презентация + описание слайдов "Создание условий для развития УУД на уроках истории и обществознания в 5 классах

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

создание условий для развития УУД , 5 кл.pptx текст к слайдам.docx

Выбранный для просмотра документ создание условий для развития УУД , 5 кл.pptx

Создание условий для
Развития УУД
на уроках истории и
обществознания
В 5 к...

Скачать материал

Скачать материал "Презентация + описание слайдов "Создание условий для развития УУД на уроках истории и обществознания в 5 классах"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Создание условий для
Развития УУД
на уроках истории и
обществознания
В 5 классах
Горбунова Людмила Степановна,
учитель истории и обществознания,
МОУ Мишелёвская СОШ № 19
2 слайд

Два способа саморазвития людей нового поколения, где внешний мир лишь
условие для этого
3 слайд
4 слайд

Урок-образ
- первый этап каждой новой темы, создающий целостное опережающее образное представление учащихся о будущей теме;
5 слайд

Урок логического мышления
- идёт после урока-образа и призван отражать один из его основополагающих аспектов (обычно уроков логического мышления в теме не более трёх – урок ассоциативного мышления, рационально-логического мышления, событийно-логического мышления)
урок ЛМ - это особое состояние сознания школьников, приближающее их к
смыслу интеллектуальной
деятельности.
6 слайд

Урок настроения
- должен присутствовать в каждой личностно-значимой теме, должен согревать теплом образные представления первого этапа, логическое мышление второго этапа.
7 слайд

Урок самостоятельного действия

создает условия для восхождения от стихийного действен-но-волевого опыта ребенка к «чистому» смыслу действий и поступков;
на этом уроке осуществляется синтез всех состояний, воз-никших на предыдущих этапах, которые далее запечат -леваются в устойчивых структурах детского сознания.
(например, уроки-семинары)
8 слайд

Урок актуализации и проповеди

создает условия для перевода пережитого школьниками опыта чистых состояний сознания в реальность рационально-логических и нравственных поступков;
здесь главным является направленность детского сознания на гармонизацию среды в свете идеалов, запечатленных детьми в конкретной предметной теме.
9 слайд

Формы урока логического мышления
10 слайд

Обобщающий урок по теме:
«Жизнь
Первобытных людей»
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд

Урок:
«В древнегреческой школе»
15 слайд
16 слайд
17 слайд
18 слайд
19 слайд
20 слайд

На уроках обществознания
21 слайд

Тема: Труд и творчество
22 слайд
23 слайд
24 слайд
25 слайд

Тема: Семья и семейные отношения
26 слайд
27 слайд
28 слайд

Тема: Мы очень разные, но
всё таки мы вместе
29 слайд
30 слайд
31 слайд

Выбранный для просмотра документ текст к слайдам.docx

Создание условий для развития УУД на уроках истории и

обществознания в 5 классах

В последние годы постоянно говорят о том, что современное информационное общество требует от нас подготовить человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно меняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений – т.е. человека нового поколения.

По своему жизнепроявлению человека нового поколения условно можно было бы представить как индивида-личность. Как у индивида у него развивается практическое сознание посредством строительства и организации социальных микро- и макро-сред. Как личность он наделён априори чувством ценности жизни, чувством судьбы, связывающим его с этносом, человечеством и космосом. В этом смысле мир дан ему как условие саморазвития сознания. Два типа людей диалогизируют в рождаемом ими пространстве.

Итак, два способа саморазвития людей нового поколения, где внешний мир лишь условие для этого.(Слайд 2)

И то и другое присуще маленькому человеку и лежит в основании его личностного опыта; он сам открывает его в себе, но не способен самостоятельно завершить возникающие в сознании конструкты и модели, требующие глубинного переживания смыслов. По этой причине ребенок ждёт, жаждет школы, скучает по школе на каникулах, а вскоре ленится, ненавидит, прогуливает, понимая, что жизнь школы далека от его детской мечты. Поэтому необходимо внести в образовательное пространство хотя бы фрагментарную обращённость к реальным жизненным тенденциям. Урок – это единственное устойчивое явление в школе, которое, если его наполнить новым содержанием, способно изменить образование в целом.

Система новых уроков в личностно-ориен-тированной технологии – это совокупность образовательных условий, которые наце-лены на пробуждение в детском сознании интереса к урокам, увлеченности новой идеей, смысловых переживаний.

Личностно-ориентированная технология урока предлагает обращение к культурно-историческому явлению, соотнесенному с предметной темой.

(Слайд 3) – новые типы уроков модульной технологии – (объяснить схему)

Урок-образ – создаёт условия, в которых личностный опыт детей очищается от бытовых нагромождений и восходит на уровень символов и знаков явлений истории и культуры. (Слайд 4)

(примеры уроков –дополн. листочки)

Урок логического мышления – создает условия для восхождения от тенденций детского логического опыта к «чистым» формам мышления. (Слайд 5)

(Слайд 6)Урок настроения – создает условия для восхождения детского сознания от смысловых переживаний к переживанию «чистых» смыслов бытия.

Урок самостоятельного действия создает условия для восхождения от стихийного действенно-волевого опыта ребенка к «чистому» смыслу действий и поступков.

(Слайд 7)Урок самостоятельного действия

- создает условия для восхождения от стихийного действен-но-волевого опыта ребенка к «чистому» смыслу действий и поступков;

- на этом уроке осуществляется синтез всех состояний, возникших на предыдущих этапах, которые далее запечатлеваются в устойчивых структурах детского сознания.

(например, уроки-семинары)

Урок актуализации и проповеди(Слайд 8)

- создает условия для перевода пережитого школьниками опыта чистых состояний сознания в реальность рационально-логических и нравственных поступков;

- здесь главным является направленность детского сознания на гармонизацию среды в свете идеалов, запечатленных детьми в конкретной предметной теме.

На уроках истории при изучении одних тем может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других – на формирование других УУД. Но в целом, содержание учебного курса истории должно быть выстроено так, чтобы одним из планируемых результатов изучения различных тем стало бы формирование всех видов универсальных учебных действий.
Например, формирование универсальных логических действий, т.е. логической грамотности учащихся, происходит во всех учебных предметах, но изучение истории позволяет целенаправленно формировать логические универсальные действия, универсальные действия нравственно-этического оценивания.

Для примера приведу урок логического мышления. Такой урок имеет определенную структуру(Слайд 9) , которая своими компонентами создает условия для возникновения состояний «чистого» мышления. Урок логического мышления понимается как условие открытия и переживания «чистых» состояний мышления детей. Интрига представляет собой пробуждение эвристического интереса, охватывающего всё сознание школьника, а мышление на основе воспоминания, на основе нового знания, на основе интеллектуального действия – это единый блок, состоящий из трёх микромодулей, в условиях которых возникает и развивается новая мысль.

Фрагменты урока ассоциативного мышления:

1. Ассоциативная интрига по теме «Природа и люди Древней Индии»

Учитель: «Ребята, сегодня на уроке за правильные ответы я буду давать рис. А как вы думаете, почему именно рис? (ребята пытаются предположить, высказывают свое мнение).

«С рисом связана жизнь каждого человека, его многие употребляют в пищу. Я предлагаю вам собрать кучки риса, и у кого будет самая большая – я… А что я сделаю, пока секрет»

2. Ассоциативное воспитание.

Учитель: Сегодня, ребята, я предлагаю вам в начале урока побыть немного китайцами. То есть, во-первых давайте сядем, как китайцы, а во-вторых, давайте вспомним, как велел вести себя в присутствии старших великий мудрец Конфуций. Молодцы!

А вспомните, пожалуйста, чему учил Конфуций? (ответы детей) и т.д.

5. Раскрытие интриги.

Учитель: «Ребята, почему же рис был так важен в Индии? Только ли его употребляли в пищу? Оказывается, нет. Индийцы раскладывали вокруг дома комочки вареного риса и мололи: «Угощайтесь, змеи, а нас не трогайте!». (далее учитель подводит итоги урока).

В рамках уроков истории формируются и основные виды коммуникативных универсальных действий, в т.ч. речевых действий в ходе дискуссий, диспутов, деловых и ролевых игр, работы в малых группах и др.

Микромодуль интригующего образа:

Тема: «Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте»

Учитель: «Ребята, вы верите в чудеса? Говорят, что в Древнем Египте существовало необыкновенное животное, которое приносило счастье. Как вы думаете, кто бы это мог быть? (учащиеся высказывают свои предположения).

Далее учитель продолжает: Сегодня тот, кто будет правильно отвечать на все вопросы, делать красивые записи в тетради, получит это «счастье» , изображение которого я запечатала в конверт. Поэтому предлагаю вам начать «погоню за счастьем» и ответить на мои вопросы. (За каждый правильный ответ учащиеся получают жетоны, в конце урока подсчитываются жетоны и учащемуся, который набрал наибольшее количество жетонов, вручается конверт с изображением священного жука-скарабея). Так как не все дети знают, почему этого жука почитали египтяне, в качестве дополнительного домашнего задания учащиеся должны приготовить рассказ о скарабее.

Учитель в ходе работы должен также использовать задания, требующие умений находить, анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать историческую информацию. Хорошим подспорьем в развитии УУД являются рабочие тетради.

Они включают в себя целый ряд таких типов заданий, которые затруднительно включить в сам учебник.

Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

Ещё одной проблемой может стать оценивание сформированности УУД. Привычные средства оценки, например, тесты, не могут должным образом оценить результаты учебного процесса. Они не пригодны, если требуется не просто проверить знание дат, терминов, фактов, а применить эти знания. Традиционная форма контрольных и проверочных работ, выполняемых учениками, не подходит для оценивания УУД. Поэтому, кроме обычных тестовых заданий ученики в качестве итогового зачёта выполняют такие виды работ, как «Интервью с исторической личностью», презентации картин на исторические темы (с соответствующими комментариями историка, художника и т. д.), рецензия на исторический фильм (в старших классах). Использую также задания игрового характера.

В виду того, что пока в школах отсутствует учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию Программы развития УУД, необходимо в содружестве с учителями предметниками разрабатывать интегрированные задания для диагностики сформированности учебных действий. В 5-6 классах это может быть, например, работа с текстом.

В заключение несколько слов об использовании ИКТ на уроках. Презентации должны стать не просто красивыми картин-ками или готовыми схемами, таблицами, а средством формирования учебных действий, реализации деятельностного подхода к обучению. Меньше нужно заниматься простой трансляцией знаний, больше внимания уделять формированию комплекса метапредметных умений, а это уже сдвиг в направлении компетентностной модели образования.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная презентация представляет опыт работы по истории и обществознанию в 5 классе по ФГОС. Урок - это единственное устойчивое явление в школе, которое, если его наполнить новым содержанием, способно изменить образование в целом. Система новых уроков в личностно-ориентированной технологии - это совокупность образовательных условий, которые нацелены на пробуждение в детском сознание интереса к урокам, увлеченности новой идеей, смысловых переживаний. Многие интересные идеи и фрагменты заимствованы в книге "Уроки истории Древнего мира в 5 классе" (авторы: Шоган В.В., Оболонко Н.В., Сторожакова Е.В.).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 782 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок истории с использованием ЭОР в 11классе по ФГОС

17.11.2014
2586
26

docx

Орта мерізімді жоспар 6 сынып Қазақстан тарихы

17.11.2014
2408
2

pptx

Презентация по истории на тему "Северная война"

17.11.2014
1772
3

pptx

Презентация по методике на тему: Технология модульного обучения

17.11.2014
2851
1

pptx

Қазақстан жеріндегі ерте орта ғасырлардағы мемлекеттер

17.11.2014
2591
5

pptx

Презентация по истории на тему: "Появление современного человека."

Рейтинг: 5 из 5

17.11.2014
2863
29

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.11.2014 1672
- RAR 22.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Горбунова Людмила Степановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Горбунова Людмила Степановна
- На сайте: 9 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 17064
- Всего материалов: 10