Презентация "Работа на практике по проектированию урока и его основных этапов в соответствии с ФГОС"

• 1 слайд

  
  Работа на практике по проектированию урока и его основных этапов в соответствии с ФГОС
  Ахметгареева Г.М.
  Учитель английского языка
  

• 2 слайд

  
  Педагогическое
  проектирование
  
  
  – предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности педагога и учащихся и прогнозирование ее результатов.
  

• 3 слайд

  Основа реализации ФГОС ООО -системно-деятельностный подход,
  который предполагает:
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
  
  

• 4 слайд

  Этапы урока
  тема урока,
  определение цели и задач;
  отбор содержания учебного материала;
  подбор методов и приёмов обучения;
  определение форм организации деятельности обучающихся;
  подбор материала для домашней работы обучающихся;
  определение способов контроля; продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;
  подбор вопросов для подведения итога урока.
  
  

• 5 слайд

  Алгоритм действий учителя
  иаи
  

• 6 слайд

  
  1 шаг.
  
  четко определить и сформулировать для себя тему урока;
  
  определить место темы в учебном курсе;
  
  определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок
  

• 7 слайд

  
  2 шаг.
  
  
  В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении
  -личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм),
  -метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации),
  -предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования.
  
  Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата.
  

• 8 слайд

  оло
  Цель урока (за основу берутся одно-два положения из раздела «Выпускник научится», скорректированные с темой урока).
  
  Планируемые достижения:
  -личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм),
  -метапредметных (перечисляются формируемые умения.),
  -предметных (УУД, формируемые на уроке)
  

• 9 слайд

  
  
  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
  
  1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
  9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;
  10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
  
  

• 10 слайд

  Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
  1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
  5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  8) смысловое чтение;
  9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
  
  

• 11 слайд

  3 шаг.
  1.Спланировать учебный материал (Подобрать учебные задания)
  2. Определить, с помощью каких педагогических технологий вы будете достигать поставленной цели:
  Технология развития критического мышления
  Проектная технология
  Технология развивающего обучения
  Здоровьесберегающие технологии  
  Игровые технологии
  Модульная технология
  Технология мастерских
  Технология интегрированного обучения
  Педагогика сотрудничества. 
  Технологии уровневой дифференциации 
   Групповые технологии. 
  

• 12 слайд

  Шаг 4.
  
  Продумать "изюминку" урока
  
  (интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному)
  

• 13 слайд

  Шаг 5.
  
  Разработать структуру урока
  рассчитать время, требуемого для каждого этапа и вида деятельности учащихся,
  подобрать методические приемы и техники для каждого этапа урока.
  
  Сгруппировать отобранный учебный материал.
  для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
  

• 14 слайд

  Типы уроков
  1. Урок «открытия» нового знания
  2. Урок рефлексии
  3. Урок общеметодологической
  направленности
  4. Урок развивающего контроля
  

• 15 слайд

  Уроки деятельностной направленности
  1. Урок «открытия» нового знания.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. 
  2. Урок рефлексии.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д. 
  3. Урок общеметодологической направленности.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
  Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов. 
  4.Урок развивающего контроля.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
  Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. 
  
  

• 16 слайд

  Структуры уроков
  

• 17 слайд

  
  
  Структура
  урока «открытия» нового знания
  
  

• 18 слайд

  Шаг 6.
  
  Определить способы оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.
  
  Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
  что контролировать;
  как контролировать;
  как использовать результаты контроля
  
  

• 19 слайд

  
  Шаг 7.
  
  
  Разработать домашнее задание.
  Оно должно предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.
  
  
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  Рефлексия учебной деятельности
  1) Самооценка
  2)Дальнейшие цели деятельности:
  
  повторение и закрепление
  1)перевод любимого рецепта
  2) создание группой иллюстрированной книги рецептов (мини-проект)
  
  

• 21 слайд

  Шаг 8.
  
  Подготовить оборудование для урока.
  Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта
  
  Составить список необходимых учебно- наглядных пособий и т. д.
  

• 22 слайд

  Что необходимо учитывать при проектировании урока, соответствующего требованиям ФГОС ООО?
  Цели учебной деятельности на уроке принимаются и формулируются обучающимися.
  Осуществляется систематическое обучение детей осуществлять рефлексивные действия (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений).
  Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе.
  Активно применяется технология диалогического общения, в рамках которой обучающиеся учатся ставить и адресовать вопросы.
  Эффективно (адекватно целям урока) сочетаются репродуктивная и проблемная формы обучения, т. е., происходит обучение работе по алгоритму и творчески.
  Определены задачи и четкие критерии самоконтроля , самооценки.
  Происходит осмысление учебного материала всеми обучающимися.
  Оцениваются и поощряются реальные, даже минимальные успехи каждого обучающегося.
  Специально планируются коммуникативные задачи урока.
  Принимается и поощряется выражаемая учеником собственная позиция, осуществляется обучение корректным формам ее выражения.
  На уроке создана атмосфера сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
   
   
  
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание