Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ФОРМИРОВАНИЕ
УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ
НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2 слайд
Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.
Древняя мудрость гласит:
3 слайд
Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной
дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней
мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь
видимость учебной деятельности.
Как же пробудить у ребят желание
"напиться" из источника знаний?
4 слайд
Как мотивировать познавательную деятельность ученика?
«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский
«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев
5 слайд
Что такое учебная мотивация? Три кита мотивации.
В чём особенность проблемной ситуации?
Какие виды учебной мотивации можно использовать на уроках?
При каких условиях достигается эффективность учебной мотивации?
КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ
6 слайд
Мотивация
(от латинского мotive – побуждение;
от французского motif – побудительная сила, причина) –
это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика
к самостоятельным действиям,
Основное условие успешного обучения.
Что такое мотивация?
7 слайд
Мотив
Мотив – источник деятельности любого человека.
«Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека.
Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
8 слайд
«Когда информация подаётся вне интереса, в коре головного мозга формируется центр её активного отторжения» И.Павлов
Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие. Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией. У ребёнка формируется: *тенденция к уклонению от учёбы
*деятельность и результаты учения незначительны *сильная отвлекаемость на уроке
*быстрое утомление *чувство удручённости и неудовлетворённости
*неподвижность, ригидность мышления.
9 слайд
Диагностика учащихся.
7 ситуаций столкновения мотивов:
1) мотива достижения и игрового;
2)стремления работать самостоятельно и стремления получить помощь взрослого;
3)мотива достижения и стремления получить оценку;
4)мотива достижения и нежелания преодолевать трудности;
5)мотива достижения и стремления выполнять привычную деятельность;
6) мотива достижения и нежелания рисковать;
7)мотива достижения и стремления уклониться от деятельности.
10 слайд
Уровень проявления актуальных мотивов
11 слайд
12 слайд
ТРИ КИТА МОТИВАЦИИ
КИТ 1
Ощущение самостоятельности поиска:
«Мы это поняли, узнали, придумали сами!»
Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»
КИТ 2
Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать»
(«Мы не пешки, у нас есть выбор!»)
КИТ 3
Ощущение компетентности:
«У меня это получается, я понял, я умею!»
Третий важный источник желания учиться — ощущение себя компетентным.
13 слайд
МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ:
учебно-познавательна игра
создание наглядности
создание ситуации успеха ( применение схем, опорных таблиц)
свободный выбор задания
стимулирующее оценивание
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
проблемная ситуация
выполнение творческих заданий
деятельностный подход
Мультимедийные презентации
ВОЛЕВЫЕ:
Познавательные затруднения
Самооценка деятельности и коррекция
Прогнозирование будущей деятельности
14 слайд
МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ
СОЦИАЛЬНЫЕ:
Побуждение подражать сильной личности
Создание взаимопомощи
Поиск сотрудничества
Взаимопроверка
Рецензирование ответов
Целеполагание
Заинтересованность коллективной работой
15 слайд
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ
ЭТАПЫ УРОКА
НАЧАЛО УРОКА:
эвристическая беседа;
проблемный вопрос;
«яркое пятно» (слово учителя + наглядность)
ФИНАЛ УРОКА:
Рефлексия
(степень усвоения)
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
16 слайд
Учебная мотивация направлена на самостоятельную деятельность ученика
Работа должна принести каждому ученику лично для него ощутимые результаты
Ученик должен понять, что он пока не знает
Ученик должен определить источники информации
Ученик должен понимать, зачем ему это нужно
Ученик должен спланировать свою работу по достижению этого результата
Ученик должен осознать конечный результат
17 слайд
СИНКВЕЙН – приём технологии развития критического мышления учащихся через письмо и чтение, эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения информации. Он учит осмысленно использовать полученные знания и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк:
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова.
Использование синквейна как одной из форм учебной мотивации
18 слайд
УРОКИ ДО и СЕГОДНЯ. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ НА УРОКЕ
ПРЕЖДЕ:
Вы должны ! - Вы обязаны! - Вам нужно!
ТЕПЕРЬ:
Я могу!
Я имею право!
Мне нужно!
ПРЕЖДЕ:
Запишем тему сегодняшнего урока - …
ТЕПЕРЬ:
Определите, что станет сегодня темой нашего урока
ПРЕЖДЕ:
М.Ю.Лермонтов «Ашик-кериб» Хорошие и плохие поступки людей.
ТЕПЕРЬ:
М.Ю.Лермонтов « Ашик –кериб» Положительные или отрицательные герои в сказке?
Ф Г О С
19 слайд
КАК ВЫЙТИ К ТЕМЕ?
Игра «Третий лишний»:(в*сна,з*мля,п*нал)?
28:4,78:2,36:9 ?
С.77 учебника «Окр.мир»,эта зона занимает больше половины территории России, южнее зоны тундры. Что сегодня изучаем?
Иванушка, фантазия, число три, чудеса . Как можно объединить все эти слова?
Вставь слова и догадайся о теме урока: «Жизнь дана на … дела», «….лучше красоты»
20 слайд
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
Под проблемными ситуациями в обучении мы понимаем чётко спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.
Высшая степень проблемности присуща такой учебной ситуации, в которой ученик:
1) сам формулирует проблему (задачу);
2) определяет пути её решения;
3) сам решает эту ситуацию и
4) получает в итоге лично для себя ценный, значимый, ощутимый результат.
21 слайд
1. Можем ли мы считать ,что из-за удалённости от Северного Полюса в зоне степи есть большое разнообразие растений и животных?
2.Можно ли уверенно говорить, что написание падежных окончаний при склонении существительных зависит от их рода?
3. Найдите значение выражения :34т-235 кг=? 34ц+12т=?
4. Почему своё произведение П.П. Ершов « Конёк-горбунок» назвал русской сказкой?
5. Чего больше в двух героях рассказа «Мальчики», Володе и Чечевицыне– сходства или различия?
Создание на уроке проблемной ситуации с помощью проблемных вопросов
22 слайд
1. В ходе эвристической беседы ( после показа портретов Л.Н.Толстова)учащиеся должны сформулировать проблемные вопросы, ответы на которые им придётся самостоятельно найти во время работы в группах:
- Кто изображён на этих двух портретах?
- Сравните эти два изображения. В чём вы видите разницу?
- Кто сможет сформулировать тему урока, основываясь на этих двух портретах Л.Н.Толстова?
- Если тема урока вам ясна, то какие цели нам нужно поставить? Что мы должны с вами определить доказать, увидеть, сформулировать или сделать что-то ещё?
Создание на уроке проблемной ситуации с помощью эвристической беседы
23 слайд
Стиль общения учителя и учащегося
24 слайд
ИТОГ
Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы :
«доставить радость родителям»,
«хочу больше знать», «на уроке интересно».
25 слайд
-Младший школьный возраст является сензитивным
периодом для развития мотивации достижения.
-Личность младших школьников развивается в ведущей для данного возраста деятельности – учебной, и именно в этом возрасте поведение, ориентированное на достижение, становится для школьников актуальным
-Технология развития мотивации учения в школе строится на развитии мотива достижения учеников.
-Потребность в достижении успеха порождается реальными успехами школьников, похвалой и поощрением со стороны значимых взрослых.
-Характер оценочных суждений и побудительных обращений педагога является для ученика показателем его успешности в учебной деятельности и воспринимается им как показатель ценности его личности.
-Развитие мотивации достижения тесно связано с развитием настойчивости, самостоятельности и трудолюбия.
26 слайд
НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ
«То, что я хочу познать- это яблоня,
То, что я познаю- это ветвь яблони,
То, что я передам ученику- это яблоко,
То, что он возьмёт от меня- это семечко.
Но и из семечка может вырасти яблоня!!! »
27 слайд
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ФОРМИРОВАНИЕ
УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ
НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Как мотивировать познавательную деятельность ученика?
•«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский
«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев
КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ
1. Что такое учебная мотивация? Три кита мотивации. 1. В чём особенность проблемной ситуации? 2. Какие виды учебной мотивации можно использовать на уроках? 3. При каких условиях достигается эффективность учебной мотивации?
Мотивация
(от латинского мotive – побуждение;
от французскогоmotif– побудительная сила, причина) –
это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика
к самостоятельным действиям,
Основное условие успешного обучения.
6 672 333 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Филипченко Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.