Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МОДЕЛЬ PROЧТЕНИЕ: ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ КУЛЬТУРЫ ЧТЕНИЯ
Ивасюк Людмила Николаевна,
учитель мировой литературы,
высшей квалификационной категории, «Старший учитель»
Ясиноватской общеобразовательной школы I-II ступеней №7
2 слайд
Социокультурная модель PROчтение
- Формирование и развитие интереса к чтению как необходимого условия становления социально успешной, разносторонне развитой личности;
- Оказание помощи родителям в осознании ценности семейного чтения как средства образования и воспитания школьников
- Психологическая поддержка семейного чтения.
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся.
Автор Ивасюк Л.Н.
3 слайд
Задачи модели
Позиционирование библиотеки как института способного оказать помощь в воспитании ребенка-читателя;
Возрождение семейного чтения и его привлекательности, формирование среды и читательской культуры в семье;
Продвижение книги в нечитающих семьях;
Формирование читательских интересов учащихся и полноценного навыка чтения;
Сохранение и укрепление сематического и психического здоровья учащихся, что непосредственно оказывает влияние на процесс чтения
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
4 слайд
Структура модели
1. Работа в трех направлениях: техника чтения + культура чтения+ интерес к чтению
2. Развитие семейного чтения
3. Развитие литературной культуры и грамотности детей
Инновационная направленность модели базируется на ее комплексности
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся.
Автор Ивасюк Л.Н.
5 слайд
Триединая цель
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
6 слайд
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
7 слайд
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
8 слайд
Родительский клуб PROчтение
(Одна из форм работы с родителями, беседы о семейном чтении)
1. О пользе семейного чтения
2. Почему и как нужно говорить с ребенком о книге
3. Творческое чтение
4. Эмоциональный фон чтения
5. Как знакомить детей с познавательной литературой
6. Врачующее чтение
7. Влияние гендерных особенностей на чтение
Материалы к беседам можно найти http://учительский.сайт/%D0%98%D0%B2%D0%B0%D1%81%D1%8E%D0%BA-%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0-%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0/%D0%BE-%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B5-%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
https://plus.google.com/collection/4e49c
http://school7uspech.klasna.com/uk/site/biblioteka-1.html
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
9 слайд
Мероприятия классные и внеклассные
Мероприятия
Литературные вечера
Проектные технологии
Реклама чтения и книги
Презентация книги
Литературные игры
Конкурсы чтецов
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
10 слайд
Мини-проекты
(работа с детьми по формированию культуры чтения)
1-4 классы
1. «Здравствуй, Книга!» (знакомство с учебной книгой, библиотекой)
2. «Книжка из детства в наследство» (совместные встречи детей и родителей, беседы о семейных традициях чтения)
3. Узнай автора и прочти его произведение (поисковые задания, совместные мероприятия классного руководителя и библиотекаря)
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
11 слайд
5-9 классы
«Главное чудо света» (беседы о пользе чтения, необходимости чтения, система мероприятий, направленных на повышение активности читателей ( «Книга месяца: читаем и обсуждаем - вместе»; Конкурс «Лучший читатель класса»; Конкурсы исполнителей поэтических произведения по актуальной тематике»; Конкурс «Семь-Я и книга» (Самая читающая семья)
2. «Прочитал… И Вам советую» ( создание карточек «Советую (рекомендую) прочитать» и размещение в социальных сетях)
см. в контакте
http://vk.com/yaschool7form8
Мини-проекты
(работа с детьми по формированию к
ультуры чтения)
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
12 слайд
Подробнее о проекте «Прочитал.. И Вам советую»
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
13 слайд
Рекламируем книгу с помощью ИКТ
На прочитанную книгу дети создают электронные карточки,
пополняя школьную медиатеку
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
14 слайд
Образцы карточек
Ученические работы
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
15 слайд
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
16 слайд
Социокультурная модель PROчтение:
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
17 слайд
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
18 слайд
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
19 слайд
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
20 слайд
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
21 слайд
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
22 слайд
Социокультурная модель PROчтение :
формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
23 слайд
Спасибо за внимание
Социокультурная модель PROчтение: формирование культуры чтения учащихся. Автор Ивасюк Л.Н.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Информационная карта модели
1
Название модели
Социокультурная модель PROчтение: формирование читательской культуры учащихся
2
Автор модели
Ивасюк Людмила Николаевна, учитель мировой литературы, высшей квалификационной категории, «Старший учитель»
3
Научный руководитель
нет
4
Номинация, по которой представляется модель.
Модель формирования культуры чтения у учащихся
5
Актуальность и социальная значимость модели.
Актуальность. Нынешним детям предлагается такое количество альтернатив окружающей их действительности, столько способов и возможностей воспользоваться чужим воображением, не напрягая своего и не развивая его, что книгам невероятно трудно и часто уже невозможно выдержать конкуренцию со всеми новшествами. От этого их ценность не уменьшилась, просто нужно найти способ убедить в этом детей, продемонстрировать, «открыть» радость чтения, удовольствия от него и работы собственного, а не чужого воображения.
Если смотреть в будущее, то ценится высоко именно умение творить, способность создавать что-то новое и мыслить креативно, пользоваться собственным воображением, а не плодами чужого. Чтение – одно из основных способов развивать эту способность.
Социальная значимость модели обусловлена необходимостью определить имеющиеся в образовательном учреждении возможности поддержки детского и юношеского чтения, выстроить стратегию взаимодействия школы – библиотеки - семьи.
6
Цель модель
Стратегической целью модели является создание системы поддержки и развития детского и юношеского чтения в образовательном пространстве учебного заведения. Учитывая особую роль книги в становлении и развитии личности человека, усилия педагогов должны быть в направлены на то, чтобы заложить основы читательской деятельности уже в школьном возрасте, дать подросткам ориентиры для ее активизации и совершенствования.
7
Задачи модели
- Формирование и развитие интереса к чтению как необходимого условия становления социально успешной, разносторонне развитой личности;
- Совершенствовать читательские навыки; развивать эстетический вкус;
- Освоить опыт проектной деятельности;
- формировать опыт достижений в социально значимых видах деятельности - в олимпиадах, конкурсах, тематических книжных выставках, читательских форумах.
- Оказание помощи родителям в осознании ценности семейного чтения как средства образования и воспитания школьников, возрождение семейного чтения и его привлекательности, формирование среды и читательской культуры в семье;
- Психологическая поддержка семейного чтения.
- Позиционирование библиотеки как института способного оказать помощь в воспитании ребенка-читателя;
- Формирование читательских интересов учащихся и полноценного навыка чтения.
8
Тип модели
Личностно-ориентированная
9
Участники
Педагогический коллектив школы, учащиеся, родители.
10
Сроки реализации
Началивнедрять с 2012 – 2013 учебногогода. Работапродолжается и сегодня.
11
Краткое содержание
Наша модель предусматривает совместную работу учителей, библиотеки и семьи. В ней обобщен опыт работы педагогического коллектива по формированию культуры чтения у учащихся.
Главная цель модели – повышение техники чтения, культуры чтения и читательские интересы. На ее реализацию направлены такие виды деятельности педагогического коллектива:
- сочетание коллективных и индивидуальных форм работы с читателем, совершенствование структуры и форм внеклассной работы
- интеграция усилий всех заинтересованных лиц: преподавателя, библиотекаря, семьи (библиотечные уроки, уроки семейного чтения)
- направленность учебной деятельности на творчество и на перспективу
- использование разнообразного учебного материала и методов работы
- эмоциональное воздействием учебного материала.
12
Ресурсы
· http://school7uspech.klasna.com/uk/site/biblioteka-1.html
· http://учительский.сайт/Ивасюк-Людмила-Николаевна/о-технике-чтения
· http://vk.com/club80823772
· Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили//Селевко Е.Г. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1. М:НИИ школьных технологий, 2006. – с.164-174 (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
· Непрерывный курс «Чтение – литература» (І-ХІ кл.)// Селевко Е.Г. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.1. М:НИИ школьных технологий, 2006. – с.616-619 (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
13
Ожидаемый результат
Реализация модели должна привести к повышению интеллектуального потенциала учащихся, их адаптации к современным условиям информационного общества.
В рамках реализации модели должна быть описана система педагогических условий активизации читательской деятельности детей и подростков, предполагающая обновление содержания, форм и методов урочной, внеурочной и внеклассной работы.
Комплексность и системность должна стать основой в методах работы с текстом в текстовой деятельности.
Обучение чтению станет осуществляется в разных формах (индивидуально и коллективно), реализуя фундаментальные психолого-педагогические принципы: личностно-деятельностный и интерактивный.
Значительное место будет отведено освоению стратегий чтения – читательские стратегии станут программой умственных действий и операций в работе с текстом. Обеспечивая понимание текста, они помогут лучше и быстрее осваивать знания, дольше их сохранять, воспитывать культуру чтения, формировать привычку использовать все основные ее элементы.
в единой системе это будет способствовать развитию речи, оттачивать способность мыслить, делать богаче и разнообразнее формы мышления (понятия, суждения, умозаключения).
14
Краткое описание опыта апробации или внедрения (при наличии)
В результате апробации модели были достигнуты следующие результаты:
- создана авторская программа курса «Загадки мировой литературы» для 7-9 классов по дисциплине «Мировая литература» в рамках внедрения индивидуальной образовательных маршрутов;
- еженедельно проводятся индивидуальные дополнительные занятия, предполагающие работу не только с отстающими, но и с одаренными учениками;
- проводится регулярный анализ качества чтения (рейтинговая оценка знаний, тестирование, беседы);
- ежегодное проведение Недели детской книги, проведение библиотечных мероприятий: реклама книги, работа с каталогом, медиатекой;
- использование ИКТ на уроках литературы;
- ведение Читательского дневника;
- проведение конкурса «Лучший читатель класса (школы)»;
- составление рекомендательных списков для чтения по предметам и электронного каталога читательских карточек учителей-предметников и учеников.
15
Особая информация
и примечания
Система оценки результатов реализации педагогических задач модели
1) Получение информации о состоянии образовательных достижений в приобщении к чтению.
2) Выявление изменений в приобщении к чтению.
3) Определение факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений в приобщении к чтению.
Приоритетом в приобщении к чтению является достижение интегративных результатов:
- личностное самоопределение учащегося в отношении чтения,
- формирование собственной читательской позиции,
- способность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизни и деятельности через чтение.
Целесообразным инструментарием оценки образовательных достижений учащихся в приобщении к чтению является портфолио (накопительная система образовательных достижений).
16
Ссылка на YouTube (видеоролик (до 7 мин.) с записью демонстрации презентации модели).
http://youtu.be/WNEu85S8Y3g
6 664 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ивасюк Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.