Презентация по теме:«ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ С ЦЕЛЬЮ УСИЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕБЁНКА»

• 1 слайд

  
  ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ С ЦЕЛЬЮ УСИЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕБЁНКА
  Подготовили: Каминская Т.В.
  Старикова Л.В.
  Ключникова И.В.
  Кузнецова Е.В.
  Тернавская Ю.В
  Шамрило Г.А.
  Ефанова Н.В.
  Ковалёва Л.В.
  Терещенко Т.И.
  Суханова Л.Г.
  Птиченко М.В.
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Сотрудничество классного руководителя и семьи в организации воспитательной деятельности классного коллектива
  Сотрудничество классного руководителя и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы, которая прежде всего предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка:
  1.состав семьи, возраст, профессия родителей;
  2.бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность;
  3.активность участия родителей в воспитании детей;
  4.ценностные ориентации родителей и детей;
  5.выполнение ребенком режима дня;
  6. досуг родителей и детей;
  7.распределение обязанностей в семье;
  8.традиции, семейные праздники;
  9.увлечения, способности родителей и детей;
  10.взаимоотношения в семье.
  
  

• 3 слайд

  Основные направления работы с родителями:
  1.Установление и поддержание постоянной связи с родителями.
  2.Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка.
  3.Привлечение родителей к организации работы с классом.
  4.Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  
  
  
  Родительские собрания – это школа воспитания родителей, формирующая родительское мнение, родительский коллектив.
  Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители - для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей.
  
  Сценарий и проведение собрания – предмет творчества классного руководителя, тем не менее, любое собрание должно включать в себя пять обязательных компонентов.
  
  

• 6 слайд

  1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала следует предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи.
  2.Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе. Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, переменах, в столовой, на экскурсиях). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид. Очевидно, что родители должны понимать миссию школы как института социализации, где ребёнок получает опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя.
  3.Психолого-педагогическое просвещение – одна из важнейших задач классного руководителя. Неплохо предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах.
  4.Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т д.) состоит из 2 составляющих: отчёта о проведённой работе и информации о предстоящих делах.
  5.Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь.
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление.
  
  Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить:
  школьные родительские собрания,
  конференции,
  родительский комитет и его комиссии,
  секции и другие рабочие органы.
  Кроме того, родители могут входить как равноправные члены в школьный совет, если школьное самоуправление предусматривает создание этого органа.
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является
  классный родительский комитет.
  
  Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы.
  Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.
  Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса.
  В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации в классе мероприятий учебного (посещение уроков и мероприятий) и внеучебного( экскурсии, мероприятия на воспитательные темы) плана.
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Формы взаимодействия классного руководителя с родителями трудных детей
  
  
  
  
  
  
  
  
  В современном образовании не существует понятия «трудный» ребенок. Существует другое, более лояльное и этичное понятие: «дети, которые нуждаются в дополнительном психолого-педагогическом внимании». К данной категории относятся те детки, которые плохо усваивают позитивный общечеловеческий опыт, то есть плохо поддаются позитивным воспитательным влияниям. Это происходит не потому, что они плохие, а потому, что в силу пережитых обстоятельств, генетической предрасположенности, сформированных индивидуальных особенностей, просто не могут поступать иначе.
  
  
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Классификация детей, которые нуждаются в повышенном внимании:
  дети, которые нуждаются в медицинской помощи (сюда также относят психические расстройства и болезни);
  2. педагогически запущенные дети (дезадаптированные, склонны к правонарушениям и бродяжничеству, девиантные, имеющие негативный социальный статус;
  3. неуспевающие, или отстающие дети (недостаточно развитые учебные навыки и операции, недостаточно сформирована учебная мотивация).
  
  

• 13 слайд

  Основная работа с семьей включает:
  
  
  Изучение семьи и условий жизни ребенка. На предварительном этапе проводится диагностика на предмет выделения детей группы риска, воспитывающихся в семьях с разными формами социального неблагополучия.
  2. Для оказания квалифицированной помощи семье разрабатывается индивидуальная программа реабилитации. Здесь надо выделить проблемы родителей:
  Социально-медицинские:
  - физические недостатки, патологии самих родителей;
  - физические недостатки, патологии ребенка;
  - психические расстройства одного из родителей;
  - психические заболевания ребенка;
  - алкоголизм, наркомания и т.п.;
  - нарушение санитарно-гигиенических норм питания.
  Социально-педагогические:
  - гиперопека ребенка;
  - ребенку позволяется практически все, отсутствие контроля со стороны родителей;
  - расхождение, несогласованность в методах воспитания между родителями.
  
  
  
  

• 14 слайд

  Социально-психологические:
  - недостаток элементарных педагогических и психологических знаний;
  - конфликты в семье.
  Социально-экономические:
  - низкий материальный уровень семьи;
  - плохие жилищные условия;
  - низкая предметная обеспеченность.
  Социально-юридические:
  - незнание своих прав и обязанностей как родителей;
  - юридическая некомпетентность.
  
  
  Исходя из этих проблем, планируются этапы работы с семьей:
  - Диагностика проблем семьи.
  - Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.
  - Содействие в получении социальной помощи.
  - Диагностика результатов работы.
  

• 15 слайд

  1.Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с учащимися.
  2.Привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе.
  3.Формирование у родителей потребности в самообразовании.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!