Применение технологии мастерской на уроке истории

Применение технологии мастерской на уроке истории

по учебнику Данилова А.А. "История России 1945 -- 2008 г." 11 класс

"Холодная война"

Выбор политического курса СССР

Выполнила:

учитель истории и обществознания

МБОУ «Бутрахтинская СОШ»

Султрекова Г.П.

Абакан 2013 г.

Содержание

1.Теоритический блок "Технология педагогических мастерских: актуальность, значимость, результативность".

2.Практический блок "Применение технологии мастерской на уроке истории по учебнику Данилова А.А. "История России 1945 -- 2008г. " 11 класс. "Холодная война. Выбор политического курса СССР".

1.Теоритический блок "Технология педагогических мастерских: актуальность, значимость, результативность".

Среди форм организации учебной деятельности учащихся в контексте компетентностного образования существенное место принадлежит технологиям педагогических мастерских.

Педагогическая мастерская – это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

Технология педагогических мастерских пришла в Россию в начале 90-х гг. из Франции в результате контактов с представителями движения ЖДЭН (французская группа нового воспитания).

Основные идеи ЖДЭН выражаются в следующих положениях:

• Образование должно стать новым, иным. Личность сама способна строить свое знание.

• Гражданин понимается как личность "самостоятельная", способная оказать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир.

• Каждый человек обладает способностями практически во всех видах человеческой деятельности.

Главное условие мастерской – свободное самовыражение, внутренняя независимость личности, способность по-новому реагировать на происходящее, создание собственного продукта творчества

Принципы и правила ведения мастерской

1. Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера.

2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки -- путь к истине.

3. Безоценочная деятельность: отсутствие критического замечания в адрес любого участника мастерской создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности. Оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией

4. Предоставление свободы в рамках принятых правил реализуется в праве выбора участия или неучастия в работе на этапе "предъявления продукта".

5. Присутствие элемента неопределенности, неясности, загадочности в заданиях. Неясность рождает интерес, психологический дискомфорт, желание выйти из него, стимулирует творческий процесс.

6. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

7. Организация и перестройка реального пространства.

8.Ограничение участия, практической деятельности мастера как авторитета.

Целевые установки

1. Ведение мастером своих учеников в процессе познания, в поиск знания, а не прямая передача информации от владеющего к незнающему; обучение умениям ставить проблемы и творчески искать ответ;

2. Предоставление учащимся психологических средств педагогических условий, позволяющих им саморазвиваться, осознать и научиться понимать себя и свое место в мире, понимать других людей;

3. Воспитание уверенности в своих способностях.

Типы мастерских.

В зависимости от:

состава участников: целей и способов деятельности временной

продолжительности

-только для учащихся; -М.творческого письма; -"однократные"

(от 1ч. до 3-4 уч.часов)

-только для педагогов; -М.построения знаний; -мастерские длительного

действия (неделя)

-для взрослых и детей. -М.по самопознанию -метод "погружения"

-М.отношений и ценностных -в течение нескольких

ориентаций и др. месяцев

Мастерская создается по определенному алгоритму.

Алгоритм -- "точное предписание о выполнении в определенном порядке некоторой системы операций, ведущих к решению всех задач данного типа"(см. словарное определение).

Алгоритм деятельности в мастерской зависит от ее вида.

Мастерская построения знаний имеет не менее двух этапов.

I этап

1. Индукция ("наведение")

Индуктор -- первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность учащихся.

Задание должно:

а) актуализировать личный опыт каждого;

б) предоставить выбор участнику, что создает интерес, внимание, недоумение, показать необходимость работы с ним;

в)определить круг средств, объектов, которые позволят начать работу и через период незнания прийти к открытию.

Индуктор -- это слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д. -- все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспиминаний, ощущений, вопросов.

2. "Самоконструкция" или создание творческого продукта индивидуально или в группе. Обычно основано на деконструкции и реконструкции.

Деконструкция -- разрушение, разъединение избранных для работы материалов.

Реконструкция позволяет из разрозненных частей, единиц создать, новое, представление, знание, которое необходимо предъявить группе или всем участникам мастерской.

3. "Социоконструкция"-- групповая работа в малых группах.

4."Социализация" -- предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т.д.), коллективная работа.

5."Разрыв" -- внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов.

II этап

1. Обращение к новой информации и ее обработка.

2.Корректировка творческого продукта или создание новой версии, гипотезы. Групповая работа.

3. Социализация.

4. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.

Мастерская также предполагает изучение новой информации, но в отличие от урока новая информация предъявляется в мастерской по мере поступления запроса на нее от самих участников в тот момент, когда возникает информационное голодание.

Мастерская начинается с организации пространства -- участники объединяются в группы. Работа рассчитана на 2 урока. Относится к теме "СССР после Второй мировой войны (1945 -- 1953г.)".&1 учебника "Холодная война."Выбор политического курса СССР.

2. "Применение технологии мастерской на уроке истории по учебнику Данилова А.А. "История России 1945 – 2008г. " 11 класс.

Тема: "Холодная война". Выбор политического курса СССР.

Цель: Создание оптимальных возможностей для творческого развития детей, их гражданского становления.

Задачи:

Образовательные:

-определить сущность понятия "холодная война", ее этапы, признаки.

-определить влияние внешних факторов на внутреннюю и внешнюю политику СССР в 1945-1953г.

Развивающие: продолжить развитие творческого мышления учащихся, их познавательной деятельности, активности, стремление пополнять знание из различных источников информации; формирование умения выделять существенные связи, давать им оценку, обобщать, анализировать.

Мотивационные: способствовать воспитанию патриотизма, гражданственности, высокой нравственности.

Воспитательные: продолжить воспитание любви к Родине, отрицательного отношения к войне.

Планируемые результаты.

Учащиеся узнают о:

• основных итогах Второй мировой войны;

• истоках "холодной войны" и ее проявлениях;

• причинах локальных войн и конфликтов;

• причинах отказа руководства СССР от "плана Маршалла";

• воздействие конфликта с Югославией на укрепление советского влияния в Восточной Европе;

• роли СССР в образовании государства Израиль;

• причинах и последствиях образования НАТО;

• помощи СССР в создании Китайской Народной Республики;

• роли Корейской войны в противостоянии СССР и США после Второй мировой войны.

Тип урока: нестандартный.

Форма урока: мастерская.

Методы обучения:

• по типу познавательной деятельности: частично-поисковый;

• по форме сотрудничества: групповой.

Средства обучения:

1. Телевизор, видеомагнитофон, видеокассета.

2. Раздаточный материал.

3. Учебник "История России 1945 -- 2008 г." 11 класс

4. Бумага, фломастеры.

5. 4 ватмана.

Окончание Второй мировой войны и ее результаты поставили на повестку дня мировой политики проблему создания новой системы международных отношений. Решением этого вопроса и занялись ведущие государства антигитлеровской коалиции -- СССР, США, Англия и Франция, к которым вскоре присоединился Китай. Объективное развитие ситуации вело к обострению противоречий между бывшими союзниками из-за стремления усилить свои позиции на мировой арене. Это так или иначе затрагивало интересы каждой из стран коалиции. В то же время выявилась и особенность характерная именно для периода после Второй мировой войны: конфронтация между бывшими союзниками проявилась в идеологической форме и постепенно превращалась в идейно-политическое противостояние -- СССР, с одной стороны, и западные союзники -- с другой. Его признаки начали нарастать уже в конце 1945 г. и отчетливо просматривались к концу 1946г. Вскоре появился и термин, обозначающий это противоборство -- "холодная война".

В 11 классе вам давно уже понятен смысл слова "война".Но сегодня мы должны определить сущность понятия "холодная война", ее даты, признаки. У нас с вами 2 часа и через 2 часа мы должны ответить на поставленные вопросы, нарисовать плакат и написать статью к понятию "холодная война".

Мне бы хотелось, чтобы в процессе работы в мастерской вы еще раз осознали значимость прошедших событий и событий сегодняшнего дня. Актуально это и потому, что опять гремят взрывы, свистят пули и гибнут чьи-то сыны, мужья, отцы.

1 Этап

1. Индуктор

В качестве индуктора предлагается слово «война»

А) на доске слово «война»;

Б) возьмите чистый лист бумаги. Обведите ладонь и напишите на ладони ассоциации к слову «война».

Можете выделить главное слово (страх, слезы, ужас, разруха и т.д.)

1. На каждом столе

А) ватман;

Б) фломастеры;

В) Чистые листы бумаги на каждого ученика

2. в каждой группе выбрать художника, который до конца урока выпускает плакат против войны.

3. В группе выбрать консультанта для коррекции работы и оценивания результатов.

2. Ведущий мастерской

1) предлагает просмотр видеофильма о войне

Просмотр видеофрагмента

5 мин.

3. Самоконструкция. Рассказать в группах о своих мыслях и ощущениях, вызванных увиденным.

5 мин.

4. Социализация

Каждая группа представляет результаты обмена впечатлениями и размышлениями

А какие войны вы знаете еще? (Отечественная, гражданская, локальная и т.д)

5. Творческое задание группам

Прочитайте 1 пункт § 1 «Холодная война» - «Послевоенный мир»

Группы предлагают свои ответы

Итог работы записывают на доске

Задание: Подведите итоги работы 2 мировой войны

На доске:

1. Повержен фашизм – одна из форм тоталитаризма. Восстановлена независимость и суверенитет стран Европы и Азии.

2. Развитие военно-технической мысли, совершенствование вооружений. Появление ядерного оружия.

3. Освобождение стран Центральной и Восточной Европы Советским Союзом.

4. Сформировались 2 противоположные политические системы, возглавляемые США и СССР.

5. Созданы военно-политические союзы НАТО и стран Варшавского договора.

6. Сложились две различные системы ценностей; сущность одной – демократия, другой – тоталитаризм.

10 мин.

6. Социализация

Задание группам: Пользуясь ассоциативным рядом и своими представлениями составьте статью для Толкового словаря

«Холодная война» - это….

Таким образом вы можете внести свой вклад в опыт составления статьи в словарь

- Каждая группа дает свое определение.

- Во время выступления групп отметить в предлагаемых определениях их достоинство и своеобразие.

Итог работы:

- определение какой группы было наиболее точным?

6. Работа с информацией

А теперь каждая группа

1) получает информационный блок:

А) статья «Холодная война» из Большой советской энциклопедии

Б) Образ врага. Политология: Энциклопедический словарь. – М., 1994.

В) железный занавес. Политология: Энциклопедический словарь. – М., 1994.

Г) Речь У.Черчилля в Вестминстерском колледже. Фултон 5.03.1946 г.

Д) учебник стр. 16-24

2. Прочтите и обсудите материал;

3. Конечная цель данной работы – корректировка определения «холодная война»

Работа учащихся с текстами.

Художник рисует плакат.

6. Социализация.

- Каждая группа дает скорректированное толкование понятия «холодная война», делает сообщение.

Сравните с определением в учебнике (Словарь, стр. 363).

- Сформулируйте основные положение, сделавшие возможным раскол мира на 2 лагеря. Представьте положения, сделавшие возможным раскол на 2 лагеря.

- Представьте свой ответ в виде знаковой системы по выбору (таблица, схема, кластер)

Художники

- Составление таблиц, кластеров, схем.

Художники размещают свои плакаты на стене (подготовка к защите плакатов).

А теперь возьмите свои листочки с нарисованными ладонями. Перечеркните их, поднимите.

Итог работы: Сегодня на уроке еще раз….

Человек сказал: «Нет войне!»

Все поднимают листочки с перечеркнутыми ладонями, на которых сделана запись о войне.

5 мин

Рефлексия

А теперь предлагаю написать текст, который начинается словами: «Сегодня в мастерской я…»

2 мин

Подведение итогов урока

Спасибо за урок!

Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.

2. Данилов А.А. ,Уткина А.И., Филиппов А.В. История России 1945-2008г. 11 класс. – М.: Изд-во «Просвещение», 2007.

3. Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч. 5. Инновационные уроки. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. Заведений, слушателей ИПК.– Ростов н/Д.: Изд-во "Учитель", 2007. – 208 с.

4. Орлова О.В. История Отечества ХХ в. Педагогическая мастерская. – Санкт-Петербург: "Паритет", 2003.

5. Шевченко Н.И. Технологии обучения истории в старшей школе. Методические рекомендации. Библиотека преподавателям истории и обществознания. Серия: "Историческое образование в современной российской школе". – М.:ACADEMIA АПК и ППРО, 2008.