«Проблемы молодого учителя
на уроках иностранного языка»
Обучение — то, с чем в жизни
и в разном возрасте сталкивался каждый. И, казалось бы, трудно не быть
специалистом в этом вопросе, но... На практике начинающие и опытные
преподаватели часто сталкиваются с целым рядом проблем.
Выпускник
педагогического ВУЗа, идущий работать в школу, зачастую окрылен идеей научить
всему и всех с помощью различных технологий, методов, приемов обучения
английского языка, используя весь свой богатый словарный запас, накопленный за
время обучения в университете. С рвением начав такое нелегкое дело – обучение
английскому языку - через некоторое время замечает, что что-то идет не так, не
получается. Здесь и встает вопрос об ошибках молодого учителя (хотя и учителя с
большим опытом преподавания совершают ошибки, которые мы далее будем
разбирать). Но сразу же стоит оговориться, что ошибка – это не показатель
непрофессионализма, они лишь указывают, что есть куда расти, что можно
исправить и улучшить.
1.
Одно поколение
Часто
возраст учеников не сильно отличается от возраста преподавателя. В этом есть
свои плюсы и минусы. Плюсы в том, что почти ровесникам проще найти общий язык.
Это положительно сказывается на выборе материала и общем ходе занятия
Минусы
связаны с вопросом компетентности и авторитетности молодого преподавателя,
который может столкнуться с вполне резонным, с точки зрения, ученика вопросом:
«А почему это я должен слушаться тебя, как учителя? Ты же не на много старше
меня!». Знакомо? Что делать в такой ситуации?
Ответ прост — не реагировать бурно и агрессивно. Первое золотое правило
взаимодействия с учеником: «Что отдаешь, то и получаешь». Не
пытайтесь встать на позицию силы, это только усугубит ситуацию. Золотым
ключиком к решению проблемы станет сам предмет и ваш искренний интерес к нему.
Просто покажите, что вы знаете намного больше интересных вещей, чем ваш ученик,
и более того готовы поделиться этими знаниями с ним.
2. Страх преподавания, неверие в собственные
силы
Продумывая,
с чего начать урок, какое задание подобрать, начинающий преподаватель настолько
погружается в материал, что тонет в нем. Время урока кажется ничтожно
маленьким, не способным вместить весь объем информации. Или наоборот, знаний
катастрофически не хватает и нависает страх тишины — длительных пауз, провалов
в середине урока.
Тщательно
планировать и готовить урок.
Есть
смысл составить план и разбить его на основные этапы. Важно глубоко погрузиться
в материал и найти в нем не только головокружительные сложности, но и
интересные моменты, то, что поможет привлечь внимание и разрядит
атмосферу.
Что
делать, чтобы избежать этих крайностей?
3.
Использование русского языка на уроке.
Это
распространенная ошибка учителя, который, видя, что ученики не понимают, что он
говорит, пытается сделать это самым легким способом – на родном языке. Но таким
образом загоняет себя в «угол» и оказывают «медвежью услугу» учащимся.
Использование русского языка приведет к тому, что дети будут знать, что им и
так переведут, объяснят на русском и речь на английском языке воспринимать не
будут. Учитель же, переходя с английского на русский, будет всё чаще
употреблять русский язык. Одна проблема породит ещё несколько. Если
рассматривать идеальный вариант, то на долю английского языка должно
приходиться не менее 70% урока. Хотя, судя по опыту, вполне возможно говорить с
детьми только на английском языке. И с маленькими детьми тоже.
Выход: Не нужно
бояться, что ученики не поймут вас, говорите на доступном для них языке (ниже
ошибка №2). Помогайте им сказать на английском – пусть они повторят фразу
(желательно именно фразу, а не отдельное слово – так они лучше запомнят именно
правильную структуру) несколько раз, изменяя что-либо в ней. Используйте также
и невербальные средства общения. Как вариант, в группах с низким уровнем
знаний, можно начать приучение детей к английской речи с 15 минут только
английского языка – вы говорите «English only!»
и ребята понимают, что следующие 15 минут вы говорите только на английском.
Впоследствии вы увеличиваете время исключительно английского языка, дойдя до
минимума использования русского. В группах с более высоким уровнем знаний
английского, можно ввести один урок только английского языка (English only lesson),
а какой из трёх уроков будет таким необычным – это сюрприз для них.
4.
Вредный ученик и каверзные вопросы
В
практике каждого преподавателя был такой вредный ученик, задающий сложные
вопросы, пытающийся вывести из равновесия, подорвать авторитет. Как с ним
бороться?
Не поддавайтесь! Даже, если его провокации удаются — сохраняйте спокойствие. В
данной ситуации отсутствие реакции - лучшая реакция.
Что
делать, если вы не знаете ответа на очередной сложный вопрос? Не пугайтесь, это
не катастрофа, вы - живой человек, а не энциклопедия, и можете всего не знать.
Просто спокойно сознайтесь, что вопрос сложен для вас, и вы не готовы ответить
на него прямо сейчас. Пообещайте, что ответите на следующем уроке и обязательно
сдержите слово.
Второе
золотое правило звучит так
«Требуй
от ученика только то, что выполняешь сам».
Справедливость
– фундамент, на котором строятся эффективные методы обучения. У вредного умного
ученика обострено чувство справедливости — вы сможете справиться с ним, только
если вы справедливы сами.
Заинтересуйте его предметом, развивайте его интеллект. И в ближайшем будущем в
его лице вы обретете не только союзника, но и благодарного слушателя, а значит
— хорошего ученика.
А
как же быть с каверзными вопросами? Постарайтесь их предугадать. Как? Здесь
можно предложить одну любопытную практику.
Практикум
1. Я и вредный ученик
Попробуйте
мысленно поменяться местами с учеником, поставьте себя на его место, по ту
сторону баррикад. И посмотрите на подготовленный материал урока его глазами.
Какие вопросы возникают у вас? Где слабое место? Сформулируйте каверзные
вопросы, а потом, вернувшись на свое место, ответьте на них.
5.
«Тупой» ученик, проблемы с восприятием материала
Здесь
надо понять одно – неспособных и тупых от природы нет, есть только ученики с
плохо развитыми навыками восприятии или они просто равнодушны к предмету. И в
этом случае необходим индивидуальный подход.
В процессе преподавания вы овладеваете все большим объемом информации – это
необходимое условие профессионального роста и развития, вы меняетесь. И многие
вещи в вашем предмете начинают казаться очевидными, «ёжику понятными».
Не
судите учеников по себе! Поймите простую истину: «ёжику ничего не понятно».
Запаситесь терпением, элементарные вещи вам придется многократно повторять.
Постарайтесь при каждом повторении подавать материал в новом свете, находите
разные выражения, используйте примеры и метафоры (чем ниже уровень ученика, тем
лучше он воспринимает образные, визуальные, яркие примеры).
Для
решения проблемы есть смысл обратиться к практикуму.
Практикум
2. Я и «тупой» ученик
Присмотритесь
к ученику. Постарайтесь мысленно поменяться с ним ролями. Проанализируйте, что
мешает ему на занятии? Может, вы слишком быстро говорите? А ученик интровертен
и медлителен от природы?
Может он с трудом воспринимает информацию на слух? Потратьте время на запись,
лучше систематизируйте материал, так, чтобы важное всегда было перед глазами.
Помните,
что непрерывно, не отвлекаясь, человек может воспринимать информацию не более 45
минут.
Делайте небольшие паузы, отступления, давайте возможность отдохнуть, не стоит
на протяжении урока непрерывно «фаршировать» ученика знаниями.
Находите время для общения, но не впадайте в крайности, иначе занятие получится
не по теме.
6.
Использование «сложного» английского языка.
Молодые педагоги,
только закончившие университет, в большинстве свое умеют говорить на английском
языке быстро, употребляя устойчивые выражения, фразеологизмы, фразовые глаголы
и переносят такую «богатую» речь на школьников. Это тоже неверно, ведь
неподготовленным ученикам сложно уловить смысл в такой сложной речи. И эта
ошибка обратная той, которую мы уже рассмотрели – ошибка №1.
Выход: Говорить
короткими предложениями, используя понятную лексику с минимумом незнакомых
слов. Со временем, когда дети привыкнут к такой речи, вы будете включать в нее
больше новых слов, распространенные предложения и более сложные речевые
структуры.
7.
Неиспользование аутентичного английского языка.
Каждый из нас
совершает ошибки в речи, потому что мы иногда не знаем аутентичных фраз в
английском языке. Ведь нас никто с рождения не обучал такому специфическому
английскому как у носителей языка, у кого английский как родной.
Выход: Следует
постоянно совершенствовать свой английский, с идиоматическими оборотами,
аутентичными фразами. Следить за своей речью, не пытаться дословно перевести с
русского на английский – во многих случаях это просто невозможно. Например,
вместо привычного нам Give me…,
please?
англичанин спросит Can I have…?
Выражение «добрые фильмы» на английском будет звучать как «gentle films»,
а никак не «kind films».
Вы не услышите он англоговорящего человека «I think yes»,
только «I think so».
И таких примеров множество.
8.
Урок для самого себя
Странная
ситуация, когда учитель так увлекается материалом, что забывает про учеников.
Забирается в дебри, в которых не рискует свернуть шею только профессионал. И,
упиваясь своими знаниями, совершает увлекательное (для самого себя) путешествие
вглубь предмета…
Никогда
не забывайте про учеников, ведите их за собой. Делайте паузы, давайте время,
помогайте сформулировать и задать вопросы, отвечайте на них. Всегда
отслеживайте реакцию на то, что вы говорите.
Обучение
– это всегда двусторонний процесс взаимодействия!
9.
Отсутствие правил и границ с родителями и детьми, недостаточное внимание к
этому аспекту.
Серьезная проблема
возникает, когда родители вмешиваются в процесс обучения/ход урока, говорят как
вы должны обучать или ученики не делают то, что вы просите, делают не так ,
делают что-то неприятное. Но такую ошибку легче предотвратить.
Выход: До начала
занятий или на первом родительском собрании рассказать о цели ваших уроков, о
способах её достижения. Донести до родителей, что если вы говорите на
английском, делаете поделки, смотрите мультфильмы, играете на уроках , то всё
это для создания атмосферы живого общения на языке, чтобы дети воспринимали
английский как нечто естественное. Именно по этим пунктам часто возникает
непонимание со стороны родителей. С детьми же на первом уроке оговаривается что
можно и нельзя на уроке, ваши требования и структура урока, что на уроке
разговариваем на английском.
10.
Отсутствие четкого понимания целей и путей их достижения.
Часто в
беспрерывном потоке уроков, уделяя внимание проведению урока, теряется о
главное – цель, чего мы хотим достичь с нашими учениками. Цель это и есть
результат, достигаемый через образовательный процесс. Разговаривая на уроках,
мы формируем у детей навыки устной речи, выполняя письменные задания, учим
писать, переводя – учим переводить, а слушая – понимать на слух. И если вдруг
что-то не получается, вспомнить для какой цели это делаем. Чтобы не получилось,
что даем детям выполнять упражнения по грамматике, а хотим, чтобы они
разговаривали.
Выход:
Уметь держать в голове цель вашего урока/уроков, следовать ей и ожидать от
учеников именно тех результатов, которые вы и планировали.
Заранее зная,
какие трудности могут встретить молодых учителей в школе, можно легко их
предотвратить. Главное, знать цель своей деятельности и способы её достижения,
стараться создавать атмосферу для естественного изучения языка и говорить на доступном
для понимания детей английском языке и требовать того же от учеников, не
забывать самим самосовершенствоваться в языке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.