Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»
ИПКПР по Алматинской области
Енбекшиказахский район
Тема курсов «Организация проблемного обучения русскому языку в условиях практико-ориентированной модели (на примере раздела “Причастие” и “Деепричастие»
Проект на тему:
«Проблемное обучение языковой личности в условиях
практико-ориентированной модели
(на примере урока в 7 классе на тему:
«Причастие как особая форма глагола»)
Разработчик Абдулла А.А., учитель СШ им.Т.Аубакирова
Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»
ИПКПР по Алматинской области
Енбекшиказахский район
2 слайд
Актуальность проекта
Самой важной задачей современного урока является повышение качества образования, воспитания личности, умеющей реально применять на практике свои знания, умения и навыки.
Индивидуальная работа учащегося на каждом уроке создает условия для воспитания личности. Однако учащийся должен не только работать сам, но и видеть результат этой работы, уметь прогнозировать пути исправления своих ошибок. Подобная работа сознательно ведет ученика к реальным навыкам, умению анализировать свои шаги в обучении.
В Послании Президента РК “Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана” отмечено, что “образование должно давать не только знание, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации”
В инструктивно-методическом письме «Об особбенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) Республики Казахстан 2014-2015 учебном году» сказано, что “ в условиях расширения информационного пространства и вхождения в мировое сообщество, возросшей ролью образования в формировании человеческих ресурсов, как критериев уровня социально-экономического развития страны, важно ориентировать систему образования к новым требованиям.
Сегодня образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2050». Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым была поставлена задача о вхождении республики в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. В достижении данной задачи немаловажную роль играет совершенствование системы образования.»
3 слайд
До недавнего времени было принято считать, что обучение – это, прежде всего, передача учащимся готовых знаний и усвоение определенных умений и навыков. Если же человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, то можно даже притупить его природные творческие способности – «разучить» мыслить самостоятельно и индивидуально.
Поэтому в данном проекте мы поставили перед собой задачи:
сформировать поисковый стиль мышления нашего ученика,
привить интерес к самостоятельному решению проблем,
развить способность доказательного мышления.
В максимальной степени процессу развития мышления способствует решение проблемных задач. Наша жизнь – это большая проблемная книга, которая перед каждым из нас ставит свои эксклюзивные задачи, не имеющие аналогичных решений, и от нас требуется выйти из разных жизненных ситуаций достойно. Искать и находить выход учит технология проблемного обучения, а решение проблемных задач в современных жизненных условиях становится жизненно необходимым умением.
Мы считаем, что правильно организованный учебный труд и правильно поставленная проблемная ситуация перед учеником способствуют развитию познавательных интересов учащихся, умению преодолевать трудности в учебной деятельности, готовит школьников к активной жизненной позиции.
Обучение является неотъемлемой частью жизни каждого человека. Современному обществу нужна конкуретноспособная, творческая личность, умеющая нестандартно мыслить, находить выход из любой сложившейся ситуации.
4 слайд
Цель
Воспитание творчески активной языковой личности путем формирования языковой, речевой, коммуникативной компетенций на основе использования проблемного метода обучения, показать пути использования на практике, предложить переход с репродуктивного метода к продуктивным методам обучения
Обобщить теоретический материал курсов и показать пути
использования на практике
Систематизировать нормы употребления средств разных уровней
Создать условия для внедрения технологии проблемного обучения
в практику работы (разработать проблемные задания при объяснении
нового материала, на стадии вызова, уроки с элементами технологии
проблемного обучения, алгоритмы решения проблемных задач)
Показать некоторые пути решения проблемных задач в процессе урока
Повышать функциональную грамотность учащихся
Задачи:
5 слайд
Ожидаемые результаты
Формирование у учащихся умения видеть проблему
готовности и способности
ее решать
Повышение качества знаний
по русскому языку
Формирование устойчивой мотивации к изучению
русского языка
Повышение качества образования вообще
Подготовка учащихся к решению жизненных проблем,
защита от стрессов
Формирование у обучающихся ключевых компетенций
6 слайд
Гипотеза проекта
Если создавать проблемные ситуации на различных стадиях изучения и усвоения нового и учить обучающихся через алгоритмы действий, тренинги, решать проблемные задачи, то технология проблемного обучения не только обеспечит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, но и будет способствовать развитию мыслительных способностей учащихся
7 слайд
В каждодневной практике
На заседаниях методических объединений
На педагогических советах
Область применения
На семинарских занятиях
На педагогических чтениях
В региональных конкурсах МАН, “Дарын”
На августовских конференциях
8 слайд
При объяснении нового материала мы применили практические задания
9 слайд
Конструирование причастий
Человек,который изучает-изучающий
Человек,который рассказывает-рассказывающий
Человек,который думает-думающий
Человек, который бросил-бросивший
Человек, который убежал-убежавший
Работа по учебнику
1.Чтение текста « Сырмак».
2.Беседа по тексту, определить тип текста:описание,повествование,рассуждение?
3.Разделить на смысловые части.
4. Упражнение. От данных глаголов образуйте
действительные причастия настоящего времени
Образец: выполнять-выполняют-выполняющие
Подгонять, стачивать,ломать,увлекать,решать.
10 слайд
Этапы познавательной деятельности учащихся в условиях проблемной ситуации:
Проблемная ситуация
Проблема
Поиск способов решения
Решение проблемы
11 слайд
Цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов
Возникновение проблемной ситуации
Осознание сущности затруднения и постановка проблемы
Нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы
Доказательство гипотезы
Проверка правильности решения проблем
12 слайд
Выводы и предложения
Таким образом, исследования по теме “Причастие как особая форма глагола” позволили сделать следующие выводы и предложения:
1. В учебниках по русскому языку недостаточно заданий поискового характера
2. Учитывая первое, мы должны работать над повышением и созданием проблемных ситуации, разработать дополнительные задания и вопросы творческого типа.
3. Для внедрения проблемного обучения предлагаем изучить нормативно- правовые документы
Рекомендации
1. Использовать результаты наших исследований на практике
Вопрос проблемного обучения вынести на совещание учителей-словесников МО русского языка и литературы
Необходимо не передавать учащимся знания, а научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач
13 слайд
Рефлексия
Побывав на курсах повышения квалификации, мы испытали ряд трудностей, над которыми надо работать. Мы убедились, что сегодня нужно:
иметь новое педагогическое мышление,
использовать инновационные технологии ,
применять продуктивные методы проблемного обучения,
способствовать становлению конкуретноспособной, творческой личности.
Список используемых источников
В ходе проекта мы использовали
Интернет ресурсы
Нормативно-правовые документы
Стандарт образования РК
Инструктивно-методическое письмо на 2014-2015 учебный год
«Русская речь» 7 класс, К.Кунакова, З.Искакова, Р.Кыдырбаева.
Издательство «Атамұра»
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.7 класс».
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.7 класс».
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.7 класс».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Актуальность проекта:
Самой важной задачей современного урока является повышение качества образования, воспитания личности, умеющей реально применять на практике свои знания, умения и навыки.
Индивидуальная работа учащегося на каждом уроке создает условия для воспитания личности. Однако учащийся должен не только работать сам, но и видеть результат этой работы, уметь прогнозировать пути исправления своих ошибок. Подобная работа сознательно ведет ученика к реальным навыкам, умению анализировать свои шаги в обучении.
В Послании Президента РК “Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана” отмечено, что “образование должно давать не только знание, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации”
В инструктивно-методическом письме «Об особбенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) Республики Казахстан 2014-2015 учебном году» сказано, что “ в условиях расширения информационного пространства и вхождения в мировое сообщество, возросшей ролью образования в формировании человеческих ресурсов, как критериев уровня социально-экономического развития страны, важно ориентировать систему образования к новым требованиям.
Сегодня образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2050». Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым была поставлена задача о вхождении республики в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. В достижении данной задачи немаловажную роль играет совершенствование системы образования.»
До недавнего времени было принято считать, что обучение – это, прежде всего, передача учащимся готовых знаний и усвоение определенных умений и навыков. Если же человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, то можно даже притупить его природные творческие способности – «разучить» мыслить самостоятельно и индивидуально.
Поэтому в данном проекте мы поставили перед собой задачи:
üсформировать поисковый стиль мышления нашего ученика,
ü привить интерес к самостоятельному решению проблем,
ü развить способность доказательного мышления.
В максимальной степени процессу развития мышления способствует решение проблемных задач. Наша жизнь – это большая проблемная книга, которая перед каждым из нас ставит свои эксклюзивные задачи, не имеющие аналогичных решений, и от нас требуется выйти из разных жизненных ситуаций достойно. Искать и находить выход учит технология проблемного обучения, а решение проблемных задач в современных жизненных условиях становится жизненно необходимым умением.
Мы считаем, что правильно организованный учебный труд и правильно поставленная проблемная ситуация перед учеником способствуют развитию познавательных интересов учащихся, умению преодолевать трудности в учебной деятельности, готовит школьников к активной жизненной позиции.
Обучение является неотъемлемой частью жизни каждого человека. Современному обществу нужна конкуретноспособная, творческая личность, умеющая нестандартно мыслить, находить выход из любой сложившейся ситуации.
Цель проекта:
Воспитание творчески активной языковой личности путем формирования языковой, речевой, коммуникативной компетенций на основе использования проблемного метода обучения, показать пути использования на практике, предложить переход с репродуктивного метода к продуктивным методам обучения
Задачи:
• Обобщить теоретический материал курсов и показать пути
использования на практике
• Систематизировать нормы употребления средств разных уровней
• Создать условия для внедрения технологии проблемного обучения
в практику работы (разработать проблемные задания при объяснении
нового материала, на стадии вызова, уроки с элементами технологии
проблемного обучения, алгоритмы решения проблемных задач)
• Показать некоторые пути решения проблемных задач в процессе урока
• Повышать функциональную грамотность учащихся
Ожидаемые результаты
· Формирование у учащихся умения видеть проблему и готовности и способности ее решать
· Повышение качества знаний по русскому языку
· Повышение качества образования вообще
· Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка
· Подготовка учащихся к решению жизненных проблем, защита от стрессов
· Формирование у обучающихся ключевых компетенций
Говоря о результатах, следует как можно конкретнее описать те изменения, которые должны произойти после реализации проекта. Это могут быть новые знания и умения, изменившиеся убеждения и ценности, новое поведение, изменения в условиях жизни
Гипотеза:
Если создавать проблемные ситуации на различных стадиях изучения и усвоения нового и учить обучающихся через алгоритмы действий, тренинги, решать проблемные задачи, то технология проблемного обучения не только обеспечит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, но и будет способствовать развитию мыслительных способностей учащихся
Область применения:
Результаты данного проекта могут быть использованы.
• В каждодневной практике ;
• На заседаниях методических объединений;
• На педагогических советах;
• На семинарских занятиях;
• На педагогических чтениях;
• В региональных конкурсах МАН, “Дарын”
• На августовских конференциях
Содержательность.
То что было показано я хочу показать на примере фрагмента уроков по теме «Причастие как особая форма глагола».
При объяснении нового материала я применила практические задания:
1)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Предлагает записать стихотворение
(практическое задание на новый материал)
-Выпишите из стихотворения однокоренные слова и проведите морфемный разбор.
-Какими частями речи являются выделленые слова? Докажите, используя морфологические и синтаксические признаки
- Какой же частью речи является слово белеющих (проблемный вопрос)
- Какие особенности вы можете в нём отметить? (побуждение гипотезы)
Предлагает составить кластер по теме «Причастие» (развитие критические мышление)
- Сделайте общий вывод по теме «Причастие»
Появляется запись на интерактивной доске:
На дворе холодная, белая зима.
Всё вокруг белеет: деревья и дома.
Посреди белеющих ёлок я стою,
Восхищаюсь, радуюсь, песенку пою.
Белая, белеет, белеющая
Белая белееет белеющих
какая? что делает?
качеств. Н.в.
ед.ч несов. в.
жен.р. невозвр.
прилаг. Глагол
-Это не глагол, т.к. в нём выделяются и признаки прилагательного, но это и не прилагательное, т.к. в нём выделяются и признаки глагола. (проблемная ситуация)
Ответы учащихся
Учащиеся составляют кластер (пути решения проблемной ситуации)
Формулируют правило, сверяют с учебником.(«открытие новых знаний»)
2) Конструирование причастий
Человек,который изучает-изучающий
Человек,который рассказывает-рассказывающий
Человек,который думает-думающий
Человек, который бросил-бросивший
Человек, который убежал-убежавший
3) Работа по учебнику
1. Чтение текста « Сырмак».
Беседа по тексту, определить тип текста:описание,повествование,рассуждение?
Разделить на смысловые части.
2.Упражнение. От данных глаголов образуйте действительные причастия настоящего времени
Образец: выполнять-выполняют-выполняющие
подгонять, стачивать,ломать,увлекать,решать.
Создание проблемных ситуаций в учебном процессе помогло нам реализовать следующие дидактические задачи:
üпривлечь внимание ученика к вопросу, задаче, учебному материалу,
ü возбудить у него познавательный интерес и другие мотивы деятельности;
üпоставить его перед таким познавательным затруднением, продолжение которого активизировало бы мыслительную деятельность;
ü помочь ему определить в познавательной задаче, вопросе, задании основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения; побудить ученика к активной поисковой деятельности;
üпомочь ему определить границы актуализируемых ранее усвоенных заданий и указать направление поиска наиболее рационального пути выхода из ситуации затруднения.
Чтобы создать проблемную ситуацию, я использовала специальные методические приемы (в каждом учебном процессе они имеют свою специфику):
1. предварительное домашнее задание;
2. постановка предварительных заданий на уроке;
3. использование экспериментов и жизненных наблюдений учащихся;
4. решение экспериментальных и познавательных задач;
5. задания с элементами исследования;
6. создание ситуации выбора;
7. предложение выполнить практические задания;
8. постановка проблемных вопросов и организация дискуссий;
9. использование меж предметных связей.
Способы создания проблемных ситуаций.
Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность учеников и приводит к активному усвоению новых знаний.
Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических заданий в школе, дома и т.д. Проблемные ситуации в этом случае возникают при попытке самостоятельно достигнуть поставленной перед ними практической цели. Обычно ученики в итоге анализа ситуации сами формулируют проблему.
Постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения. Примером может служить любая исследовательская работа учащихся на уроках по гуманитарным предметам.
Побуждения учащегося к анализу фактов и явлений действительности, порождающему противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах.
Выводы и предложения.
Таким образом, исследования по теме “Причастие как особая форма глагола” позволили сделать следующие выводы и предложения:
1. В учебниках по русскому языку недостаточно заданий поискового
характера
2. Учитывая первое, мы должны работать над повышением и созданием проблемных ситуации, разработать дополнительные задания и вопросы творческого типа.
3. Для внедрения проблемного обучения предлогаем изучить нормативно- правовые документы
Рекомендации:
1. Использовать результаты наших исследований на практике
2. Вопрос проблемного обучения вынести на совещание учителей-словесников МО русского языка и литературы
3. Необходимо не передавать учащимся знания, а научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач
Рефлексия:
Побывав на курсах повышения квалификации, я испытала ряд трудностей, над которыми надо работать. Я убедилась, что сегодня нужно:
• иметь новое педагогическое мышление
• использовать инновационные технологии ,
• применять продуктивные методы проблемного обучения,
• способствовать становлению конкуретноспособной, творческой личности.
Список использованной литературы:
В ходе проекта я использовала
• Интернет ресурсы
• Нормативно-правовые документы
• Стандарт образования Республики Казахстан
• Инструктивно-методическое письмона 2014-2015 учебный год
Мною был представлен урок с элементами проблемного обучения. Каждый урок должен быть направлен не только на изучение теоретического материала и формирование умений, но и на организацию умственной деятельности учащихся, которая способствует интеллектуальному развитию.
Решение таких познавательных задач требует от ученика хорошего знания. Параллельно с приобретением знаний такой подход активно формирует у школьников умения наблюдать факты и явления, обобщать, делать выводы, высказывать собственные мысли и обосновывать суждения, отстаивать их.
Такая форма работы, обеспечивает активность, сознательность, самостоятельность учебной деятельности школьников. Необходимо чаще создавать на уроке проблемные ситуации, ставить учащихся перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать, критиковать; чаще практиковать формы самостоятельной работы школьников на уроках, учить их рациональным приемам организации учебной деятельности.
Проблемное обучение :
Øразвивает мыслительную деятельность;
Øразвивает познавательные способности;
Øформирует ключевые компетентности;
Øспособствует повышению качества образования.
Проблемное обучение необходимо применять на всех уроках русского языка и литературы.
6 664 044 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Абдулла Айнаш Абдуллаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.