе работы с детьми с особыми образовательными потребностями на уроках гуманитарного цикла необходимо активно применять здоровьесберегающие технологии.
  Здоровьесберегающая технология включает в себя систему мер, направленных на взаимосвязь и взаимодействие всех факторов учебно-воспитательного процесса, которые помогают сохранить здоровья ребенка на всех этапах процесса воспитания и обучения.
  Применение на уроках гуманитарного цикла здоровьесберегающих технологий позволяет обучающемуся сохранить здоровье за весь период обучения в современной образовательной организации , призвано сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить современного школьника активно применять полученные знания в жизни путем правильной организации уроков, посредством применения различных упражнений по профилактике утомляемости (физкультминуток), утомляемости рук и глаз, артикуляционных и дыхательных гимнастик, что значительно позволит повысить качество процесса обучения и воспитания , познавательный интерес, уровень сформированности умений и навыков здорового образа жизни.
  
  

• 20 слайд

  Таким образом, для обеспечения получения детьми с ОВЗ качественного образования необходимо:
  1)Применять дифференцированный подход, при учитывать индивидуальные особенности данного ребенка
  2)Необходимо заинтересовать ребенка, создать ситуацию успеха для каждого школьника ,
  3) Стараться способствовать процессу адаптации и формированию коммуникативных навыков детей с особыми образовательными потребностями, необходимо уметь работать и быть в постоянном контакте с законными представителями , педагогом-психологом и классным руководителем;
  4)Следует экспериментировать, пробовать разнообразные новые приемы и методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья , необходимо найти свой собственный подход.
  5) Педагог должен приучать детей с ограниченными возможностями здоровья к постоянной работе.
  
  
  

• 21 слайд

  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !