Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Использование опорных схем
на уроках русского языка- один из способов формирования информационных и коммуникативных компетентностей
2 слайд
Компетенция – это сплав традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями школьника, с его самоосознанием, рефлексией в ходе познавательной деятельности.
Компетентность - владение соответствующей компетенцией, т. е. совокупностью взаимосвязанных знаний, умений, навыков и отношений, связанных с предметом учения, позволяющих выполнять целенаправленные и результативные действия с ним. ( А. В. Хуторской и др.)
3 слайд
Цель технологии :
• Активизация мыслительной деятельности учащихся, а, следовательно, мотивация к предмету.
• Формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее усвоенной.
• Развитие умений увидеть большую тему в целостном виде.
• Повышение интереса к изучаемому материалу.
4 слайд
Преимущества использования схем:
• скрытые возможности зрительной памяти позволят быстрее запомнить правила и лучше ориентироваться в них;
• схемы закрепляют представления о составе слова, частях речи, членах предложения;
• алгоритм, в виде которого изложено каждое правило, ускоряет поиск верного ответа;
• это, своего рода, индивидуальная «карта грамотности» каждого учащегося
5 слайд
Лаконичность. Максимум закодированной информации при минимуме визуальных печатных знаков.
Удобство восприятия и воспроизведения. Структура должна быть удобна и для запоминания, и для воспроизведения, графическое расположение сигналов не должны вызывать трудности.
Унификация обозначений. Условные обозначения нужно постараться унифицировать. Это значительно облегчает их восприятие и запоминание.
Цветовое оформление. Правильно использованные цвета должны привлекать , заострять внимание на главном.
Требования к составлению опорных схем
6 слайд
Как работать со схемой
Внимательно рассмотрите схему
Определите тему, которая раскрывается в схеме.
Выделите основную информацию: укажите, где она расположена на схеме.
Укажите на схеме, где расположена дополнительная информация (та, которая раскрывает основную)
Обратите внимание на стрелки, которые связывают основную информацию и дополнительную
7 слайд
Рассмотрите схему. Расскажите, как вы с ней будете работать. Какую информацию вы можете из неё извлечь? Приведите и запишите примеры для иллюстрации каждого случая.
Буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают
два звука
один звук
в начале слова
после
Ь и Ъ
после согласных
после гласных
8 слайд
Рассмотрите схему и образец фонетического разбора слова.
Какие действия и в какой последовательности нужно выполнить
при работе со схемой, чтобы рассказать о порядке фонетического
разбора?
9 слайд
Устаревшие слова
перестали употребляться, потому что исчезли обозначаемые ими предметы или явления действительности
перестали употребляться, потому что их заменили синонимы
?
?
Дополните схему необходимой информацией.
Где на схеме передается основная информация, а где-дополнительная?
Где указана тема?
Опираясь на схему, расскажите о причинах появления в русском языке архаизмов и историзмов. Приведите примеры.
10 слайд
добрЫЙ совет
добрОГО совета
добрОМУ совету
добрЫЙ совет
добрЫМ советом
о добрОМ совете
добрОЕ дело
добрАЯ бабушка
добрЫЙ человек
добрЫЕ людИ
Добрый сын – отцу радость
Она всегда внимательна и добра к людям
Опираясь на схему, расскажите о грамматических признаках
имени прилагательного. Приведите свои примеры.
Чем различаются грамматические признаки имени прилагательного
и имени существительного? Своё мнение подтвердите примерами.
~~~~~
11 слайд
?
союзное
бессоюзное
Просмотрите материал раздела «Синтаксис ,пунктуация, культура речи»
и дополните схемы необходимой информацией.
1.По цели высказывания
?
3.По количеству грамматических основ
4.По наличию второстепенных членов
?
?
восклицательное
невосклицательное
?
?
осложненные
неосложненные
Предложение
12 слайд
Чтобы изложить содержание текста в сжатом виде, необходимо:
1. Прочитать фрагмент текста ещё раз и составить его план, выделив смысловые части и микротемы каждой из них;
2.Определить, какая информация каждой смысловой части является основной, а какая-дополнительной;
3.Сократить каждую смысловую часть текста путём исключения несущественных подробностей, деталей, обобщая конкретные факты.
Восстановите данную схему. Проведите работу с текстом в соответствии со схемой.
13 слайд
-ЧИК- -ЩИК-
ЗоСя ЖДёт после
З С Ж Д Т + ЧИК других + ЩИК
грузить + чик грузчик букв
пилить+щик пильщик
* Ь только после Л
Н:кровельщик
Искл.: брильянтщик асфальтщик
ремонтщик флейтщик
14 слайд
15 слайд
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В свете введения ФГОС особое значение приобретает проблема формирования и развития коммуникативной компетентности школьников в процессе изучения русского языка. Почему, что, где, когда, как говорят, какое значение придается отдельным словам и выражениям в зависимости от конкретных обстоятельств - все это регулируется коммуникативной компетенцией.
Обучение по опорным схемам требует активной мыслительной деятельностиучащихся. Они должны обладать навыками восприятия информации, соотнесения её с ранее усвоенной, умением выделять главное, видеть большую тему в целостном виде без схематизированного краткого конспекта довольно трудно. Схема представляет собой приём, облегчающий восприятие темы и её понимание.
6 671 657 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Емельянова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.