Презентация "Вариативная составляющая учебного плана как организационный фактор формирования профессиональной мобильности обучающихся"

Вариативная составляющая учебного плана как организационный фактор формирования профессиональной мобильности обучающихся.

Ключевые слова: вариативная часть, сертификация, учебный план, производственная практика.

В статье представлены организационные условия формирования профессиональной мобильности обучающихся на основе внедрения вариативной части в рабочий учебный план основных профессиональных образовательных программ.

          Mihalov V.C.  Changing component of the curriculum as the organizational factor of formation of the professional mobility of students.

changing the part of, certification, training plan, the industrial practice..

The article presents the organizational conditions for the formation of the professional mobility of students on the basis of introduction of the variable part of the working academic plan of the basic professional educational programs.

В современной России внешняя среда функционирования учреждений довузовского профессионального образования приобрела новое качество. Возросла степень ее неопределенности и непредсказуемости, постоянно появляются неучтенные факторы риска, учебные заведения вступают в фазу снижающегося спроса на образовательные услуги, обусловленную демографической ситуацией в стране и особенностями ценностных ориентаций российской молодежи в сфере профессионального самоопределения. Все это предъявляет новые требования к качеству образования  подготовки квалифицированных рабочих.

         Важным организационным условием формирования профессиональной мобильности будущих квалифицированных рабочих является вариативная часть, в рамках учебного плана, основных профессиональных образовательных программ.

Вариативная составляющая (часть) основных профессиональных образовательных программ – это система дополнительных  требований к образовательным результатам,  структуре основных профессиональных образовательных программ начального  профессионального образования, условиям их реализации, оцениванию качества освоения. Обусловлена  технико-технологическими, организационно-экономическими и другими особенностями развития экономики и социальной сферы региона. Она обеспечивает индивидуальный характер развития, личные интересы, склонности и качества, позволяет реализовать базисный учебный план.

Вариативная составляющая дает возможность  расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения мобильности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.

          Требования в рамках вариативной части основной профессиональной образовательной программы представляют собой совокупность следующих групп дополнительных требований:

к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы (в части вариативной составляющей ОПОП);

к структуре основной профессиональной образовательной программы (в части вариативной составляющей ОПОП);

к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы и  оцениванию качества ее освоения (в части вариативной составляющей ОПОП) [1].

Вариативная часть учебного плана представляют:

1. Дополнительная учебная дисциплина профессионального цикла основной профессиональной образовательной программы «Основы предпринимательства». Курс реализовывает следующие цели: обеспечить целостное видение социально-экономических ситуаций, возможность самостоятельно принимать решения по поиску и выбору формы, вида и сферы хозяйственное активности, методов ее осуществления; сформировать уверенность в собственных силах и возможность организовать предпринимательскую деятельность.

2. Для овладения обучающимися общей компетенцией  «Осуществлять эффективное трудоустройство и планировать профессиональную  карьеру» в профессиональный цикл основной профессиональной образовательной программы введен дополнительная учебная дисциплина «Эффективное поведение на рынке труда». Актуальность программы обусловлена подготовкой обучающихся к  эффективному  поведению на рынке труда, формированием активной жизненной позиции, что помогает выпускникам оперативно решать актуальные профессиональные задачи, связанные с поиском работы и трудоустройством.

3. С целью преемственного развития общих компетенций выпускников в условиях перехода «общеобразовательная школа – учреждение профессионального образования» в самом начале обучения в профессиональном учреждении обучающие осваивают дополнительную учебную дисциплину  «Введение в профессию: общие компетенции профессионала» (профессиональный цикл основной профессиональной образовательной программы). Задача данной дисциплины – продемонстрировать обучающимся основные способы работы с информацией, разрешения проблем и коммуникации, которые затем будут использованы в процессе выполнения компетентностно-ориентированных заданий при освоении обучающимися профессиональных дисциплин, в первую очередь - «Эффективное поведение на рынке труда» и «Основы предпринимательства».

4. Для достижения такого образовательного результата как  дополнительные профессиональные компетенции, связанные с производственными технологиями, предметами и средствами  труда, особенностями организации труда на предприятиях,  формируется специальное содержание образования. В профессиональные модули и междисциплинарные курсы, программы  практик, профессиональных и общепрофессиональных дисциплин обязательной части основной профессиональной образовательной программы по всем профессиям сельскохозяйственного профиля, включены  дополнительные фрагменты регионально-значимого содержания образования (в виде тем, разделов, учебных элементов).  

В рамках дисциплины «Основы технического черчения» включена тема «Графика», где обучающиеся осваивают способы графического представления объектов, пространственных образов и схем.

При изучении профессионального модуля «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования» вводится раздел «Основы агрономии». Обучающиеся учатся составлять различные виды технологических карт возделывания основных сельскохозяйственных культур, с учетом агротехнических требований и условий. 

5. В структуру основной профессиональной образовательной программы в рамках вариативной составляющей основных образовательных программ введена региональная профессиональная (производственная) практика, дополняющая учебную и производственную практику в составе обязательной части основной профессиональной образовательной программы. Целью ее введения выступает развитие общих компетенций обучающихся, которые зафиксированы в Федеральных государственных образовательных стандартах  как планируемые образовательные результаты, но при этом специальных учебных форм занятий для их отработки не предусмотрено. 

Дополнительная региональная практика организуется  концентрированно или рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей. Часы региональной практики добавляются к производственной практике в составе обязательной составляющей основной профессиональной образовательной программы. При этом в программы практики  вводятся дополнительные виды профессионально-трудовой деятельности, обеспечивающие освоение обучающимися общих компетенций с учетом особенностей профессии, и соответствующие формы оценки достигнутых образовательных результатов. Дополнительная региональная практика  проводится в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся. Аттестация по итогам производственной практики осуществляется с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.                           

При организации производственной практики обучающихся опираемся на следующие принципы:

- на всех ее этапах органически сочетается решение производственных задач;

- не допускается использование обучающихся-практикантов к работам не связанных с их профессией. Это условие в обязательном порядке отражается в договорах с предприятием на проведение производственной практики обучающихся;

- прохождение всех этапов, технологических операций по получаемой профессии, с целью получения более широкого опыта;

- используются все возможности обеспечения материальной заинтересованности обучающихся в производственном труде, но без ущерба для учебных задач.

На этапе практического овладения профессиональной деятельностью происходит: корректировка мотивов и целей; принятие ролей (практикант, квалифицированный рабочий), что позволяет повысить уровень профессиональной мобильности в учреждениях профессионального образования.

Производственная практика обучающихся сельскохозяйственного профиля ГОУ СПО Губернский колледж города Похвистнево проходит на таких предприятиях как: ЗАО Северный ключ, ООО Радуга, ООО Орловка-Солано, ОАО Похвистневская сельхозтехника, ОАО Мелиорация, ООО Надежда, ООО Восход.

6. Дополнительным требованием к структуре основных образовательных программ  выступает также регионально-значимый выбор из рекомендуемого перечня возможных сочетаний профессий рабочих и должностей служащих при формировании основной профессиональной образовательной программы. Конкретное сочетание видов профессиональной деятельности («простых профессий»), входящих в осваиваемую на основе соответствующего ФГОС НПО рабочую профессию.

В профессии Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства возможно применение следующих сочетаний квалификаций:

Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства – слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования;

Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства – водитель автомобиля [2].

Выбор сочетания квалификации обусловлен восстребованностью на региональном рынке труда.

7. Уровень квалификации отражается в присвоенном обучающемуся разряде. Присвоение повышенного разряда несомненно сказывается на профессиональной мобильности выпускника. В связи с этим обучающимся колледжа предоставляется право прохождение процедуры сертификации профессиональных квалификаций.

Сертификация профессиональных квалификаций - это система действий, сформированности профессиональных квалификаций требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и запросам работодателя.

Сертификация профессиональных квалификаций состоит из квалификационных испытаний, в ходе которых выявляются общие и специальные знания, практические умения и навыки обучающегося.

Квалификационные испытания состоят из трех блоков:

- общий блок – проверка базовых квалификаций по профессии ОК 016 – 94;

- специальный блок – проверка специальных квалификаций по профессии ОК 016 – 94;

- практический блок – проверка уровня владения практическими умениями и навыками по профессии ОК 016 – 94.

Проверка уровня квалификаций по общему и специальному блокам проводится в форме тестирования. Для положительной оценки результатов по общему и специальному блокам количество правильно выполненных заданий должно составлять не менее 70% по каждому блоку. Для положительной оценки результатов практического блока необходимо правильное выполнение не менее 70% от объема предлагаемого задания.

Суммарная оценка по всем трем блокам рассчитывается по формуле:

0,25 х С1 + 0,25 х С2 + 0,5 х С3, где

С1 – оценка по общему блоку (%);

С2 – оценка по специальному блоку (%);

С3 – оценка по практическому блоку (%)

            Положительное заключение о сдаче квалификационных испытаний и присвоении повышенного квалификационного разряда дается при наличии суммарной оценки по всем трем блокам – не менее 80%.

           Таким образом, вариативная часть учебного плана является важным организационным фактором подготовки востребованных на региональном рынке труда квалифицированных рабочих сельскохозяйственного профиля.

Библиографический список

1.      Концепция вариативной составляющей основных профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования в Самарской области, 2010г. – 33с.

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, 2009г. – 25с.