|
Цели
|
Образовательные:
Формировать умение
вчитываться в речь автора, анализировать текст и находить языковые средства
выразительности; обучать составлению письменных описаний-миниатюр.
Воспитывать
бережное отношение к литературному наследию; умение работать в группе.
Развивать образное
мышление, навыки словесного рисования, мотивацию на вдумчивое чтение
художественной литературы.
Оборудование:
презентация, карточки для детей.
Формировать
УУД:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь других.
2. Выразительно
читать и пересказывать текст.
3. Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать
в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты.
1.Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
.
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
|
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
Организует
уточнение типа урока.
Уточняет понимание
и нужность работы.
|
Еще
в давние далекие времена летописец Нестор сказал
«Книги – это реки,
наполняющие Вселенную, от которых исходит мудрость».
Эта мудрость с течением лет
не теряет своей ценности. Ничто не в состоянии
заменить книгу. Никакие новейшие и
самые передовые технологии не смогут заменить
тех истин, простых человеческих слов о любви,
о добре, о честности и доблести,
что хранятся на страницах книг, которые
мы открываем для себя и в раннем детстве,
и в пору цветущей юности, и когда
становимся взрослыми серьезными людьми.
Тихо и уютно в светлых залах,
Шелестят страницы добрых книг.
Лучшее наследство нам досталось,
Чтобы ты высот больших достиг.
В этих фолиантах скрыта тайна,
Что подскажет нам ответ любой.
Но дорога к знаньям не случайно
Через пот и труд лежит большой.
Хорошо,
что есть библиотеки,
Где хранится вечность для людей.
В техногенном двадцать первом веке
Книга, как
и прежде, всех нужней!
|
1.Самоконтроль
готовности.
2. Реакция на
учителя, внимание.
3. Самоопределение:
- знаю, что буду
делать;
- понимаю, хочу
делать или нет;
- думаю, что могу
сделать или нет.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения
и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
|
II. Актуализация знаний 4-5мин.
Цели:
- Повторение
изученного материала, необходимого для открытия нового знания;
- выявление
затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
С помощью учителя
формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
С.Есенин «С добрым
утром»
Выучить наизусть и
объяснить свой выбор.
1.Жизнь полна
неожиданных встреч, чудес, за поворотом тебя может ожидать такая встреча или
особый мир, живущий по своим законам, который надо понять.
2. Природа это
особый мир, в который пускают не каждого
Что такое степь?
Как описать степь, чтобы читателям было интересно читать, и эта статья
запомнилась читателям
|
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
|
- -Как называется
раздел, в котором мы работаем? (Природа летом)
-С какими
произведениями познакомились?
-Какое домашнее
задание вы получили на прошлом уроке?
-Ребята это
стихотворение не написано специально для детей, но оно доступно и понятно
читателям любого возраста, и это признак настоящей поэзии.
- Представьте
себе, что вы уже взрослые, и вам необходимо написать статью про степь.
-Какие вопросы возникают?
|
Свободное владение
прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, в группах с
использованием ранее изученного материала
|
Уметь проводить
сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
Обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).
Ориентироваться в
своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
(познавательные
УУД).
|
|
IIIФормулирование проблемы, 4-5 мин,
планирование деятельности.
Поиск решения
(Открытие нового знания), формулирование определения 7-8 мин.
Цели:
- Подвести детей
при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;
-Планированию
деятельности на
уроке.
|
Работа по учебнику
Участие в
подводящем к теме диалоге.
Формулирование темы
урока и плана работы на урок.
Степи – засушливые
экосистемы умеренного пояса, в которых растительный покров образован главным
образом разными типами трав, среди которых самое видное место занимают злаки,
ковыль.
Рассказ об авторе
|
Организует
подводящий к теме диалог;
Организует формулирование
темы урока;
Организует составление
плана работы на урок.
|
- Где и в каких
произведениях встречается это слово?
- Мы уже прочитали
повесть А.П.Чехова «Степь». Это было домашнее задание.
- Куда мы должны
отправиться?
-Чехов говорил, что
действие происходит на юге, недалеко от Таганрога, вблизи Азовского моря.
Давайте
познакомимся с автором повести «Степь» А.П. Чеховым
Итак, тема
сегодняшнего урока
«Краски и звуки
лета».
-Какие задачи мы
должны поставить себе для исследования?
- С какими приёмами
описания вы знакомы?
Напомним ребятам об
этих приёмах.
Олицетворение - приписывание свойств и признаков
одушевлённых предметов неодушевлённым. Часто олицетворение применяется
при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими
чертами.
Например: С. Есенин
«задремали звезды золотые», «улыбнулись сонные берёзки», «»растрепали
шёлковые косы» и т.д.
Сравнение - образное выражение, построенное на
сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим
признаком, за счет которого усиливается художественное значение первого
предмета.
Например: встал,
как столб
он пролетел мимо, точно пуля
будто смерч вырвался из-под колес
ты, словно командир, рапортуешь
черной молнии подобный
он был как бы раненный солдат
как будто обожгло его...
ты похож на медвежонка
Эпитет- это не просто признак предмета (ДЕРЕВЯННАЯ
палка), а образная характеристика какого-либо лица, явления, предмета обычно
посредством выразительного метафорического прилагательного. Например,
"тихий голос" - здесь нет эпитета, а "ЯРКИЙ голос" -
здесь эпитет ЯРКИЙ. Теплые руки - нет эпитета,
ЗОЛОТЫЕ руки -
есть.
Вот еще примеры эпитетов:
Румяная заря.
Ангельский свет.
Быстрые мысли.
Золотой человек.
Чудесный вечер.
Поющий костер
Внимательно
рассмотрите иллюстрацию. О чём она вам рассказала?
-Давайте начнем
читать. Возьмите карандаш, по ходу чтения делайте пометки, как автор рисует
свои картины, какие приёмы использует ( сравнения, олицетворения, эпитеты)
Чтение с
комментированием.
- Какие ваши
предположения о содержании текста подтвердились во время чтения?
- Как можно изучить
литературное произведение? (.)
Работа с текстом во
время чтения.
- Сначала работа
для исследователей обстановки. Разведаем, где мы находимся и что здесь
происходит. Будем читать небольшими фрагментами с комментированием.
- Какой вопрос
возникает? О чём хочется спросить автора текста? (Учащиеся задают друг другу
вопросы по содержанию, которые они приготовили дома во время самостоятельного
чтения.)
По ходу чтения
проводится словарная работа, выясняется в толковом словаре смысл непонятных
слов (бисер, рогожка, подводы, возы, оглобля, тюк).
1-2 мин Физкультминутка
Во́льфганг Амаде́й Мо́царт «Времена года
-Что услышали и увидели, прослушав это произведение.
|
Умение
зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно
сформулировать тему урока.
Самостоятельное по
названию, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации, с
опорой на читательский опыт определение смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста, выделение его героев.
Принятие целей
урока, готовность к чтению и обсуждению текста.
Самостоятельное
чтение (слежение, слушание) в соответствии с программными требованиями к
качеству чтения (техника и осмысленность чтения).
Наличие первичной
эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои
чувства, мысли.
Проверка своих предположений
о содержании и героях текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным?
какой информации оказалось недостаточно? и т.д.
|
Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
|
|
IV. Закрепление нового и самостоятельная
работа с проверкой по эталону (15 мин)
Цель:
- Фиксирование
нового знания в устной и письменной речи; -формирование умения ставить
вопросы к прочитаному;
-формировать умение
использовать информацию
V Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
VI.Домашнее задание
|
Находят в тексте приемы олицетворения и сравнения, заполняют таблицу
Записывают в
дневник домашнее задание
|
Организует групповую
работу над текстом
Подводит
-Организация
самопроверки;
Организация
самооценки
Организует запись задания на дом в дневник
|
Какой приём автор
использовал в повести? (Приём олицетворения.)
- Специальное
задание для корреспондентов и исследователей.
-Найдите приёмы олицетворения в тексте, заполните таблицу.
Молния- бледная, фосфорическая полоска; мигнула, блеснула.
Дождь
- кто-то прошёлся по железной крыше…босиком; капля упала, другая поползла по
руке.
Туча - надвигалась не спеша; большие чёрные лохмотья, давя
друг друга, громоздились на правом и левом горизонте.
Ветер - со свистом понёсся по степи, беспорядочно
закружился; дул с чёрной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и
мокрой земли.
Рогожа - Встрепенувшись, рогожа рванулась во все
стороны и захлопала по тюку и по лицу Егорушки.
звёзды ещё больше нахмурились.
Облака- спешили куда-то
Вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья,
поднимались под самое небо.
Перекати-поле - около самой чёрной тучи летали
перекати-поле, и как должно быть, им было страшно.
Проворчал гром. Загремел сердито гром, покатился по небу
справа налево, потом назад и замер около передних подвод.
Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнём.
Чьими глазами мы
видим приближение грозы?
Какого он примерно
возраста? Почему вы так решили?
Как вы думаете,
мальчик оказался в поле со всеми, случайно ли это? Докажите.
Л. Н. Толстой,
сказал, что А. П. Чехов – «несравненный художник жизни». Согласны ли вы с
мнением писателя?
-Что заставило вас
с этим согласиться?
Какие картины мы
увидели и услышали, прочитав отрывок из повести
А.П. Чехова?
Кто увидел краски
лета? Какие они?
Кто услышал звуки
лета? Какие они?
Оцените свою работу
Домашнее задание.
Перечитайте текст. Заполните таблицу. Расскажите о степи, какой её увидел
автор.
|
Умение отвечать на
вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.
Проявление внимания
к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские
подсказки в тексте.
Уметь работать самостоятельно
Уметь давать самооценку своей работе
Уметь пользоваться информацией, полученной на уроке
|
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
ответы на вопросы (Познавательные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.