Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Презентации / Презентация по биологии "Поведение животных" 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Презентация по биологии "Поведение животных" 7 класс

библиотека
материалов
Биология, 7 класс Раздел «Поведение животных» » Дидактический материал для о...
Пособие предназначено для учителей, организующих коллективные учебные занятия...
Цель: освоить умения характеризовать основные признаки и многообразие живых о...
Блок «Поведение животных» (5 часов) Стандарт блока. Обязательный уровень хара...
Компетентность Коммуникативная Излагает тему, имеющую сложную структуру и гра...
Структура блока «Поведение животных» . I Поведение и нервная система беспозво...
Маршруты изучения: I – II – III – IV II – III – I – IV III – II- I – IV II –...
Тема-1. Поведение и нервная система беспозвоночных. Чем выше уровень развития...
У насекомых, пауков, раков, многих червей нервная система в значительной мер...
Тема-2. Нервная система позвоночных. Повышение подвижности и энергии жизнедея...
Например, малоподвижный образ жизни земноводных связан со слабым развитием м...
Лабораторная работа Задания на формирование компетентности. Разрешения пробле...
Тема-3. Общественные насекомые. Групповое поведение. Животные одного вида мог...
У птиц и млекопитающих в большинстве случаев групповой образ жизни - объедине...
Тема-4. Использование знаний о поведении животных в практических целях. Изуче...
Любое природное сообщество является единой системой. Одна его часть производи...
ВИЗ. Цель: умение анализировать свои знания, отделять знание от незнания. Упр...
ВИЗ – 2 На примере инфузории докажите, что одноклеточные животные обладают р...
ВИЗ – 4 Чем представлена нервная система беспозвоночных: насекомых, пауков,...
ВИЗ – 6 Какие виды рефлекса вы знаете? Объясните, в чем разница между ними....
МТ. Цель: автоматизировать необходимые для этой цели понятия, определения. 1....
УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ БОКОВАЯ ЛИНИЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА Рефлексы...
Тестирование по теме «Поведение животных» 1.Какими органами определяют звери...
6.Отдел мозга, регулирующий согласованную работу мышц: а)передний мозг в)прод...
11. Организмы, являющиеся в пищевой цепи потребителями органического вещества...
Задания на формирование информационной компетентности. Опишите, каких насеком...
Задания на формирование коммуникативной компетентности. Все действия пчёл, на...
Список использованной литературы: Мкртчян М. А. Общие методики коллективных у...
30 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Биология, 7 класс Раздел «Поведение животных» » Дидактический материал для о
Описание слайда:

Биология, 7 класс Раздел «Поведение животных» » Дидактический материал для организации коллективных учебных занятий Павлодар

№ слайда 2 Пособие предназначено для учителей, организующих коллективные учебные занятия
Описание слайда:

Пособие предназначено для учителей, организующих коллективные учебные занятия. Автор: Клименко Т. А., Богдановская ООШ Павлодарского района Научный руководитель: Серёменко Н. П., зав.лабораторией управления МКШ Областного ИПК ПК Рецензент: Руколеева Л. В., методист лаборатории управления МКШ Областного ИПК ПК

№ слайда 3 Цель: освоить умения характеризовать основные признаки и многообразие живых о
Описание слайда:

Цель: освоить умения характеризовать основные признаки и многообразие живых организмов, наблюдать жизнедеятельность животных: внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды, ухаживать за животными в уголке живой природы.

№ слайда 4 Блок «Поведение животных» (5 часов) Стандарт блока. Обязательный уровень хара
Описание слайда:

Блок «Поведение животных» (5 часов) Стандарт блока. Обязательный уровень характеризовать основные признаки и многообразие живых организмов; наблюдать жизнедеятельность животных: внешний вид, взаимосвязь с условиями окружающей среды; ухаживать за животными в уголке живой природы. Базовый уровень Знать: особенности поведения различных животных во взаимосвязи со строением нервной системы; сущность понятий: нервные узлы: нейромоторные волокна, нервная сеть, раздражимость, рефлекс, нервная система, инстинкт, общественные насекомые, Выявить: особенности поведения общественных животных; усложнение основных отделов головного мозга позвоночных животных; использовать знания о поведении животных на практике.

№ слайда 5 Компетентность Коммуникативная Излагает тему, имеющую сложную структуру и гра
Описание слайда:

Компетентность Коммуникативная Излагает тему, имеющую сложную структуру и грамотно использует вспомогательные средства. Работают с вопросами, заданными в развитие темы. Воспринимает требуемое содержание фактической информации в монологе, диалоге, дискуссии. Учащиеся следят за соблюдением процедуры обсуждения и обобщают / фиксируют решение в конце работы.. Разрешения проблем Планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи. Информационная Сопоставляет объекты и явления по заданным критериям и делает вывод о сходствах и различиях.

№ слайда 6 Структура блока «Поведение животных» . I Поведение и нервная система беспозво
Описание слайда:

Структура блока «Поведение животных» . I Поведение и нервная система беспозвоночных. III Общественные насекомые. Групповое поведение. II Нервная система позвоночных. Лабораторная работа. IV Использование знаний о поведении животных в практических целях.

№ слайда 7 Маршруты изучения: I – II – III – IV II – III – I – IV III – II- I – IV II –
Описание слайда:

Маршруты изучения: I – II – III – IV II – III – I – IV III – II- I – IV II – I – III - IV Ривина; Взаимопроверки индивидуальных заданий; Взаимотренажа. Контрольная работа (тест). Использование методик:

№ слайда 8 Тема-1. Поведение и нервная система беспозвоночных. Чем выше уровень развития
Описание слайда:

Тема-1. Поведение и нервная система беспозвоночных. Чем выше уровень развития животных, тем сложнее их жизнедеятельность. Обеспечение себя кормом, водой, теплом, воздухом, светом, забота о потомстве, защита от хищников и т.д. – всё это сложные явления, обусловленные развитием нервной системы и органов чувств. Поместим каплю с инфузориями рядом с капелькой сенного настоя, в котором много бактерий – сенных палочек, и соединим их протоком. Через некоторое время инфузории переберутся в эту каплю, что говорит о их чувствительности и способности отыскивать корм. Чтобы проявить такие чувства и координировать движение ресничек, нужен какой-то механизм. Таким механизмом у инфузории являются тончайшие нейромоторные волокна, которые тянутся от переднего конца тела (клетки) ко всем ресничкам. «Специализированные» нервные клетки впервые появляются у кишечнополостных (гидры, медузы и др.). Они представляют собой разветвленные нервные клетки, соединенные между собой ветвистыми отростками, которые и образуют нервную сеть. Степень реакции у гидры зависит от силы раздражения: слабый укол иглой в щупальце может вызвать свертывание лишь этого щупальца. Только более сильный укол заставит сократиться все щупальца и все тело, и животное сожмется в комок.

№ слайда 9 У насекомых, пауков, раков, многих червей нервная система в значительной мер
Описание слайда:

У насекомых, пауков, раков, многих червей нервная система в значительной мере централизована и схожа между собой. Например, нервная система дождевого червя состоит из надглоточных и подглоточных узлов, образующих окологлоточное кольцо, которое воспринимает различные сигналы, анализирует их и передает возбуждение по брюшной нервной цепочке к мышцам. Мышцы сокращаются. Так осуществляется та или иная реакция червя на раздражение. Так он находит корм, влагу, а ненужные препятствия обходит стороной. Ответ организма на внешние раздражители с помощью нервной системы называется рефлексом.

№ слайда 10 Тема-2. Нервная система позвоночных. Повышение подвижности и энергии жизнедея
Описание слайда:

Тема-2. Нервная система позвоночных. Повышение подвижности и энергии жизнедеятельности всегда сопровождаются развитием нервной системы и органов чувств, усложнением поведения и возникновением сложных форм общения. Именно эти особенности и характерны для позвоночных животных. Начиная с рыб, нервная система позвоночных состоит из головного и спинного мозга. Головной мозг расположен в черепной коробке и состоит из 5 отделов: переднего, среднего, промежуточного, мозжечка и продолговатого Продолговатый мозг переходит в спинной мозг, расположенный в канале позвоночника. Головной и спинной мозг соединяются со всеми органами с помощью нервных окончаний. В поведении рыбы проявляются условные и безусловные рефлексы. Выход из икринки, самостоятельный поиск пищи, питание – это все безусловные, или врожденные, рефлексы, они передаются по наследству. Если кормление аквариумных рыбок сопровождается зажиганием лампочки, то через 2-3раза рыбки сами будут подплывать на такой сигнал. На подобные сигналы у рыб вырабатывается условный, или приобретенный рефлекс. Образование пяти отделов головного мозга характерно для всех позвоночных животных, но степень их развития, детали строения и функции в разных классах имеют свои особенности. Нервные клетки позвоночных животных также в общем сходны, но имеют свои особенности.

№ слайда 11 Например, малоподвижный образ жизни земноводных связан со слабым развитием м
Описание слайда:

Например, малоподвижный образ жизни земноводных связан со слабым развитием мозжечка. Но передний мозг развит сильнее, чем у рыб, и делится на левое и правое полушария. Высшего развития нервная система достигает у млекопитающих. Из пяти отделов головного мозга особенно сильно развит передний мозг и его кора. У большинства млекопитающих она образует мозговые складки и извилины. Развитие и дифференцировка центральной нервной системы сопровождались возникновением и развитием органов чувств – зрения, слуха, равновесия, обоняния, вкуса, восприятия движения воды (органы боковой линии водных позвоночных) и др. Органы чувств многочисленны и разнообразны. Они помогают животному ориентироваться в окружающем его мире.

№ слайда 12 Лабораторная работа Задания на формирование компетентности. Разрешения пробле
Описание слайда:

Лабораторная работа Задания на формирование компетентности. Разрешения проблем Для большинства животных, особенно для одноклеточных, гидр, дождевого червя, насекомых, улиток и других с низким уровнем развития, слово «поведение» не очень приемлемо, правильнее будет слово «жизнедеятельность». А для животных более высокого уровня развития, например, кошки, собаки, лошади, обезьяны и других, больше подходит слово «поведение», «характер». Замоделируй слова «жизнедеятельность» и «поведение». Что между ними общего и чем они отличаются? Составь план проверки своих действий по наблюдению за поведением животных. Алгоритм выполнения лабораторной работы: 1.Вспомни алгоритм наблюдения за объектом по шагам: Запиши тему, поставь цель; Рассмотри внешний вид наблюдаемого объекта; Понаблюдай за поведением животных; Приведи результаты наблюдения и выводы. 2.Выбери объект для этого алгоритма и выполни его. 3. Все ли действия алгоритма ты смог выполнить? В чем испытал трудность? Как планируешь научиться этому?

№ слайда 13 Тема-3. Общественные насекомые. Групповое поведение. Животные одного вида мог
Описание слайда:

Тема-3. Общественные насекомые. Групповое поведение. Животные одного вида могут вести одиночный образ жизни или объединяются в группы. Тогда их называют общественными животными. К ним относят ос, пчел, шмелей, муравьев и термитов. Дикие пчелы живут семьями в гнездах, устраиваемых в дуплах деревьев. Одомашненные пчелы живут в специально построенных человеком ульях. Муравьи тоже живут семьями в сложных гнездах – муравейниках, а термиты сооружают термитники.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 У птиц и млекопитающих в большинстве случаев групповой образ жизни - объедине
Описание слайда:

У птиц и млекопитающих в большинстве случаев групповой образ жизни - объединение в стаи, колонии, семьи - связан с различными сезонными явлениями природы, размножением, заботой о потомстве, миграцией (перемещение с места на место) и т.д. К групповому поведению относится образование косяка рыб при нересте или стаи при перелете птиц (утки, журавли, гуси), стаи во время охоты (волки). Но среди птиц и млекопитающих немало видов, живущих постоянно парами, табунами или семьями и колониями. Например, пингвины живут колониями, а куланы – в табунах. Для многих стадных животных характерны сложные внутривидовые взаимоотношения. Они более прогрессивны, чем одиночные особи. По сравнению с одиночными, у общественных насекомых хорошо развит «язык» передачи информации друг другу. Например, у мух, никогда не видевших родителей, с врожденным инстинктом передается «язык», в котором не больше десяти знаков. А у общественных насекомых - муравьев, пчел, шмелей – «язык» общения намного богаче. Совокупность условных и безусловных рефлексов, приводящая к сложному поведению, называется инстинктом. Охрана своей территории от чужих собратьев – поведение, характерное для многих животных.

№ слайда 16 Тема-4. Использование знаний о поведении животных в практических целях. Изуче
Описание слайда:

Тема-4. Использование знаний о поведении животных в практических целях. Изучение поведения животных позволяет грамотно использовать эти знания в разведении рыб, в развитии птицеводства, звероводства, животноводства, а также учитывать сезонные перелеты птиц для избегания столкновений с ними самолетов. Люди должны хорошо знать, когда можно охотиться на птиц и млекопитающих, ловить рыбу, чтобы не нанести ущерба их численности. Например, запрещается охотиться на животных во время вынашивания ими детенышей, заботе о потомстве. Поэтому изучение поведения животных, их биологических особенностей имеет большое значение. В природе все живые организмы взаимосвязаны друг с другом. Растения, насекомые, лягушки, заяц, лиса – обитатели этой поляны, и все они взаимосвязаны.

№ слайда 17 Любое природное сообщество является единой системой. Одна его часть производи
Описание слайда:

Любое природное сообщество является единой системой. Одна его часть производит органические вещества из простой воды, углекислого газа , минеральных солей. Это – зеленые растения, продуценты. А животные потребляют эти готовые органические вещества и являются консументами. Разрушители - редуценты, к которым относятся грибы и бактерии, разлагают мертвое органическое вещество и превращают его в неорганическое, которое необходимо для питания растений. Именно эта гармоничная деятельность сообщества является проявлением взаимодействия разных видов. Знание особенностей, закономерностей природных сообществ дает возможность беречь и охранять природу в глобальном масштабе.

№ слайда 18 ВИЗ. Цель: умение анализировать свои знания, отделять знание от незнания. Упр
Описание слайда:

ВИЗ. Цель: умение анализировать свои знания, отделять знание от незнания. Упражняться в анализе учебной информации. ВИЗ – 1 Ответьте своими словами, с чем связано поведение животных? Составьте схему строения отделов головного мозга позвоночных животных. Опишите, для каких животных характерен общественный образ жизни. Как вы считает, почему органы чувств у земноводных развиты лучше, чем у рыб? Как вы думаете, какое значение имеет в природе групповое поведение животных. Приведи примеры группового поведения.

№ слайда 19 ВИЗ – 2 На примере инфузории докажите, что одноклеточные животные обладают р
Описание слайда:

ВИЗ – 2 На примере инфузории докажите, что одноклеточные животные обладают раздражимостью. Объясните, к чему приводит повышение подвижности и энергии жизнедеятельности позвоночных животных. Что такое инстинкт и как он проявляется у муравьев? Покажите значение боковой линии рыб как особого органа чувств. Приведите примеры временных объединений животных. В какой период это происходит, и каково его значение? ВИЗ – 3 С какими «специализированными» клетками связано поведение животных? Объясните, почему нервная система млекопитающих является высокоразвитой? Подумайте, почему у муравьев, пчел, шмелей «язык» общения богат. Какие органы чувств присущи позвоночным животным? Приведите примеры развития органов чувств различных животных. Докажите, что природное сообщество – единый организм?

№ слайда 20 ВИЗ – 4 Чем представлена нервная система беспозвоночных: насекомых, пауков,
Описание слайда:

ВИЗ – 4 Чем представлена нервная система беспозвоночных: насекомых, пауков, раков, кольчатых червей? Приведите примеры. Опишите, у каких животных хорошо развит передний мозг? С чем это связано? Объясните, в чем преимущество общественного образа жизни перед одиночным? Какие биологические процессы лежат в основе поведения животных в сообществе? Выявите значение знания закономерностей перемещения животных. ВИЗ – 5 Что называется рефлексом? Примеры. Как вы думаете, почему у рыбы по сравнению с лягушкой более развитый мозжечок? Выявите общие признаки и особенности одиночного и группового поведения животных. Сравните строение головного мозга различных классов позвоночных. Приведите пример группового поведения муравьев как общественных животных.

№ слайда 21 ВИЗ – 6 Какие виды рефлекса вы знаете? Объясните, в чем разница между ними.
Описание слайда:

ВИЗ – 6 Какие виды рефлекса вы знаете? Объясните, в чем разница между ними. Выявите связь между головным мозгом и органами чувств. Чем вы объясните небольшой «словарный запас» мух при общении друг с другом. Как вы думаете, применимо ли использование слов «поведение» и «характер» по отношению к животным? Расскажите, что необходимо знать о поведении рыб при ведении рыбного хозяйства. Приведи пример, как ведет себя осетр во время нереста.

№ слайда 22 МТ. Цель: автоматизировать необходимые для этой цели понятия, определения. 1.
Описание слайда:

МТ. Цель: автоматизировать необходимые для этой цели понятия, определения. 1. Нейромоторные волокна 2. Нервная сеть 3. Рефлекс 4. ИНСТИНКТ 1.Механизм, позволяющий инфузориям отвечать на раздражение 2.Разветвленные нервные клетки гидры, соединенные между собой ветвистыми отростками. 3. Ответная реакция организма на действие какого-либо раздражителя. 4. Совокупность сложных врожденных реакций (актов поведения) организма, возникающих в ответ на внешние или внутренние раздражения.

№ слайда 23 УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ БОКОВАЯ ЛИНИЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА Рефлексы
Описание слайда:

УСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ БОКОВАЯ ЛИНИЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА Рефлексы, вырабатываемые при определенных условиях в течение жизни Относительно постоянные реакции организма на определенные воздействия внешнего мира, передающиеся по наследству. Органы чувств, расположенные на боках тела и голове у рыб, воспринимающие направление и скорость движения воды . Совокупность образований, регулирующая и координирующая все функции организма в его взаимодействии со средой. ПРОДУЦЕНТЫ КОНСУМЕНТЫ РЕДУЦЕНТЫ Организмы, являющиеся в пищевой цепи первым звеном, созидателем органических веществ из неорганических . Организмы, являющиеся в пищевой цепи потребителями органического вещества. Организмы, разлагающие мертвое органическое вещество (трупы, отбросы) и превращающие его в неорганическое, которое необходимо для питания растений.

№ слайда 24 Тестирование по теме «Поведение животных» 1.Какими органами определяют звери
Описание слайда:

Тестирование по теме «Поведение животных» 1.Какими органами определяют звери вкус пищи? а)губами в)языком с)зубами д)деснами 2. Нервная система выполняет следующие функции: а)транспортирует питательные вещества в)осуществляет гуморальную регуляцию с)связывает организм с внешней средой д)обеспечивает согласованную деятельность органов. 3.Рефлекс – это: а)путь, по которому нервное возбуждение воспринимается и передается рабочему органу в)ответная реакция на раздражение, осуществляемая нервной системой с)переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные д)передача возбуждения к рабочему органу. 4.Безусловный рефлекс: а)приобретается в процессе жизни в)вырабатывается на определенные сигналы с)передается по наследству д)лежит в основе различения внешних сигналов. 5. Отделы мозга: а)оболочки мозга в)спинной мозг с)мозжечок д)нейрон.

№ слайда 25 6.Отдел мозга, регулирующий согласованную работу мышц: а)передний мозг в)прод
Описание слайда:

6.Отдел мозга, регулирующий согласованную работу мышц: а)передний мозг в)продолговатый мозг с)средний мозг д)мозжечок. 7.Часть внутреннего уха: А) улитка В) стремечко С) слуховые косточки Д) слуховая труба 8.Условные рефлексы: А) врожденные В) относительно постоянны С) приобретаются в течение жизни Д) передаются по наследству 9. К безусловным рефлексам относится: А) выделение желудочного сока на вид пищи В) кашель, чихание С) приспособление организма к изменяющимся условиям Д) отделение слюны на сигнал звонка 10. Организмы, являющиеся в пищевой цепи первым звеном, созидателем органических веществ из неорганических: А) редуценты В) продуценты С)консументы Д)гетеротрофы

№ слайда 26 11. Организмы, являющиеся в пищевой цепи потребителями органического вещества
Описание слайда:

11. Организмы, являющиеся в пищевой цепи потребителями органического вещества: А)автотрофы В) продуценты С)консументы Д) редуценты 12. Организмы, разлагающие мертвое органическое вещество (трупы, отбросы) и превращающие его в неорганическое, которое необходимо для питания растений: А)автотрофы В) продуценты С)консументы Д) редуценты 13. Совокупность образований, регулирующая и координирующая все функции организма в его взаимодействии со средой: А)рефлекс В)нервная система С)брюшная цепочка Д)инстинкт 14. Совокупность сложных врожденных реакций (актов поведения) организма, возникающих в ответ на внешние или внутренние раздражения: А) инстинкт В)нервная система С)брюшная цепочка Д) рефлекс 15. Животные, нервная система которых состоит из окологлоточного кольца и брюшной цепочки: А)заяц В)дождевой червь С)медведь Д) кошка 16. На какие виды раздражений реагируют простейшие: а) химические, б) звуковые, в) световые, г) механические 17. Какой отдел головного мозга лягушки получил большее развитие по сравнению с рыбами: а) передний, б) средний, в) промежуточный, г) продолговатый, д) мозжечок

№ слайда 27 Задания на формирование информационной компетентности. Опишите, каких насеком
Описание слайда:

Задания на формирование информационной компетентности. Опишите, каких насекомых-опылителей вы наблюдали в природе? Составьте параметры, по которым можно сравнить условия жизни шмелей и пчёл, как взрослых особей, так и личинок. Результаты оформите в виде модели.

№ слайда 28 Задания на формирование коммуникативной компетентности. Все действия пчёл, на
Описание слайда:

Задания на формирование коммуникативной компетентности. Все действия пчёл, например постройка сотов, сбор нектара и пыльцы, выкармливание личинок, инстинктивны. Сложные инстинкты насекомых вызывают мысль о разумности этих животных. Объясните, есть ли у насекомых разум. Приведите доказательства. 1.Внимательно прочитай текст задачи напарнику и выбери слова, которые тебе непонятны. Посмотри их в словаре. Замоделируй эти понятия. (соты, нектар, инстинкт, разум) На воспроизведение . Какие действия пчёл являются инстинктивными? Что вызывает мысль о разумности насекомых? На понимание. Объясни, как называется ответная реакция организма на действие какого-либо раздражителя. Подумай, будет ли проявление сложного поведения животных инстинктом или проявлением разумной рассудочной деятельности. На применение. Докажи свою точку зрения на наличие разума у насекомых. Напиши эссе «Роль насекомых-опылителей в природе».

№ слайда 29 Список использованной литературы: Мкртчян М. А. Общие методики коллективных у
Описание слайда:

Список использованной литературы: Мкртчян М. А. Общие методики коллективных учебных занятий. – Красноярск, 2002. Жунусова К., Алимкулова Р. Программа по биологии 6-7 классы. – Алматы: РОНД, 2003 Жунусова К., Сатимбеков Р. И др. Стандарт по биологии 6-11 классы Жунусова К,, Алимкулова Р., Жумагулова К. Учебник 6 класса по биологии. – Алматы: Атамура, 2006 Сеременко Н.П. ВИЗ. 2006. Запятая О. В. Общие умения коммуникации как необходимый компонент содержания современного образования// Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования: Сборник статей. – Красноярск, 2004. Методология, теория и практика коллективных учебных занятий. Учебно-методическое пособие. Красноярск, 2002. РуколееваЛ.В. Методические рекомендации к организации учебной деятельности по методике тренажа. 2007 Руколеева Л. В.Методические рекомендации к организации учебной деятельности по методике ВИЗ. 2007 9. Электронное пособие. «1С: Репетитор. Биология (1.0 а)» Москва 2002.

№ слайда 30
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Презентация содержит дидактический материал для организации коллективных учебных занятий по биологии, разработанный для учащихся 7 классов и предназначена учителям биологии, которые адаптируют методики КСО на уроках в традиционной школе.

Основная цель – оказание помощи учителю в качественной организации совместной деятельности с учащимися, а также в создании условий для включенности каждого ученика в учебно-познавательную деятельность.  

   Применение КСО на уроках биологии   в сочетании с другими формами и методами даёт учителю не только возможности для повышения эффективности учебно- воспитательного процесса, но и значительно повышает качество знаний учащихся и интерес к предмету.

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров4071
Номер материала 140098
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх