• 

  1 слайд

  1
  Формативное оценивание
  Формативное оценивание – текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, учащихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для усовершенствования обучения
  

• 

  2 слайд

  2
  Современное оценивание
  Оно должно быть:
  гибким
  многоинструментальным
  понятным
  психологически комфортным
  двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание
  

• 

  3 слайд

  3
  Суммативное оценивание
  Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени
  - Формы и способы оценки определяет учитель
  Центром в классе является
  учитель
  

• 

  4 слайд

  4
  Формативное оценивание
  Используется - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
  Обратная связь, обеспечивающая прогресс;
  Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
  Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;
  Таким образом, формативное
  оценивание несет функции:
  формирующая, стимулирующая и мотивирующая.
  

• 

  5 слайд

  5
  Условия для формативного оценивания
  знание и понимание учащимися целей обучения
  эффективная обратная связь с учениками
  активное участие учащихся в процессе собственного познания
  знание и понимание учащимися критериев оценивания
  возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)
  корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оценивания
  

• 

  6 слайд

  6
  
  1). Знание и понимание учащимися целей обучения
  Цели
  широкие
  формулируются в виде вопросов
  
  Ожидаемые результаты учения (ОРУ)
  конкретные
  наблюдаемые
  измеримые
  формулируются с помощью глаголов
  отвечают на вопрос учебной цели
  

• 

  7 слайд

  7
  Учебные цели и ОРУ
  Учебная цель: определить способы образования слов
  
  Ожидаемые результаты учения (ОРУ):
  перечислить морфологические и неморфологические способы образования новых слов
  объяснить процесс образования нового слова
  

• 

  8 слайд

  8
  
  Знание и понимание учащимися целей
  Как это сделать?
  
  На начальном этапе учитель разрабатывает, доводит до сведения и обсуждает со школьниками цели урока
  
  Регулярные обсуждения в последующем могут перерасти в традицию совместной разработки учебных целей
  
  
  

• 

  9 слайд

  9
  
  
  
  
  Чёткая, понятная, своевременная и по теме
  Дает представление о том, как идет процесс
  Информирует о достижениях и пробелах
  Проходит в атмосфере взаимоуважения и доброжелательности
  Предоставляет время для того, чтобы ученики дали верный ответ, исправили ошибки или сменили направление мышления
  Обеспечивает успех
  2). Обратная связь
  

• 

  10 слайд

  10
  Примеры эффективной обратной связи
  Учитель в конце урока просит учеников выделить три основные идеи изученной темы и выразить их своими словами
  2. В начале урока учитель записывает на доске ключевые термины темы и просит учеников дать им свое определение. По мере изучения темы учитель вновь предлагает ученикам дать определение этих же терминов и сравнить их с первоначальными
  3. Учитель предлагает ученикам прочитать текст из учебника и пометить непонятные слова и фразы с последующим их обсуждением
  

• 

  11 слайд

  11
  
  
  
  
  Обратная связь
  
  Является положительной
  Учитель – позитивен, предлагает ученику свою помощь в выполнении задания и сконцентрирован на задаче обучения
  Чем больше информации получает учитель о том, что знают и думают учащиеся, как они учатся, тем больше у него возможностей для совершенствования преподавания и повышения успехов своих учеников
  
  Подведем итог
  

• 

  12 слайд

  12
  
  
  3). Активное участие учащихся в процессе собственного познания
  
  
  Чтобы знание становилось инструментом, ученик должен с ним работать:
  применять его
  искать условия и границы применимости
  преобразовывать, расширять и дополнять
  находить новые связи и соотношения
  рассматривать в разных моделях и контекстах
  

• 

  13 слайд

  13
  4) Знание и понимание учащимися критериев оценивания
  Разработка критериев делает процесс оценивания прозрачным и понятным для всех
  Совместная разработка критериев позволит сформировать позитивное отношение к оцениванию
  Умение производить оценку на основе критериев останется с человеком на всю жизнь
  

• 

  14 слайд

  14
  Разработка критериев:
  1. Устная речь
  2. Аудирование
  3. Чтение
  4. Письменная речь
  

• 

  15 слайд

  15
  Размышление по заданию
  В чем значимость разработки критериев?
  

• 

  16 слайд

  16
  Подведем итог
  Правильно выработанные критерии оценивания позволяют всесторонне измерить глубину понимания учебного материала
  
  

• 

  17 слайд

  17
  
  
  
  5). Возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)
  
  Ученики должны научиться самооценке с тем, чтобы могли понимать цель своего учения и как достигать успеха.
  Для самооценивания можно использовать:
  различные формы выходных карт,
  таблицы самооценки и взаимооценки,
  вопросы для размышления и т.д.
  

• 

  18 слайд

  18
  Задание для практикума
  
  Оцените свою работу в группе при выполнении задания
  Нарисовать домбру
  

• 

  19 слайд

  19
  Подведем итог
  В современном образовании поощряется самоконтроль, самооценка и взаимооценка учащихся
  Использование разных форм оценивания повышает индивидуальную ответственность
  
  

• 

  20 слайд

  20
  6). Корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оценивания
  Формативное оценивание и преподавание неразделимы
  Применение формативного оценивания является сущностью эффективного преподавания, оно может стать мощным инструментом для улучшения обучения
  

• 

  21 слайд

  21
  Корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оценивания
  Формативное оценивание – необходимая составляющая интерактивного преподавания, при котором:
  внедряется культура совместного обсуждения в классе
  развиваются навыки критического и творческого мышления
  формируется среда, поощряющая вопросы учащихся
  поддерживается уверенность учеников в том, что каждый из них способен улучшить свои результаты
  предоставляются учащимся примеры того, что от них ожидают
  

• 

  22 слайд

  22
  
  Барьеры на пути к формативному оцениванию
  
  Представление о том, что оценивание разработано для того, чтобы «поймать» учащегося на том, чего он не знает
  Незнание учебной программы и разницы между учебными целями и ожидаемыми результатами учения
  Незнание современных принципов и методов оценивания создаёт трудности в принятии решения как оценивать
  
  

• 

  23 слайд

  23
  
  Барьеры на пути к формативному оцениванию
  
  Оценивание поведения вместо оценки учебных достижений
  Путаница в понимании различий между самооценкой ученика и оцениванием учителя
  Ожидание, что ученики сами поймут, как проводить самооценку
  Уверенность в том, что система контроля разработана только для итогового оценивания
  
  

• 

  24 слайд

  24
  Подведем итоги
  Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения
  От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом
  Процесс оценивания результатов обучения включает в себя формативное и суммативное оценивание
  Формативное оценивание и преподавание неразделимы
  Добавьте свою идею!
  

Краткое описание материала