Презентация к педсовету«Педагогика поддержки ребёнка в процессе его развития»

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  
  Педагогический совет
  декабрь 2014 года
  ТЕМА: «Педагогика поддержки ребёнка в процессе его развития»
  
  Цель: формирование у педагогов установки на применение технологий педагогики поддержки в учебно-воспитательном процессе.
  Задачи:
  Выявить формы и способы педагогической поддержки, наиболее приемлемые для построения учебно-воспитательного процесса.
  Наметить пути освоения педагогами технологий педагогической поддержки.
  

• 

  2 слайд

  Педагогическая поддержка :
  понятие и сущность
  В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем:«Поддержка – помощь, содействие». Происходит от глагола «поддержать», имеющего несколько значений:
  Придержав, не дать упасть;
  Оказать помощь, содействие;
  Выразив согласие, одобрив, выступить в защиту кого-нибудь;
  Не дать прекратиться, нарушиться чему-нибудь.
  
  

• 

  3 слайд

  Педагогическая поддержка
  Педагогическая поддержка – это особая технология образования, отличающаяся от традиционных методов обучения и воспитания тем, что осуществляется именно в процессе диалога, взаимодействия ребёнка и взрослого. Предполагает самоопределение ребёнка в ситуации выбора и последующее самостоятельное решение им своей проблемы.
  

• 

  4 слайд

  Гуманистическая позиция в педагогической поддержке
  Особая деятельность педагога, возможная только при наличии у него гуманистической позиции и полного доверия к ребёнку и подростку. Оба условия (самоопределение, самоорганизация ребёнка и гуманистическая позиция педагога) в реальной практике воспитания очень важны, поскольку попытки иного педагога организовать ситуацию педагогической поддержки часто оказывается неудачными и мнимыми. Причину неудачи можно найти именно в шаткости, недостаточности, невыраженности, половинчатости гуманистической позиции.
  
  

• 

  5 слайд

  Педагогическая поддержка
  Это такая организация воспитания, которая полностью основывается на обращении к внутренним силам и способностям ребёнка (подростка) и его САМОпроцессам, проявляемым в действии: САМОпознание,САМОнаблюдение, САМОлюбие,САМОразвитие САМОпожертвование,САМОкритика, САМОпрогноз, САМОорганизация, САМОуправление, САМОактуализаци и другие.
  
  

• 

  6 слайд

  Отказ от авторитарной педагогики
  Педагогическая поддержка предполагает полный отказ от авторитарной педагогики воздействия с опорой на назидание, наказание, понуждение, прямое принуждение, нетерпимость к недостаткам и ошибкам, внушение, публичной проработке, вызов родителей, манипулирование мнением друзей ребёнка, требование беспрекословного повиновения, разные ухищрения выведать о поступках ребёнка (ябедничество, доносы, чтение записок и дневников).
  
  

• 

  7 слайд

  Педагогика воздействия
  Перечисленные воздействия приводят к отчуждению детей, замыканию их в своих проблемах, «смысловому барьеру», «аффекту неадекватности»; у них возникают негативные эмоции к школе и дому, вообще ко всему окружающему, вплоть до ненависти и желание навредить.
  
  

• 

  8 слайд

  Педагогическая поддержка
  Особенно необходима тогда, когда надо прийти на помощь ребёнку или подростку, незащищенному и ранимому, в критических ситуациях. Это физическая либо моральная защита его от неблагоприятных социальных условий или психологического стресса, это создание условий для его самостоятельному противостояния злу.
  
  

• 

  9 слайд

  Тактики используемые в педагогической поддержке :
  
  Тактика помощи.
  Тактика содействия.
  Тактика защиты.
  Тактика взаимодействия.
  

• 

  10 слайд

  Тактика помощи
  
  Тактика "помощи" рассчитана на то, чтобы ребёнок обязательно начал действовать. Но для того, чтобы он это сделал добровольно, ему необходимо "узнать вкус успеха". Тактика "помощи", в основном рассчитана именно на детей, которые самоблокируют свою активность, поскольку не в состоянии заблокировать свой страх перед внешней оценкой.
  

• 

  11 слайд

  Тактика содействия
  Кредо тактики "содействия": "Ты всегда можешь совершить выбор - попробуй проверить себя!". Главные условия перехода к тактикам "содействия" и "взаимодействия": - ребёнок объективно и субъективно не является "жертвой обстоятельств"; - у него достаточно стабильное эмоциональное состояние; - его самооценка не занижена. Педагог в тактике "содействия" "не работает на будущее ребёнка", а создаёт условия для того, чтобы тот, поспешая в будущее, в меру осознанности строил и управлял своим настоящим.
  

• 

  12 слайд

  Тактика защиты
  Её кредо: "Ребёнок не должен оставаться жертвой обстоятельств". Педагог: а) через позицию "педагогической адвокатуры" защищает ребёнка от негативных обстоятельств, блокирующих его активность и развитие; б) через позицию "буфера" смягчает негативные обстоятельства; в) развивает в ребёнке способности избавляться от страха перед обстоятельствами.
  

• 

  13 слайд

  Тактика взаимодействия
  
  Кредо тактики взаимодействия: "Договор - это испытание свободой и ответственностью". "Школа - это не просто учреждение, а учреждение Детское" - не раз повторял О. С. Газман: "Детское - значит, соответствующее возрастному восприятию мира - яркому, рискованному, поисковому". Дети уважают умных взрослых, но им очень скучно с теми, кто очень разумен.
  

• 

  14 слайд

  ТАКТИКИ ПОДДЕРЖКИ КАК САМОЗАЩИТА
  ПЕДАГОГА
  Любой «проблемный ребёнок» — это испытание, выпавшее на долю взрослого.
  
  

• 

  15 слайд

  Условия успешности педагогической поддержки
  Если ребёнок растет в терпимости, он учится принимать других.
  Если ребенка подбадривают, он учится быть благодарным.
  Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
  Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
  Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
  Если ребенок растет во вражде, он учится агрессивности.
  Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
  Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
  
  

• 

  16 слайд

  Условия успешности педагогической поддержки
  В воспитании, инструментованном как педагогическая поддержка, очень важны атмосфера межличностных отношений, стиль и тон общения, палитра ценностных ориентаций, психологический климат…
  Но главное – ребенок должен жить и развиваться в «пространстве ЛЮБВИ»
  
  

• 

  17 слайд

  Условия успешности педагогической поддержки
  И это пространство имеет как бы две стороны одной медали. Одна в том, чтобы:
  «Любили тебя без особых причин:
  За то, что ты внук,
  За то, что ты сын
  За то, что малыш,
  За то, что растешь,
  За то, что на маму и папу похож…»
  В.Берестов
  
  
  

• 

  18 слайд

  Условия успешности педагогической поддержки
  Но есть и вторая сторона. О ней хорошо у Э. Фромма: «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли».
  Значит надо дать растущему человеку проявить любовь – к маме, к папе, сестренкам-братишкам, к педагогам и сверстникам, к вещам, книгам, растениям, животным, абстрактным категориям.
  
  

• 

  19 слайд

  Нормы педагогической поддержки
  1.Любовь к ребёнку и, как следствие, безусловное принятие его как личности и индивидуальности; душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживание, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать.
  2. Приверженность диалоговым формам общения с детьми, умение с ними говорить по-товарищески (без «сюсюканья» и без панибратства), умение слушать, слышать и услышать.
  3. Уважение достоинства и доверие, вера в предназначение каждого ребёнка, понимание его интересов, ожиданий и устремлений.
  4. Ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов.
  
  

• 

  20 слайд

  Нормы педагогической поддержки
  5. Признание права на свободу поступка, выбора, самовыражения; признание воли ребёнка и его права на собственное волеизъявление (право на «хочу» и «не хочу»).
  6. Поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа; признание равноправия ребёнка в диалоге и решении собственной проблемы.
  7. Умение быть ему товарищем, готовность и способность быть на его стороне (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен.
  8. Собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и оценку/самооценку.
  
  

• 

  21 слайд

  Позиция воспитанника
  Полагаться на собственное «Я сам..» (ем, мою руки и уши, делаю зарядку, тренирую волю, умею распределить время, решить трудную задачу, отстоять свое мнение..)
  Учиться думать. Не только над решением школьных задач, но и над решением житейско-обыденных ситуаций, коллизий, совершенными ошибками, своим певедением и жизненной позицией…
  
  

• 

  22 слайд

  Критерии педагогической поддержки
  Основным критерием должен быть постоянный внутренний вопрос к себе:
  «Хотим ли мы сами такого же именно действия и реакции по отношению к себе?»
  Критерием оценки является открытость педагога, исповедующего высокие нравственные принципы.
  
  

• 

  23 слайд

  Педагогика поддержки
  Таким образом, педагогическая поддержка (как принцип, позиция и способ педагогической деятельности) предполагает совершенно другую педагогику (педагогическую практику и теорию), в которой всё противопоставлено педагогике воздействия. Педагогика поддержки, которая создаётся в настоящее время энтузиастами гуманного, свободного воспитания, не просто «ориентирована» на ребёнка, она вся зависит от него и определяется им. Именно это позволяет говорить об её иной образовательной (педагогической) культуре.
  Педагогика поддержки — это реальная понимающая педагогика, которая в отличие от педагогики воздействия может эффективно решать задачи изменений личностных качеств и ребёнка, и взрослого, поскольку они оба гибко меняют своё поведение и сообща строят пространство сотрудничества, чего отродясь не было в педагогике воздействия, ставящей сугубо поверхностные социализирующие цели.
  
  

• 

  24 слайд

  Педагогика поддержки
  Педагогика поддержки — это педагогика глубинного общения, где встречаются не учитель и ученик, не воспитатель и воспитанник, а два разных человека (маленький и большой), которым есть что сказать друг другу. Суть глубинного общения состоит не столько в том, чтобы задать ребёнку направляющий его самоопределение вопрос, сколько стимулировать философское размышление ребёнка по поводу ситуации, подкрепить рефлексию, в которой он и обретает своё новое «Я», и изменяет свои взгляды. При таком глубинном человеческом (экзистенциальном) общении и взрослый начинает видеть ситуацию и себя в ней как бы в другом измерении (отчасти «здесь и теперь», но одновременно «вчера и завтра»).
  
  

• 

  25 слайд

  Этика поддержки
  Этика поддержки часто формулируется самими педагогами, о чём свидетельствуют их работы (педагогу, начинающему практиковать в мягких технологиях, полезно перечитать «Антологию. гуманной педагогики», издаваемую Ш.А. Амонашвили).
  Этика поддержки — это перенос общечеловеческих нравственных императивов в практику свободного воспитания, что предполагает систему особых этических норм, обеспечивающих безопасность и чистоту приёмов, применяемых взрослым во взаимоотношениях с ребёнком.
  

• 

  26 слайд

  Этика поддержки
  Этика поддержки — это интерпретация с помощью этических понятий единства педагогических и нравственных норм поддержки. Однако речь идёт не только о нравственном смысле общепедагогического требования «Не навреди» (хотя и оно очень важно — если бы все педагоги следовали бы хотя бы одному этому требованию, в наших школах не было бы педагогического брака!), но и о дополнительных этических нормах и принципах, которые должен принять педагог, если он берётся за поддержку. Это необходимо, поскольку даже мягкие его педагогические приёмы не могут, не должны выходить за нравственные барьеры и запреты (приёмы могут стать особенно опасными, потому что мягки и позволяют иному взрослому вкрадчиво залезть в детскую душу).
  
  

• 

  27 слайд

  Принципы поддержки
  О.С. Газман охарактеризовал следующие гуманистические максимы (или принципы) воспитания как наиболее важные:
  • ребёнок не может быть средством в достижении педагогических целей;
  • самореализация педагога — в творческой самореализации ребёнка;
  • всегда принимай ребёнка таким, какой он есть, в его постоянном изменении;
  • все трудности непринятия преодолевай нравственными средствами;
  • не унижай достоинства своей личности и личности ребёнка;
  • дети — носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание — диалог культур;
  • не сравнивай никого ни с кем, сравнить можно результаты действий;
  • доверяя — не проверяй!
  • признавай право на ошибку и не суди за неё;
  • умей признать свою ошибку;
  • защищая ребёнка, учи его защищаться.
  
  

• 

  28 слайд

  Принципы поддержки
  Конечно, подобные максимы каждый педагог может конкретизировать, основываясь на собственном опыте и своём стиле поддержки (поскольку у каждого она индивидуальна). В контексте же того, что сказано выше, хотелось бы добавить одну максиму, которая выступает модификацией категорического императива:
  «Оказывая поддержку, представь себя на месте ребёнка, не делай и не говори того, что не понравилось бы тебе - ребёнку».
  В этой максиме содержится суть этики поддержки: её долг — благо ребёнка, забота о Другом.
  
  
  

• 

  29 слайд

  «Если хочешь поддерживать других, ты
  сам должен держаться прямо» .
  
  Питер Хёг
  

• 

  30 слайд

  Решения педсовета:
  Считать целесообразным осуществление педагогической деятельности, направленной на овладение и применение педагогической поддержки в практике обучения и воспитания учащихся.
  Провести заседания м/о по теме»Педагогическая поддержка ребёнка в практике воспитательной деятельности».
  Совершенствовать проведение индивидуальной работы с обучающимися.
  

• 

  31 слайд

  С новым годом, дорогие коллеги!