Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Обучение решению задач учащихся начальной школы
по системе
укрупнения дидактической единицы
Учитель
Почтовской школы
Рымарь
Елена Алексеевна
2 слайд
3 слайд
Простые задачи
4 слайд
Сфера обслуживания
5 слайд
Производственная сфера
6 слайд
В магазине
7 слайд
8 слайд
Задачи геометрические
9 слайд
Задачи на нахождение суммы и увеличение на несколько единиц
10 слайд
Задачи с рисунком
11 слайд
Составить задачу по рисунку
12 слайд
Цель данного исследования:
внедрение и апробация методики укрупнения дидактической единицы (УДЕ) по формированию умений младших школьников решать простые задачи в условиях традиционной школы.
13 слайд
Задачи исследования:
Изучение методической литературы по данной проблеме.
Исследование уровня подготовленности и возможностей формирования умений решения простых задач по методике УДЕ у учащихся экспериментального класса.
Разработка конспектов уроков по обучению младших школьников решению простых задач с использованием методической системы УДЕ.
Апробация намеченных форм работы и исследование их влияния на совершенствование умений решения простых задач.
14 слайд
Методическая основа:
концепция развивающего обучения (П.М.Эрдниев, Б.П.Эрдниев), концепция традиционного обучения (М.В.Богданович, Л.П.Кочина, Н.П.Листопад, М.А.Бантова, М.И.Моро, А.М.Пышкало).
15 слайд
Понятие укрупнения дидактической единицы
Укрупнение дидактических единиц – это специфическое отображение в дидактике объективной тенденции всей современной науки к интеграции знаний, ведущей к углублению обобщения в познавательных процессах и способствующей освоению людьми возрастающего объема информации за меньшее, чем прежде, время.
16 слайд
Замкнутая система связей,
соединяющих три задачи I цикла:
Задача на нахождение суммы чисел
Задача на нахождение первого слагаемого
Задача на нахождение второго слагаемого
5
10
?
?
10
15
5
?
15
17 слайд
Замкнутая система связей,
соединяющих три задачи II цикла:
Задачи на нахождение разности
Было-10
Продали-7
Осталось-?
Задачи на нахождение уменьшаемого
Было-?
Продали-7
Осталось-3
Задачи на нахождение вычитаемого
Было-10
Продали-?
Осталось-3
18 слайд
Замкнутая система связей,
соединяющих три задачи III цикла:
Увеличение в несколько раз
Уменьшение в несколько раз
Кратное сравнение
Во ? раз
19 слайд
Принцип укрупнения дидактических единиц в обучении математике реализуется следующим образом:
совместное и одновременное изучение взаимосвязанных задач (действий, преобразований);
широкое использование метода обратной задачи;
применение так называемых деформированных упражнений;
укрупнение исходного упражнения посредством самостоятельного составления учащимися новых знаний (и решения их), информационно связанных с первоначальными;
одновременная подача одной и той же математической информации на нескольких кодах (рисуночный, цифровой, символический и словесный).
20 слайд
Всё разнообразие простых задач на умножение и деление представлено в виде трёх циклов, по три задачи в каждом цикле:
21 слайд
Беседы и наблюдения на уроках
22 слайд
Проверочные тексты
23 слайд
Анализ деятельности детей и внедрение в практику нетрадиционных форм обучения
Работа в группах
24 слайд
Анализ деятельности детей и внедрение в практику нетрадиционных форм обучения
Урок-сказка
25 слайд
Обобщение результатов
1-А экспериментальный
1-Б контрольный
26 слайд
Выводы
Вначале апробации возникли трудности, связанные с изложением материала большими порциями (блоками) с элементами творчества, так как:
учащиеся недостаточно подготовлены были к подобному изложению материла (где отсутствует готовый для запоминания материал, нет типизации задач), потому как привыкли к подробному, последовательному разъяснению (изложению) материала;
учащиеся были недостаточно подготовлены к своеобразной методике нетрадиционного подхода: изучение материала большими порциями с элементами творчества (материал даётся ещё не в готовом виде, где новые задания открываются ребёнком самостоятельно или в совместном поиске с учителем, обеспечивая активную познавательную деятельность и прочное усвоение знаний), что отличает от стандартного изложения, где больше времени уделяется разъяснению одного вида простых задач (формированию умений и навыков решать один из видов простых задач);
недостаточно времени было уделено формированию умений решать простые задачи данных видов;
несоответствие содержания учебных пособий (учебников) с нетрадиционной методикой преподавания материала;
отсутствие системности в изучении материла нетрадиционным способом.
27 слайд
Итоги исследования
28 слайд
Результаты
В результате апробации предложенных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся при обучении решению задач отмечено повышение познавательной активности, нестандартного мышления, воображения и интереса к решению задач учеников экспериментальных классов при решении проблемных ситуаций.
29 слайд
Выводы
Для углубления понимания детьми структурных особенностей задач важно рассмотрение различных вариантов решений задач, систематическое составление задач самими учениками и упражнения в различных преобразованиях задач. Всё это в значительной мере способствует и математическому, и общему развитию детей.
С этих позиций и следует подходить к каждой задаче, решаемой детьми. Учитель должен стремиться к тому, чтобы каждая задача стала наиболее разносторонним источником знаний и представлений, давала бы наиболее полный поток информации, поступающей в мозг ученика. Отсюда следует, что не нужно предлагать ребёнку решать как можно больше задач – это не самый короткий путь и не самый совершенный. Значительно целесообразнее ориентировать ученика на то, чтобы при решении задачи он почерпнул из неё всевозможные сведения, способствующие его развитию, его продвижению вперёд по пути совершенствования мышления, по пути овладения новыми знаниями.
30 слайд
Обучение младших школьников простым задачам по методике развивающего обучения Эрдниева П. М.
Противопоставление задач на нахождение суммы и разности.
31 слайд
Обучение младших школьников простым задачам по методике развивающего обучения Эрдниева П. М.
II цикл – задачи на нахождение разности, уменьшаемого и вычитаемого.
32 слайд
Обучение младших школьников простым задачам по методике развивающего обучения Эрдниева П. М.
I цикл – одновременное изучение задач на нахождение суммы и слагаемого. При изучении обратной задачи сначала решается прямая задача, чтобы преобразовав её, получить обратную задачу.
33 слайд
Исследовательская и экспериментальная работа
Анализ умений решения простых задач младшими школьниками на этапе констатирующего эксперимента
Разработка и апробация содержания и методики младших школьников решению простых задач по методике УДЕ
34 слайд
Теория укрупнения знаний как объективная тенденция современной дидактики
Понятие укрупнения дидактической единицы (УДЕ)
Технология обучения простым задачам по методике УДЕ
Методика обучение младших школьников простым задачам на основе УДЕ
35 слайд
Методика обучение младших школьников простым задачам на основе УДЕ
Связи по вертикали (линейность) и по горизонтали (концентричность) наглядно видны в матрице девяти видов этих задач. Матрицирование знаний – эта характерная черта методической системы УДЕ.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель данного исследования: внедрение и апробация методики укрупнения дидактической единицы (УДЕ) по формированию умений младших школьников решать простые задачи в условиях традиционной школы. Задачи исследования: 1.Изучение методической литературы по данной проблеме. 2.Исследование уровня подготовленности и возможностей формирования умений решения простых задач по методике УДЕ у учащихся экспериментального класса. 3.Разработка конспектов уроков по обучению младших школьников решению простых задач с использованием методической системы УДЕ. 4.Апробация намеченных форм работы и исследование их влияния на совершенствование умений решения простых задач.
6 664 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рымарь Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.