Примеры фонетической зарядки для обучения английскому языку

Примеры фонетической зарядки при обучении английкому языку

В методике обучения иностранным языкам «warm-up activities» используется как для формирования языковых навыков (фонетических, лексических, грамматических), так и речевых умений (умений в чтении, письме, говорении, аудировании).

Приведу несколько примеров фонетической зарядки для формирования произносительных навыков (фонетических навыков):

1. Разучивание скороговорок и рифмовок

Данное упражнение может быть осуществлено несколькими способами. Возьмем скороговорку на отработку звука [∫] «Seashells» :

а) Воспроизведение скороговорки учителем;

б) Восприятие на слух скороговорки обучающимися  (чтение за учителем или диктором);

в) Многократное проговаривание отдельных звуков, в данном случае это звук [∫];

г) Многократное проговаривание всей скороговорки.

Второй способ работы со скороговорками можно продемонстрировать через работу над скороговоркой на тренировку звука [w] «Swan swam over the sea»:

а) Воспроизведение скороговорки учителем;

б) Восприятие на слух скороговорки обучающимися (чтение за учителем или диктором);

в) Многократное проговаривание отдельных звуков в данном случае это звук [w];

г) Чтение скороговорки путем расширения предложения (сначала читают первое слово, потом первое и второе, первое – второе – третье и так далее).

Таким образом, можно работать и с другими скороговорками для тренировки разных звуков.

Так же можно одну скороговорку разрезать на несколько частей и дать ученикам составить ее; либо дать скороговорку в уже готовом виде, чтобы обучающиеся смогли дополнить ее своими словами на тот же звук и отработать ее по первому способу.

Если ученики довольно успешные и имеют продвинутый уровень английского языка, можно предложить придумать самому скороговорку на отдельный звук, прочитать или, если позволяет время, проиллюстрировать ее.

2. Чтение стихотворений

Возьмем для примера работу над стихотворением для тренировки звука [n] «I need not your needles». Стратегия обучения произношению в этом случае (последовательность работы со стихотворениями), может быть представлена следующим образом:

а) Восприятие на слух стихотворения обучающимися (чтение его за учителем или диктором);

б) Его осмысление обучающимися;

в) Вычленение учителем подлежащего фонетической обработки слова (в нашем случае: I need not your needles);

г) Проговаривание его учениками;

д) Многократное воспроизведение звука учениками;

е) Многократное произнесение слова и фразы в целом.

Еще одним примером, иллюстрирующим работу над стихотворением при отработке звука [∫], может стать «Rules and Regulations». Выполнение данного упражнения можно обеспечить следующим образом:

а) Восприятие на слух стихотворения обучающимися (чтение его за диктором либо за учителем);

б) Его осмысление обучающимися;

в) Подчеркивание слов со звуком - [∫];

г) Многократное воспроизведение звука учениками;

д) Многократное произнесение подчеркнутых слов со звуком - [∫];

е) Многократное произнесение фразы и всего стихотворения.

з) Так же рекомендуется выдерживать паузы и интонации при чтении стихотворения.

Следующее стихотворение «How is your mother?» можно использовать для отработки различных типов интонации (прил. 17):

а)  Восприятие на слух стихотворения обучающимися (чтение его за диктором либо за учителем);

б) Его осмысление обучающимися;

в) Вычленение учителем подлежащего фонетической обработки слова;

г) Проговаривание его учениками;

д) Расстановка знаков интонации и пауз;

е) Произнесение стихотворения с использованием знаков интонации и пауз;

з) Произнесение стихотворения по ролям.

По такой же технологии можно отрабатывать и многие другие стихи (прил. 18).

3. Фонетическая зарядка в виде песни

Школьники очень любят, когда на уроке весело, а особенно они любят петь песни потому, что это интересно и забавно, при этом создается мотивация на изучения иностранного языка, поэтому они охотно и с интересом выполняют задания такого рода.

Способ работы с песней при формировании фонетических навыков может быть следующим:

а) Учитель читает песню обучающимися, либо ученики читают ее про себя;

б) Восприятие на слух песни обучающимися (чтение его за диктором либо за учителем);

в) Отработка отдельных звуков, слов и фраз;

г) Прослушивание песни;

д) Воспроизведение песни вместе с диктором.

4. Фонетическая зарядка в форме игры

              Среди фонетических игр выделяются игры – загадки, игры – имитации, игры – соревнования, игры с предметами, игры на внимательность. При выработке произношения полезны следующие игры:

Игра – «Какой звук я задумал?»

Игра по типу игра – загадка.

а) Учитель называет цепочку слов, в которых встречаются один и то же звук, но одно слово с другим звуком. Например:

 - mother, father, daughter, teacher;

 -  fat, map, cap, sat, dad.

б) Ученики вслушиваются в слова и пытаются выявить слово, которое отличается звуком от всех остальных;

в) Обучающийся называет это слово и звук вслух;

г) Отгадавший первым получает право загадать свою загадку.

 Игра «Правда – ложь» (игра на внимательность)

Это игра на внимательность, ее лучше проводить в начале занятия, т.к. она настраивает учеников на общение на иностранном языке, концентрирует внимание на урок. Существует несколько способов этой игры:

I   а) Учитель называет звуки, показывая на буквы и буквосочетания;

     б) Ученики, внимательно наблюдая за действиями учителя, должны обнаружить ошибку;

     в) Если ученик нашел ошибку, он должен назвать ее вслух.

II  а) Учитель показывает карточки звуков и называет их;

     б)  Обучающиеся, внимательно наблюдая за действиями учителя, должны поднять руку, если обнаружат ошибку;

     в) Ученики исправляют ошибку, назвав правильно звук.

Осуществление фонетической зарядки по вышеперечисленным упражнениям совершенствует произношение отдельных звуков, сочетаний звуков, предложений и небольших текстов; отрабатывает интонационный рисунок отдельных фраз и выражений, формирует и совершенствует языковые навыки и речевые умения, а так же способствует мотивации школьников к обучению.