Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Салахетдинов Хамит Халитович
Учитель физики МБОУ Уразовская СОШ
Награжден:
1.Министерством образования РФ нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ»
2. Почетными Грамотами Администрации Краснооктябрьского района
Жить — вот ремесло, которому я хочу учить
его (воспитанника)…, и, как бы судьба не перемещала
его с места на место, он всегда будет на своём месте.
Ж. Ж. Руссо
2 слайд
Личностно-ориентированный
подход в обучении физике
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Уразовская Средняя общеобразовательная школа»
3 слайд
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно исследовательские условия: изучение публикаций по личностно-ориентированному воспитанию.
Методические условия: создание банка презентаций для проведения уроков , набора тестов для проведения контрольных работ
Организационно-педагогические условия: проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, выступления на педагогических советах и на методических объединениях.
4 слайд
Динамическое развитие российского общества требует формирования ярко индивидуальной, прагматичной, раскрепощенной, независимой личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме.
Постепенный переход в нашей стране к личностно-ориентированному образованию, осуществляемый в соответствии с «Основными положениями Концепции модернизации российского образования», реализуется в условиях развития «навыков самостоятельной работы и творчества», предполагает осознанную ориентацию учителя на личность обучающегося, что является условием его развития.
Назначение личностно-ориентированного похода к образованию состоит в том, чтобы содействовать становлению человека: его неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала.
Актуальность
5 слайд
АКТУАЛЬНОСТЬ
Развитие интеллектуальных способностей обучающихся
Развитие самостоятельности
учащихся
Формирование круга познавательных интересов
Формирование ключевых компетенций
Формирование метапредметных компетенций
Вариативность педагогических технологий
6 слайд
В современной психолого-педагогической науке наметился принципиально новый подход к пониманию субъективной активности школьников. «Суть его сводится к тому, что ученик не является только продуктом обучения. Каждый ученик – носитель индивидуального, личного (субъективного опыта). Он прежде всего стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации, и нужно только помочь ему, предоставив соответствующие условия».
Теоретическое обоснование проблемы
7 слайд
Цель работы: Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка.
Задачи: Максимально выявить, инициировать, использовать индивидуальный (субъективный) опыт ребенка.
Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.
Овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, способах их безопасного использования в практической жизни.
Цель и задачи педагогической деятельности
8 слайд
Оптимистический подход к ребенку и его будущему.
Отношение к ребенку как к субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность.
Опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.
Ведущая педагогическая идея
9 слайд
Повышение мотивации к обучению и качества знаний.
Повышение уровня активности и воспитанности.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Участие в дополнительных развивающих мероприятиях, повышающих имидж и авторитет учебного заведения.
Деятельностный аспект личного вклада педагога
10 слайд
Изучение нормативной, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме.
Открытие школьной экспериментальной площадки: «Создание условий для мотивации учебной деятельности через личностно-ориентированные технологии».
Разработка программ факультатива «Способы и методы решения физических задач».
Создание банка презентаций для проведения уроков, классных часов, родительских собраний, набора тестов по всем темам, изучаемых в курсе физики, предназначенных для использования контроля знаний, умений и навыков по различным темам разного уровня сложности, а также при подготовке к государственной аттестации за курс основной и средней школы.
Разработка образовательной программы системы дополнительного образования «Путь в науку»
Организация работы школьного научного общества «Путь в науку»
Реализация опыта
11 слайд
Пусть группа 1 обучается по базисной программе, а группа 2 по основной. Коллективное решение двухуровневой задачи нарастающей сложности имеет следующую структуру: прямоугольники-ступени задач
сплошная стрелка-ведущая группа
пунктирная стрелка-ведомая
При решении двухуровневой задачи примерно одинаковой степени сложности предыдущая схема непригодна. В этом случае возможны два варианта:
Решение с пропуском первой ступени, когда первую ступень задачи решает только базисная группа 1.Основная группа решает в это время сложную задачу:
Решение с пропуском последней ступени:
Деятельностный аспект личного вклада педагога
I
II
1
2
I
II
III
1
2
2
1
1
2
12 слайд
Примеры реализации темы
Разноуровневые задачи на тему «Электризация тел».
На металлический изолированный шар «упало»1000 электронов.
Задание-вопрос первого уровня ( на узнавание):
Зарядится ли при этом шар?
Задание-вопрос второго уровня( расчетная задача):
Что произойдет с шаром и по какой причине?
Какой заряд получит шар (его знак и значение)
Задание- вопрос третьего уровня( на понимание изменения ситуации, требующих знания дополнительных данных об е):
Изменится ли: а) заряд шара, б) его масса?
Если изменится, то как?
Если не изменится, то почему?
13 слайд
1.Разработка системы работы учителя физики по подготовке учащихся к ЕГЭ
2. Создан мини сайт по адресу:nsportal.ru
3.Конспект урока «Механическое движение» в 7 классе.
4.Конспект урока «Свободное падение тел» в 9 классе.
5. Конспект урока «Расчет электрической энергии» в 8 классе.
6. Конспект урока «Плавание судов» в 7 классе.
7.Методическая разработка внеклассного мероприятия « Что? Где?
Когда?
Тепловые двигатели»
8.Разработка школьного этапа Всероссийской олимпиады по физике.
9. Создание банка презентаций и набора тестов по разным темам всего курса
физики.
Диапазон личного вклада педагога
в развитие образования и степень его новизны
14 слайд
Положительная динамика качества знаний по предмету(качество знаний за последние 3 года – 79,5 % , уровень обученности – 100% (по области - 95,2%, по России – 91,3%); средний тестовый балл по результатам ЕГЭ составил 48 (по области – 49).
Воспитанники являются участниками и призерами районных конкурсов
70 % выпускников 2011-2014 учебного года, классным руководителем которого я была в течение 3 лет, поступили в ВУЗы
Создан банк презентаций для проведения уроков, классных часов, родительских собраний, набор тестов по всем темам, изучаемых в курсе физики
Открытие школьного научного общества «Путь в науку»
Публикации учителя и учащихся в СМИ
Результативность педагогической и
профессиональной деятельности и достигнутые эффекты
15 слайд
Участие обучающихся на олимпиадах
Динамика качества знаний
Самоопределение учащихся
(количество выпускников,
поступивших в учебные заведения
с профилирующим предметом – физика, математика)
16 слайд
17 слайд
Ведущее место в современной методике преподавания физики занимает личностно- ориентированный подход.
Х.Х. Салахетдинов неоднократно выступал по данной тематике на районном методическом объединении по физике. Его опыт был обобщен на заседании.
Опыт работы Салахетдинова Хамита Халитовича показывает один из вариантов методики применения данной технологии в обучении физике.
Был создан мини-сайт, где можно найти материалы для ознакомления.
Результативность работы педагога доказывает высокую эффективность данной методики.
Транслируемость практических достижений педагога
18 слайд
Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания// Педагогика. 1995. №4
Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания// Педагогика.2001.№1
Капустин Н.П. Технологии адаптивной школы. М: Издательский центр «Академия»,2001.-216 с.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393//Учительская газета 2002 №31.
Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7, с. 151-157.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат М , 1999. с 223.
Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование//Педагогика.1994г.№5
Степанов Е.Н.,Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. –М.: ТЦ Сфера,2002.-160с.
Физика в школе // №4 2003г. с.59-70
Якиманская И.С. Технологии личностно-ориентированного образования. М, 2000.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе,М.-1996г.
Якиманская И. С. Личностно – ориентированный урок. / Директор школы, 1998. - № 2.
Якиманская И., Якунина О. Личностно – ориентированный урок: планирование и технология проведения. / Директор школы, 1998. - № 3.
Информационные ресурсы
19 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дифференцированное обучение на уроках физики.
Хорошо продуманное внедрение дифференциации в учебный процесс позволяет решить следующие задачи:
1. предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, выровнять степень подготовки всего класса;
2. развить способности и интересы учащихся;
3. повысить качество знаний;
4. более рационально использовать учебное время каждого;
5. вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность;
6. устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний. [15, c. 10]
Применение дифференцированного подхода к учащимся связано с учетом их индивидуальных особенностей, поэтому в начале каждого учебного года я делю детей на три группы: 1 группа (А) – «сильные» дети, 2 группа (Б) – «средние», 3 группа (В) – «слабые». Распределение по группам провожу по результатам обучения предыдущего года, также учитываю результаты входящего тестирования учащихся. Деление на группы очень условно, так как группы подвижны, поэтому каждый ученик может в процессе своей учебной деятельности продвинуться на более высокую ступень или наоборот перейти на ступеньку ниже. Единственное условие – этот уровень должен быть не ниже уровня обязательной подготовки (образовательного стандарта). Если учащийся желает изучать физику на уровне обязательных требований, а математику на – повышенном (причем не только желает, но и способен), то он имеет такую возможность. Это означает, что при уровневой дифференциации учитываются не только интеллектуальные способности ученика, но и его интересы.
6 664 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Салахетдинов Хамит Халитович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.