Прграмма коррекционно - воспитательной работы в школьном кружке "Народные игры и забавы"

ОГБОУ «Лесно – Конобеевская школа – интернат»

Рассмотрена на педсовете школы.                    « Утверждаю»

Протокол №____                                                 Директор ОГБОУ «Лесно – Конобеевская

«___»___________2017 г.                                   школа – интернат»__________Урубков Ф.А.

                                                                               «___»____________2017 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

коррекционно – развивающее направление:

кружок «Народные игры и забавы».

Курс изучения программы рассчитан на учащихся

1 – 4 классов, на 1 год.

                                                             Составитель:

                                         Якунина Лидия Анатольевна,

                                         воспитатель группы 4 –ого класса.

                                         Первая квалификационная

                                         категория.

                                         Стаж работы: 33 года.

                  2017 год – 2018 учебный год

Программа кружка «Народные игры и забавы» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе комплексной программы физического воспитания (авторы - В. И. Лях, А. А. Зданевич).

Нормативно-правовой и документальной основой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья детей на ступени начального общего образования являются:

 - Закон Российской Федерации «Об образовании»;

 - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

 - СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

 - Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

 - Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

 - О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

 - Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Пояснительная записка.

В детском быту есть свои традиции. Одна из них - это заимствование игр детьми друг от друга. Они созданы народом так же, как песни, сказки. По этому признаку они и называются народными и передаются из поколения в поколение. Традиционное содержание многих народных игр до сих пор интересно детей, отвечает их жизненным запросам. Перенимают эти игры дети в детском саду, в школе, на улице, играя друг с другом в тех группах, которые организуют сами.

Русская педагогика рассматривала народные детские игры, как необходимое содержание воспитания не только в младенческий и дошкольный период жизни ребенка, но и в годы его школьной жизни.

П. Ф. Лесгафт именно народные игры положил в основу своей системы физического образования, К. Д. Ушинский считал эти игры материалом наиболее доступным, понятным, для маленьких детей, вследствие близости их образов и сюжетов детскому воображению, а также благодаря общественному началу, заложенному в них. Е. Н. Водовозова и другие заложили начало самобытной, национальной системы воспитания детей, введя русские народные игры, песни, сказки в практику работы с детьми. Эти традиции были продолжены в работах Л. И. Чулицкой, Е. И. Тихеевой, Н. С. Филитиса.

                                                                                                                  Использование народных игр служит доказательством педагогического мастерства. Народная педагогика определила последовательность игр от младенческих забав до зрелости.

Пока дитя мало, все игры обращены конкретно к нему: его забавляют, развлекают несложными играми со звучащими, шумящими, красочными игрушками, играми прибаутками. Тут и «Ладушки» и «Сорока- сорока».

Но вот ребенок научился ходить, бегать и характер игр изменяется – появляются коллективные игры, в которых воспитывается чувство ответственности перед всем коллективом. В то же время, в этих играх не гасится самостоятельность детей. Ребенок испытывает много положительных чувств, которые пробуждает игра. Он радуется тому, что мышка не поймалась кошке, сочувствует пойманному и тому подобное. Народные игры влияют на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка. Игра развивает ум, который начинает работать энергичней; учит детей действовать организованно.                  Народные игры, как правило, образны. Поэтому они увлекают преимущественно детей младшего школьного возраста. В игре есть своё событие, которое составляет игру, именно его и переживает ребенок. В игре «Коршун и наседка» коршуну нужно утащить цыпленка, а наседке спрятать его. Действия, составляющие игру, как правило, противоположны друг другу. Коршун ловит – наседка защищает. Ловит медведь, волк – убегают дети. Игры заключают в себе элемент борьбы, состязания, а, следовательно, вызывают эмоции радости, опасения, побуждают к осторожности и этим увлекают детей.

В настоящее время актуальной является задача сохранения национальных традиций, формирование национального самосознания человека.  Наблюдения показывают, что у современного ребенка слабо выражено ощущение принадлежности к русскому народу. Жизнь не стоит на месте. Дети меняются, но природа детства остается прежней: дети растут, играют,  познают мир.
Поток информации поступает большой и сложный. Дети, окунувшись в него, теряют интерес к играм. Им на смену приходят  мультики и игры Запада.  Игрушки часто не несут художественного смысла и выражения. Отношение к ним у ребенка спонтанное: поиграл и забросил. Взрослые мало интересуются  своей историей  и не передают детям навыки и умения старшего поколения. Между тем, в любой стране чтят и бережно относятся к своей истории и традициям.

В России программа дошкольного учреждения содержит раздел       "Введение в русскую традиционную культуру", предполагающий привитие детям интереса и любви к своему народу. Хотелось бы распространить этот опыт на младших школьников. Я поставила перед собой задачу – обратить внимание детей на традиции  и обычаи своего народа. Одним из приемлемых путей  является народная игра. Недаром говорят: “Если вы хотите узнать душу народа, приглядитесь, как и во что играют ваши дети”.

Сохранение культурного наследия русского народа зависит от того, насколько глубоко и разносторонне проводится работа с детьми младшего школьного возраста. Я много лет работаю над проблемой возрождения народной культуры и использую много способов и путей в достижении поставленной цели.  Одним из этих способов является народная игра. Может возникнуть вопрос: почему, в 21 веке, веке современных компьютерных игр и технологий, я ставлю такие задачи? А потому, что детские игры - составная часть традиций каждого народа. В них ярко отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои.  В народных играх много юмора, шуток, задора, что делает их особенно привлекательными для малышей.
Доступность и выразительность народных игр активирует мыслительную деятельность ребенка, способствует расширению представлений о культурном наследии русского народа, развитию психических процессов. Поэтому проблема приобщения детей к русским народным играм актуальна  и соответствует потребностям времени.

Возрождение русской  народной игры, воспитание и развитие детей средствами русской народной культуры, русских национальных традиций, а так же системное развитие творческих способностей  детей младшего школьного возраста посредством приобщения к истокам русских народных игр, воспитание любви и интереса к истории своего народа - вот задача современного педагога. Поэтому моей целью является приобщение детей к русским народным играм  через возрождение и сохранение национальных традиций.

Для этого определила для себя следующие задачи:

- пробуждать интерес детей к русской народной культуре, к русским народным традициям, истории русского народа;

- развивать познавательные способности ребенка, используя заклички, игры хороводные и подвижные, потешки, считалки и так далее;
- побуждать воспитанников к любым проявлениям эстетических чувств, через восприятие образов.

В народных традициях есть все: и фольклорный текст, и музыка, и динамичность действий, и азарт.  Через них  можно осуществлять воспитание и развитие детей средствами народной культуры.

Русские народные игры не должны быть забыты. Они дадут положительные результаты тогда, когда исполнят своё главное назначение – доставят детям удовольствие и радость.

Ведущие исследователи игры, такие как Эльконин Д.Б., Зеньковский В.В., Блонский П.П. отмечали, что игра имеет значение не только для тех процессов, которые в нее непосредственно включены, например, воображение и мышление, но и таких, которые в ней непосредственно не могут принимать участия, например, память. Игра рассматривается ими как важнейшая и центральная форма активности, которая необходима для социально-психического созревания детей.                                                          

Воспитательная ценность игровых методов и приемов заключается в том, что они развивают умственную активность и познавательные интересы, способствуют обеспечению осознанного восприятия, постоянства действий в одном направлении, развивают самостоятельность и самодеятельность. Таким образом, для воспитателя игра может стать одним из инструментов воспитания у детей устойчивого интереса и потребности в интеллектуальной деятельности, совершенствования значимых психических и психофизиологических функций, успешности обучения в целом.                      Моя задача состоит в том, чтобы создать условия для становления личности каждого ребенка в соответствии с его индивидуально-­психологическими особенностями, используя народную игру, которая является не только средством развития и коррекции психических функций (мышления, памяти, внимания), но и социализации школьников.

Современные ученые подчеркивают, что игра может служить и эффективным средством преодоления трудностей в развитии, «генератором» процесса психолого­ - педагогической коррекции (Л.А.Венгер, У.В.Ульенкова и другие). При условии правильной методической инструментовки игра пробуждает в учениках «усилие мысли», легко и свободно стимулирует их к познанию мира.

Игра является и действенным средством совершенствования таких значимых для воспитанников с множественными или сложными дефектами  функций и процессов, как пространственная ориентация, восприятие, внимание, зрительно-моторные координации, память, мыслительные операции и другие.

Использование мною игр с учащимися младших классов предполагает быстрое изучение детьми правил поведения, наличии достаточного умения взаимодействовать друг с другом, в освоении бесконфликтного взаимодействия, обучаемости рациональным способам выхода из конфликтных ситуаций. На усвоение таких необходимых в жизни навыков направлено использование мною специальных игр, позволяющих отработать в играх ситуации, встречающиеся в жизни — необходимость убедить оппонента в правильности своей точки зрения, умении отстоять свое мнение, использовать вербальные способы выхода из конфликта.

Желание участвовать в игре стимулирует детей к более организованному и быстрому выполнению обязательных рутинных дел, и, таким образом, приучает их к рациональному использованию своего времени.

Необходимость организованного завершения игры в определенные временные отрезки стимулирует волевую сферу: сумели получить удовольствие от игры — умеем волевым усилием переключиться на  дальнейшую работу. Этому помогают мои предварительные установки: мы завершим игру тогда, когда закончится кружковое время.

Привлекательность игры стимулирует детей к бесконфликтному поведению, поскольку заранее оговариваются правила безопасности, как физической, так и психологической, для всех участников. Таким образом, дети тревожные, неуверенные в себе и своих силах, увидев безопасность ситуации, все смелее и смелее включаются во взаимодействие. Создание ситуаций успешности с моей помощью помогает закреплению у них уверенности в своих силах.

Практика самореализации в игре дает ребятам ценный опыт самосознания. Они познают себя, свои расширяющиеся возможности в условиях положительного эмоционального настроя, усваивают нормы приемлемости в игровом взаимодействии, а через него и нормы социума.

В игре происходит:

- преодоление резко конфликтного поведения отдельных воспитанников;

- преодоление аффективного реагирования на ситуацию проигрыша;

- уход от ситуации самоизоляции в детском коллективе;

- снижение тревожности;

- формирование терпимости к особенностям действий других участников.

В использовании игры я стремлюсь организовать атмосферу взаимопонимания, обеспечить переживание ребенком чувства собственного достоинства и самоуважения. При выборе форм игр исхожу из конкретных задач коррекции психического развития конкретных детей, которые могут быть решены именно этими средствами, а также из того, насколько стабильны показатели эффективного воздействия на ребенка именно этого способа воздействия.

В качестве еще одного показателя эффективности игротерапии я вижу стремление детей поддерживать общение и взаимодействие между собой и  со мною в процессе игры, и, что особенно важно, — вне игры. Это проявляется в положительных личностных изменениях и сдвигах в самосознании, в улучшении эмоционального самочувствия ребят, позитивной динамике умственного развития, в  снятии эмоционального напряжения.

Народные игры являются незаменимым средством  решения комплекса задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных  двигательных и умственных способностей, совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитания инициативности, самостоятельности действий, выработку умения общаться.

Многообразие двигательных действий, входящих в состав игр и забав, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных способностей.

В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование естественных движений, элементарных игровых умений и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнерами, командой, соперниками), необходимые при овладении спортивными играми и в жизнедеятельности.

 Цель программы: формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения к культуре родной страны; содействие укреплению и сохранению здоровья младших школьников; создание эмоционально положительной основы для развития патриотических чувств: любви и преданности к Родине.

Задачи программы:

1. Расширять кругозор воспитанников, формировать представления об окружающем мире.

2. Содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, потребности и умения самостоятельно заниматься игровой деятельностью, сознательно применять игры в целях отдыха  и укрепления здоровья; развитию психических процессов и свойств личности,

3. Укреплять здоровье воспитанников через игровую деятельность.

Ожидаемый результат.

В результате кружковой деятельности дети должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к ним, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.

Универсальными компетенциями:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами:

- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

- обеспечивать защиту и сохранность природы во время игр и отдыха;

- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности;

- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность, рассудительность;

Предметными результатами:

- организовывать отдых и досуг с использованием разученных народных игр;

-  обобщать и углублять знаний об истории, культуре народных игр;

- представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития;

- развивать музыкальный слух;

- обогащать словарный запас детей;

- формировать навыки здорового образа жизни;

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

-  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и забавы;

- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

-  взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения игр и забав;

- в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Произойдёт:                                                                                                                            - преодоление резко конфликтного поведения отдельных воспитанников;                  - преодоление аффективного реагирования на ситуацию проигрыша;                    - уход от ситуации самоизоляции в детском коллективе;                                                     - снижение тревожности;                                                                                                            - формирование терпимости к особенностям действий других участников.                   Сроки реализации программы:                                                                                Программа кружка «Народные игры и забавы» рассчитана на 1 год, предназначена для  детей в возрасте от 7 до 11 лет.                                                        Общее количество часов – 34 ч.                                                                                           Недельная нагрузка -  1 час в неделю.                                                                 Формы проведения игр:                                                                                           1. Подвижные.                                                                                                           2. Забавы.                                                                                                                    3. Хороводные.

 Народные игры являются неотъемлемой частью духовного и физического воспитания дошкольников, так как радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Ведь испокон веков в народных играх ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. А эти человеческие качества актуальны всегда.   

                                                                                                                                     Функции игры:

1.     Социокультурная функция.
В игре ребенок ощущает себя одновременно личностью и членом коллектива. Таким образом, игра является средством социализации ребенка. Игра способствует самореализации ребенка. Играя, он обретает пространство – физическое, эмоциональное, социальное. У него формируется комплекс «самости» – самовыражения, самоконтроля, самореализации, самоопределения, самореабилитации.

2.     Коммуникативная функция.
Игра невозможна без общения, которое является ее основным энергетическим источником. Игра способствует объединению больших и маленьких, помогает им найти общий язык. Она является прообразом коллективной деятельности, так как учит договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, продолжать его действия или выручать, подчинять свои желания существующим правилам. Ребенок учится понимать и уважать других, справляться с запретами. Он в этом личностно заинтересован, так как не соблюдающего правила в следующий раз уже не позовут в игру.

3.     Диагностическая функция.
Игра способствует определению отклонений в поведении ребенка. Например, играя, ребенок нарушит правила или в ответственный момент выйдет из игры. В игре ребенок может сам диагностировать свои силы, возможности, свои личностные качества, то есть игра побуждает ребенка к самопознанию: могу ли я?

4.     Игротерапевтическая и коррекционная функции.
Дети интуитивно прибегают к игре как психотерапевтическому средству для снятия страхов, стрессовых ситуаций, эмоциональных и интеллектуальных напряжений. Ребенок не просто играет, он рассказывает окружающим о том, что его радует или беспокоит, какие впечатления или проблемы требуют скорейшего разрешения.

5.     Развлекательная функция.
Во многих играх по ходу развития сюжета играющие совершают реальные и символические действия, недопустимые в обычной жизни с точки зрения общественных норм. Игра способствует созданию защитных механизмов, осуществляется мощная психо-эмоциональная разрядка, в результате которой возникают положительные эмоциональные ощущения. И чем больше положительных эмоций получает ребенок, тем более гармоничным и радостным предстает перед ним мир, тем уютнее и увереннее ощущает он себя в жизни.

Календарное - тематическое планирование и содержание деятельности.                                          * Универсальные учебные действия:                                                                                                                      К. – коммуникативные,                                                                                                                                               П. – познавательные.

№ п/п	Количество часов	Тематика занятий	УУД	Дата проведения
1	1	Ознакомление с особенностями русских народных игр. Проведение и разучивание игр: «Гуси – лебеди», «Жмурки».	*К: слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе; совместно договариваться о правилах общения.	03.09
2	1	Совершенствование разученных русских народных игр: «Гуси – лебеди», «Жмурки».		10.09
3	1	Знакомство с русской народной игрой:  «Ляпки».		17.09
		Совершенствование разученной  русской народной игрой: «Ляпки».
4	1	Закрепление разученных русских народных игр.		24.09
5	1	Ознакомление с особенностями народных игр. Разучивание и проведение игр:  «Табун», «Волк и ягнята».	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя *К: слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе. *П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе	01.10
		Совершенствование разученных   народных игр: «Табун», «Волк и ягнята».
6	1	Знакомство с играми с незначительной психофизической нагрузкой: «Чья лошадка быстрее»	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: совместно договариваться о правилах общения. *К: слушать и понимать речь других.	08.10
		Закрепление и совершенствование игр с незначительной психофизической нагрузкой: «Чья лошадка быстрее».
		Закрепление и совершенствование игр с незначительной психофизической нагрузкой: «Чья лошадка быстрее».
7	1	Закрепление и совершенствование игр с незначительной психофизической нагрузкой. Знакомство с особенностями народных игр: «Платочек», «Уголки»		15.10
8	1	Знакомство с особенностями народной игры: «Хромая ворона».	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	22.10
		Закрепление и совершенствование разученной  народной игры: «Хромая ворона».	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: слушать и понимать речь других.
9	1	Знакомство с особенностями  народных игр: «Перетягивание», «Горшки», «Жмурки».	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: совместно договариваться о правилах общения. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	29.10
		Закрепление и совершенствование народных игр: «Перетягивание», «Горшки», «Жмурки».
10	1	Знакомство с особенностями народных игр: «Бояре», «Водяной»	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе. *К: слушать и понимать речь других.	12.11
		Закрепление и совершенствование разученных  народных игр: «Бояре», «Водяной».
11	1	Знакомство с правилами народной игры: «Коршун», её разучивание.	*К: учиться выполнять различные роли в группе. *К: совместно договариваться о правилах общения.	19.11
		Закрепление и совершенствование разученной народной игры:    «Коршун»
12	1	Знакомство с правилами народной игры: «Дедушко - медведушко», её разучивание.	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе. *К: слушать и понимать речь других.	26.11
		Закрепление и совершенствование разученной  народной игры: «Дедушко - медведушко».
13	1	Знакомство с правилами народной игрой: «Лён», её разучивание.	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	03.12
		Закрепление и совершенствование разученной  народной игрой: «Лён».
14	1	Знакомство с правилами  народной игры: «Жабка», её разучивание.	*К: совместно договариваться о правилах общения. *П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: слушать и понимать речь других.	10.12
		Закрепление и совершенствование разученной  народной игры: «Жабка».
15	1	Знакомство с правилами народной игры: «Капустка».  Русская народная игра «Горох» (сравнение игр).	*К: учиться выполнять различные роли в группе. *П: отличать новое от уже известного с помощью учителя.	17.12
16	1	Закрепление и совершенствование народной игры: «Капустка». Повторение русской народной игры «Горох».		24.12
17	1	Знакомство с особенностями игр: «Малечина - Калечина», «Кольцо - мальцо».	*К: учиться выполнять различные роли в группе. *К: совместно договариваться о правилах общения.	14.01
		Закрепление и совершенствование разученных игр: «Калечина - Малечина», «Кольцо - мальцо».
15	1	Знакомство с особенностями  народных игр: «Колдун», «Прорываты».	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	21.01
		Закрепление и совершенствование разученных  народных игр: «Колдун», «Прорываты».
18	1	Знакомство с особенностями  народных игр: «Горелки», «Коза», их разучивание.	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: слушать и понимать речь других. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	28.01
		Закрепление и совершенствование разученных  народных игр: «Горелки», «Коза».
19	1	Знакомство с забавой «У Агафьи, у старушки». Разучивание.	*К: слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе; совместно договариваться о правилах общения.	04.02
20	1	Знакомство с хороводной игрой «Дударь». Разучивание.	*К: учиться выполнять различные роли в группе; учиться правилам взаимодействия в коллективной деятельности.	11.02
19	1	Заучивание игры «У медведя во бору»	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: слушать и понимать речь других.	18.02
20	1	«Знакомство и заучивание игры «Наседка и цыплята»	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	25.02
21	1	Хоровод «Растяпа». Знакомство и заучивание.	*К: учиться выполнять различные роли в группе; учиться правилам взаимодействия в коллективной деятельности.	04.03
22	1	Игра «Золотые ворота»	*К: слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе; совместно договариваться о правилах общения.	11.03
23	1	Подвижная игра «Водяной». Знакомство и заучивание.	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	18.03
24	1	Закрепление игр – забав.	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	08.04
25	1	Заучивание игры «Краски»	*К: слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе; совместно договариваться о правилах общения.	15.04
27	1	Заучивание игры «Невод»	*П: отличать новое от уже известного с помощью учителя. *К: учиться выполнять различные роли в группе.	22.04
28	1	Повторение заученных считалок для игр.	*К: учить применять считалки в игре.	29.04
29	1	Знакомство и заучивание игры «Липкие пеньки»	*К: учиться выполнять различные роли в группе.	06.05
30	1	Забава «Баба – Яга». Разучивание.                                                            Игра «Заря». Заучивание.	*К: учиться выполнять различные роли в группе.	13.05
31	1	Вечер народных игр.	Закрепление пройденного материала.	20.05

Использованная литература:

1. Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие.// В. Е. Гриженя / М.: Советский спорт, 2005. – 40 с.

2. Гришина Г.Н.   Любимые детские игры. // Г.Н.Гришина / М.: ООО «ТЦ Сфера», 1999 г.-96 с.

3. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов  мира. // А.В. Кенеман /М.: Просвещение, 1989 г.- 239 с.

4. Лях В. И., Зденевич А. А. Комплексная программа физического воспитания 1-11 класс. //В. И. Лях, А. А. Зденевич / М.: Просвещение, 2008. – 127 с.

5. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. В 6 т. — М.: Педагогика, 1983.

6. Забрамная С. Д., Боровик О. В. Разви­тие ребенка в ваших руках: книга, полезная для родителей, воспитателей, учителей, пси­хологов, дефектологов. — М.: Новая школа, 2000.

7. Закрепина А. В. Пути социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью: дисс. канд. пед. наук. — М., 2003.

8. Катаева А. А., СтребелеваЕ.А. Ди­дактические игры и упражнения в обуче­нии умственно отсталых дошкольников. — М.: Букмастер, 1993.

9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь "особому" ребенку. Книга для педагогов и родителей. 2-е издание, 2000.

10. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения.

11. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии/И.И. Мамайчук.- СПб. Речь,2006

12. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/Под ред. В.В. Воронковой. –М.: Школа-Пресс, 1994

13. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

   Интернет-ресурсы:

1.Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.

Приобщение дошкольников к истокам русской национальной культуры.

2.http://festival.1september.ru/articles/524302/

 Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры.

3.http://www.i-gnom.ru/books/phizicheskoe_vospitaniye/p31.html

Русские народные подвижные игры.

4. http://www.resobr.ru/materials/48/37781/

       Хороводные песни, игры и танцы: традиции и современность.

5.http://www.scarb.ru/kazachi-zabavy/slavjanskie-sostjazatelnye-igry/

     Казачьи забавы. Славянские состязательные игры. Казачий клуб скарб.

6.http://www.persev.ru/book/mladshiy-shkolnik

      Рабочая книга школьного психолога. Младший школьник.

7. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/referat-psikhologicheskie-osobennosti-detei

Психологические особенности детей младшего школьного возраста как условие развития универсальных учебных действий.

8. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=537906

Психологические особенности детей младшего школьного возраста.

9. http://www.ethnomuseum.ru/section62/2092/2088/3998.htm

Святочные игрища.                                                                                                             10. http://www.maam.ru/stati/pedagogika-i-obrazovanie/ruskie-narodnye-podvizhnye-igry.html

Русские народные подвижные игры.

Краткое описание документа:

Это апробированная программа по работе с детьми 1-4 классов на кружке "Народные игры и забавы" По этой программе я работала год. Детям понравились и запомнились практически все игры, которые я включила в программу. Игры подбирала в соответствие с возрастными и физическими особенностями детей. Все игры со словами, которые надо запомнить и правильно проговаривать. Считаю, игры помогают и речевому развитию детей, и физическому, и творческому. Воспитывают положительные эмоции.