Примеры целеполагания предметного результата с использованием таксономии Блума

Вариант 1
Предмет / класс	Английский язык 8 класс УМК К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман “Happy English.ru - 8”
Тема урока	Придаточные предложения цели (Почему я бы хотел побывать в Лондоне?)
Выбранный тип урока	урок развивающего типа с использованием компонентов ИКПС [1]
Цель урока	Развитие иноязычной коммуникативной компетенции уч-ся посредством употребления придаточных предложений цели в серии языковых и речевых упражнений по теме «Достопримечательности Лондона»
Клише формулировки цели	Познавательные: - создать условия для уч-ся по овладели социокультурными знаниями о культуре другого народа; - знакомить с достопримечательностями Лондона. Развивающие: - Развивать психические процессы и функции: наблюдательность, внимание, память, мышление (умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы), качество ума (самостоятельности), творческого воображения; компенсаторных умений: использование речевого образца в качестве опоры для построения собственного высказывания, использование языковой догадки по аналогии с родным языком, по иллюстрациям; - Развивать учебные умения (общеучебные и специальные): - работать со справочными материалами (учебника); - сотрудничать со  сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении (развивать сдержанность, умение выслушать собеседника, чувство взаимопомощи). Воспитательные: - Формировать положительное отношение к реалиям иностранной культуры; Образовательные: - совершенствовать лексические навыки по теме «Достопримечательности Лондона; - совершенствовать грамматические навыки построения предложения с использованием союза because; - способствовать овладению навыком построения придаточных предложений цели; - развивать навыки чтения, аудирования.
Вариант 2
Предмет / класс	Английский язык 9 класс УМК К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман “Happy English.ru - 9”
Тема урока	«Добро пожаловать в Нью-Йорк»
Выбранный тип урока	урок по формированию функциональной грамотности в области чтения
Цель урока	обучение читательской деятельности посредством работы с серией текстов по теме «Достопримечательности Нью-Йорка»
Клише формулировки цели	Познавательные: - создать условия, чтобы уч-ся овладели социокультурными знаниями о стране изучаемого языка; - знакомить с достопримечательностями Нью-Йорка. Развивающие: - Развивать психические процессы и функции: наблюдательность, внимание, память, мышление (умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы), качество ума (самостоятельность); компенсаторные умения: использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания - Развивать учебные умения (общеучебные и специальные): - Работать со справочным материалом (сети Интернет); - Сотрудничать со  сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении. Воспитательные: - Формировать положительное отношение к реалиям иностранной культуры; - Формировать познавательные потребности, интерес к учению; Образовательные: - совершенствовать лексические навыки по теме «Достопримечательности Нью-Йорка» (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся); - совершенствовать грамматические навыки построения предложения; - развивать навыки и умения понимания и анализа текстов разных видов: объявлений, рекламных буклетов, схем.

---

[1] Информационно-коммуникационная предметная среда. Опыт использования ИКПС как средства организации учебной деятельности развивающего типа представлен автором в рамках участия в Конкурсе инноваций Национальной Премии «Элита российского образования» (2015). Автор удостоен звания Лауреат 1 степени.

Краткое описание документа:

Примеры целеполагания предметного результата

с использованием таксономии Б. Блума

Методические рекомендации использования таксономии при целеполагании урока:

Существует несколько вариантов использования таксономии при целеполагании урока.

Первый вариант – при формулировании цели урока за основу берутся одно, два положения из раздела «Выпускник научится», скорректированные с темой урока.

Второй вариант использования таксономии - это формулировка содержательных целей урока с использованием определений образовательного результата (из блока «Выпускник научится») по уровням усвоения.

Третий вариант использования таксономии при формулировании цели – выбирается уровень, на который рассчитан урок и, используя глаголы данного уровня, формулируется предметный результат. Также можно отдельно прописать индикаторы достижения предметного результата.