147280
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыПрезентацииПрезентация "Приёмы обучения смысловому чтению"

Презентация "Приёмы обучения смысловому чтению"

библиотека
материалов
Приёмы обучения смысловому чтению Чернова С.В. , учитель начальных классов МО...
Смысловое чтение- умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно...
Новый Федеральный государственный стандарт устанавливает требования к резуль...
Смысловое чтение В Примерной основной образовательной программе начального об...
Смысловое чтение представляет собой комплексное УУД, состоящее из: осмысления...
Технология продуктивного чтения. 1 этап. Работа с текстом до чтения 1. Антици...
2этап Работа с текстом во время чтения 1. Первичное чтение текста. Самостояте...
3 этап. Работа с текстом после чтения 1. Концептуальная (смысловая) беседа по...
Читаем и спрашиваем. Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печа...
Дневник двойных записей Цель: сформировать умение задавать вопросы во время ч...
Чтение с пометками Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать инфор...
Ассоциативный куст Это один из основных приёмов работы с информацией до чтени...
Ассоциативный куст
Составление вопросного плана Один из эффективных приёмов работы с текстом, на...
Памятка для учащегося: внимательно прочитать текст; выделить главные мысли те...
Ромашка Блума Одним из основных приёмов осмысления информации является постан...
Ромашка Блума
Классификация вопросов Б.Блума: Простые вопросы. Проверяют знание текста. Отв...
Классификация вопросов Б.Блума: Творческие вопросы. Подразумевают синтез полу...
Классификация вопросов Б.Блума: Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Испо...
Антиципация - это предвосхищение, предугадывание содержания. Является эффекти...
Разновидности антиципации: а) Прогнозирование содержания текста по названию,...
Прием «Толстые и тонкие вопросы»   Толстые вопросы Дайте несколько объяснений...
Прием «Толстые и тонкие вопросы» Тонкие вопросы Кто…? Что…? Когда…? Может…? Б...
Чтение с остановками   1 стадия - вызов. Конструирование предполагаемого текс...
Приём таблица «ЗХУ» З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнал...
 ТЕМА Дерево предсказаний
Описание метода Ствол дерева – тема. Ветви – предположения. Предположения по...
«Варианты развития событий» Схематичная модель «дерева предсказаний» Вариант...
Использовать после первой или второй остановки «чтения со стопом» при работе...
Информационные ресурсы Федеральный государственный образовательный стандарт н...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Приёмы обучения смысловому чтению Чернова С.В. , учитель начальных классов МО
Описание слайда:

Приёмы обучения смысловому чтению Чернова С.В. , учитель начальных классов МОУ ООШ №3 г Переславль-Залесский

2 слайд Смысловое чтение- умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно
Описание слайда:

Смысловое чтение- умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию)

3 слайд Новый Федеральный государственный стандарт устанавливает требования к резуль
Описание слайда:

Новый Федеральный государственный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального образования. В частности в разделе метапредметных требований одной из ключевых компетенций является развитие познавательных универсальных учебных действий, составляющих одну из основ умения учиться. В разделе 12.1 «Филология. Литературное чтение на родном языке» понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

4 слайд Смысловое чтение В Примерной основной образовательной программе начального об
Описание слайда:

Смысловое чтение В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» [2, с. 98].

5 слайд Смысловое чтение представляет собой комплексное УУД, состоящее из: осмысления
Описание слайда:

Смысловое чтение представляет собой комплексное УУД, состоящее из: осмысления цели чтения (для чего?), умения выбирать вид чтения в зависимости от его цели (как? каким образом?), умения определять основную и второстепенную информацию. умения свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей, умения адекватно оценивать информацию, полученную из текста.

6 слайд Технология продуктивного чтения. 1 этап. Работа с текстом до чтения 1. Антици
Описание слайда:

Технология продуктивного чтения. 1 этап. Работа с текстом до чтения 1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. 2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

7 слайд 2этап Работа с текстом во время чтения 1. Первичное чтение текста. Самостояте
Описание слайда:

2этап Работа с текстом во время чтения 1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). 2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста ( Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. 3. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Выявление скрытого смысла произведения, если таковой имеется. Постановка к тексту обобщающих вопросов, как учителем, так и детьми. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. 4. Выразительное чтение.

8 слайд 3 этап. Работа с текстом после чтения 1. Концептуальная (смысловая) беседа по
Описание слайда:

3 этап. Работа с текстом после чтения 1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. 2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. 3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением. 4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной

9 слайд Читаем и спрашиваем. Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печа
Описание слайда:

Читаем и спрашиваем. Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах. 1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем. 2.Ученики объединяются в пары. 3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него. 4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

10 слайд Дневник двойных записей Цель: сформировать умение задавать вопросы во время ч
Описание слайда:

Дневник двойных записей Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом. 1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части. 2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.  

11 слайд Чтение с пометками Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать инфор
Описание слайда:

Чтение с пометками Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами. Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму: V Знакомая информация ! Новая информация - Я думал (думала) иначе ? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.

12 слайд Ассоциативный куст Это один из основных приёмов работы с информацией до чтени
Описание слайда:

Ассоциативный куст Это один из основных приёмов работы с информацией до чтения. Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями. Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

13 слайд Ассоциативный куст
Описание слайда:

Ассоциативный куст

14 слайд Составление вопросного плана Один из эффективных приёмов работы с текстом, на
Описание слайда:

Составление вопросного плана Один из эффективных приёмов работы с текстом, направленный на формирование умения выделять логическую и последовательную структуру текста. В ходе работы ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом.

15 слайд Памятка для учащегося: внимательно прочитать текст; выделить главные мысли те
Описание слайда:

Памятка для учащегося: внимательно прочитать текст; выделить главные мысли текста; проверить, как они соотносятся между собой; сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части); определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей; сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана; прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важное.

16 слайд Ромашка Блума Одним из основных приёмов осмысления информации является постан
Описание слайда:

Ромашка Блума Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них. Наиболее удачная классификация вопросов была предложена американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом. Учащиеся с удовольствием изготавливают ромашку, на каждом из шести лепестков которой записываются вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной или групповой. Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах). При отработке приёма необходимо указывать учащимся на качество вопросов, отсеивая неинформативные, случайные.

17 слайд Ромашка Блума
Описание слайда:

Ромашка Блума

18 слайд Классификация вопросов Б.Блума: Простые вопросы. Проверяют знание текста. Отв
Описание слайда:

Классификация вопросов Б.Блума: Простые вопросы. Проверяют знание текста. Ответом на них должно быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации. Как звали главного героя? Куда впадает Волга? Уточняющие вопросы. Выводят на уровень понимания текста. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то... Такие вопросы вносят ощутимый вклад в формирование навыка ведения дискуссии. Важно научить задавать их без негативной окраски.

19 слайд Классификация вопросов Б.Блума: Творческие вопросы. Подразумевают синтез полу
Описание слайда:

Классификация вопросов Б.Блума: Творческие вопросы. Подразумевают синтез полученной информации. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив? Оценочные вопросы. Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов. Как вы относитесь к ... ? Что лучше? Правильно ли поступил ...?

20 слайд Классификация вопросов Б.Блума: Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Испо
Описание слайда:

Классификация вопросов Б.Блума: Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Используются для анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему". Направлены на выявление причинно-следственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд просты Практические вопросы. Нацелен на применение, на поиск взаимосвязи меду теорией и практикой. Как бы я поступил на месте героя?

21 слайд Антиципация - это предвосхищение, предугадывание содержания. Является эффекти
Описание слайда:

Антиципация - это предвосхищение, предугадывание содержания. Является эффективным средством отработки техники чтения: при систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам - фразу, по начальным фразам - содержание текста. Это существенно ускоряет темп чтения. Один из важнейших приёмов работы с текстом до чтения.

22 слайд Разновидности антиципации: а) Прогнозирование содержания текста по названию,
Описание слайда:

Разновидности антиципации: а) Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, эпиграфу. б) Восстановление текста с пропущенными элементами. в) Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста. г) Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками: Как вы думаете, что произойдёт дальше? Как будут развиваться события? К какому выводу придёт автор?

23 слайд Прием «Толстые и тонкие вопросы»   Толстые вопросы Дайте несколько объяснений
Описание слайда:

Прием «Толстые и тонкие вопросы»   Толстые вопросы Дайте несколько объяснений, почему...? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Толстые вопросы требуют неоднозначных ответов.

24 слайд Прием «Толстые и тонкие вопросы» Тонкие вопросы Кто…? Что…? Когда…? Может…? Б
Описание слайда:

Прием «Толстые и тонкие вопросы» Тонкие вопросы Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Согласны ли Вы…?  

25 слайд Чтение с остановками   1 стадия - вызов. Конструирование предполагаемого текс
Описание слайда:

Чтение с остановками   1 стадия - вызов. Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики. На данной стадии на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить о чем будет текст. 2 стадия - осмысление. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?» Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. 3 стадия - рефлексия. Заключительная беседа.

26 слайд Приём таблица «ЗХУ» З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнал
Описание слайда:

Приём таблица «ЗХУ» З – что мы знаем Х – что мы хотим узнать У – что мы узнали, и что нам осталось узнать Произведение «Ванька» написал А. П. Чехов; - Это рассказ; - Ванька писал письмо дедушке в деревню; - Ванька жаловался на тяжёлый труд; … Внешность, одежда, жесты, походка Ваньки. - Обязанности Ваньки; - Обстановка - интерьер; - Поведение; - Поступки; …

27 слайд  ТЕМА Дерево предсказаний
Описание слайда:

ТЕМА Дерево предсказаний

28 слайд Описание метода Ствол дерева – тема. Ветви – предположения. Предположения по
Описание слайда:

Описание метода Ствол дерева – тема. Ветви – предположения. Предположения по двум направлениям: «возможно» «вероятно» Количество ветвей не ограничено.

29 слайд «Варианты развития событий» Схематичная модель «дерева предсказаний» Вариант
Описание слайда:

«Варианты развития событий» Схематичная модель «дерева предсказаний» Вариант 1 Вариант 1 Вариант 1 1.Что будет дальше? 2.Чем закончится рассказ? 3.Как будут развиваться события после финала?

30 слайд Использовать после первой или второй остановки «чтения со стопом» при работе
Описание слайда:

Использовать после первой или второй остановки «чтения со стопом» при работе с сюжетными текстами. Тема должна содержать вопрос, адресованный в будущее. Не использовать прием больше одного раза на уроке. Все версии аргументировать содержанием текста, а не домыслами. В начальной школе

31 слайд Информационные ресурсы Федеральный государственный образовательный стандарт н
Описание слайда:

Информационные ресурсы Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // [Электронный ресурс] http://standart edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959. Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после // Электронный ресурс www.school 2100.ru Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах//Школа 2007 Львов М.Р., Горецкий В.Г. Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.:2000

Краткое описание документа:
       В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» [2, с. 98].Новый Федеральный государственный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального образования. В частности в разделе метапредметных требований одной из ключевых компетенций является развитие познавательных универсальных учебных действий, составляющих одну из основ умения учиться. В разделе 12.1 «Филология. Литературное чтение на родном языке» понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
Общая информация

Номер материала: 301882

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Комментарии:

9 месяцев назад

Большое спасибо.

9 месяцев назад
Большое спасибо. Материал очень полезный и нужный, хорошо подобран и разъяснён.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.