Проблемный урок (Экологические игры)

Проблемный урок экологии в начальной школе

Верблюд выносливее человека;
Слон - крупнее; лев превосходит
его в храбрости; корова может
съесть больше, чем он; птицы
приносят более многочисленное
потомство.
Человек был создан для того, чтобы
учиться...

Рассматривается ситуация: Директор завода Речной царь Я построил завод по выпуску игрушек - это хорошо (дети радуются) Но он сливает отходы прямо в реку - это плохо (гибнет всё живое) Я провел дорогу к городу, люди, живущие рядом с заводом, могут ей пользоваться - это хорошо Зато вырубили много деревьев, а оставшиеся страдают от грязи и паров бензина - это плохо. Ведущий: - Как же нам рассудить этих двух уважаемых людей? Подвожу к постановке проблемы самими учениками: - Что надо сделать, чтобы и завод работал, и окружающая среда не страдала? Поиск решений: Проводится исследование по картинке. Дети сами предлагают пути решения и в результате делают выводы: Поставить на сливную трубу решетки для очистки - фильтры. Перенести автостоянку и дорогу подальше от реки. Высадить вдоль дороги деревья (для очищения воздуха от паров бензина и т. д).  «Межпопуляционные взаимоотношения животных». Ситуация: Хищники поедают своих жертв - хорошо это для всей популяции или плохо? (Например, овец в отаре все становится меньше). Доказывает простым примером: завезли коз на необитаемый остров, где не было ни одного хищника. Козы ели буйную растительность и размножались. Наконец, их стало так много, что пищи на всех перестало хватать. Козы съели все растения, после чего вымерли от голода. Для популяции хищник полезен и даже необходим (он регулирует численность животных (поедает только больных и слабых), не дает им чрезмерно размножаться.  «Пищевые цепи». Вопрос «Есть ли в природе вредные животные»? Кто же это может быть? Дети предлагают свои варианты ответов: комары (сильно кусаются) жабы, лягушки (противные, страшные) мыши, крысы (едят зерно в амбаре, переносят болезни) змеи, пауки и т. д. На примере экологических цепочек рассматриваются устойчивые связи между организмами в экосистеме, где каждый организм играет строго определенную роль, а сама экосистема находится в равновесии. Дети обсуждают эту проблему и проверяют ошибочную гипотезу, приходят к открытию нового знания: стоит кого-нибудь убрать из этой цепочки, как равновесие нарушится и экосистема будет изменена. Например, не станет вдруг змеи, так мышей расплодится так много, что они всё подчистую съедят. А если бы у крысы не было врагов, то крысы за 8 лет покрыли бы всю поверхность земной суши. Все - все на свете, на свете нужны! И мышки не меньше нужны, чем слоны...  « О сурках, волках, слонах или почему животные живут вместе?» Рассмотрим некоторых представителей животного мира, живущих в стае, стаде, семье. Сурок имеет очень много врагов: лисы, волки, дикие кошки, ястребы. Но семья тоже большая: жена, сыновья, дочери, внуки и внучки. Поэтому, когда в свободное ото сна время сурки отъедаются, едят они по очереди. Почему? (Ответы детей). Проблема: Представьте, что сурок разогнал семью и остался один. Как изменится его жизнь? (Ответы детей). 3. Кто из вас знает, как охотится стая волков? (Ответы детей). Ведущий: В то время, как основная масса волков сеет панику в стаде овец, вожаки разрабатывают стратегию нападения. По их же команде из резерва вводятся свежие силы. Если же охотникам удается загнать стаю, волки убегают врассыпную. Не знаешь, за кем и гнаться. Проблема: Что будет с волком, отбившимся от стаи? (Ответы детей). Дети сами делают вывод: коллективная жизнь безопасней и выгодней!