Проект «Будь природе другом, прикоснись к ней сердцем»

МАДОУ Детский сад № 32 «Бусинка»

Социально-значимый

Экологический  проект

«Будь природе другом, прикоснись

к ней сердцем»

Проект подготовила и провела

                                        Воспитатель: 

                                         Савельева Лиана Яковлевна

г. Химки

Содержание:

1.     Введение______________________________________

2.     Паспорт проекта________________________________

3.     Краткое описание проекта, новизна, проблема, решению которой будет способствовать проект______________

4.     Планируемые результаты по реализации проекта и перспективы его дальнейшего развития, возможности его распространения в других образовательных учреждениях___________________________________

5.     Механизм реализации проекта________________________________________

6.     Продолжительность реализации проекта____________                                      

7.      Содержание и этапы реализации проекта________________________________________

8.     Формы и методы работы с детьми и родителями _____

9.     Описание экологических работ, дидактические, хороводные, подвижные игры, наблюдения проводимые в ходе реализации проекта_____________________________

10. Работа с родителями_____________________________

11. Заключение____________________________________

     12 Литература ________________________

Введение

    В современном мире проблемы экологической среды приобрели первостепенное значение. Поэтому особо остро встала задача более широкого экологического воспитания и образования всего населения планеты Земля.

Одним из важнейших условий решения задач экологического образования является организация развивающей среды экологического направления, где мы с раннего возраста самостоятельно познаем окружающий мир, выделяем связи и зависимости, существующие в природе, активно проявляем позицию в отношении природных объектов – помочь, защитить, позаботиться.

Именно с точки зрения экологического образования предметная среда должна создавать условия для: познавательного развития, экологического развития, оздоровления, формирования нравственных качеств, формирование экологически грамотного поведения.

Паспорт проекта

1.Название проекта «Будь природе другом, прикоснись к ней сердцем»

2.Тип проекта: экологический, долгосрочный.

3.Время реализации: 01.09.2019 – 30.05.2020 год.

4.Руководитель проекта: Савельева Лиана Яковлевна

5.Состав проектной группы: воспитатель Савельева Л.Я. воспитанники старшей  группы «Солнышко», родители.

6.Возраст детей: 5-6 лет.

 7.Цель проекта:

     Формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми через взаимодействие с природой. Расширение представлений детей о пользе деревьев и других растений для укрепления здоровья человека. Воспитание бережного отношения к окружающей природе.

8.Задачи проекта:

Обучающие: 
-формировать у детей представление о деревьях и их пользе для человека; 
-дать первоначальные сведения о карте местности 
Развивающие: 
-развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания; любознательность, наблюдательность; 
-приобретать детьми опыт исследовательской деятельности; 
-развивать мотивацию на здоровый образ жизни. 
Воспитательные: 
-воспитывать эмоциональное отношение к деревьям; 
-воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее и охранять

9.Продукт проекта

- Карта зеленых насаждений детского сада карта зеленых насаждений на территории детского сада на основе фактических посадок детскими руками цветов, деревьев и кустарников на территории площадки детского сада.

На карте размечена территория детского сада и соответствующими карточками обозначены места произрастания деревьев. Эта работа выполняется воспитателем совместно с детьми.

10.Актуальность проекта:  

     На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами - деревьями. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом и уметь использовать чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа. 
Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для здоровья человека и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких детей деревья порой не представляют такого интереса, как животные или растения, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов и приемов. 
Я начала эту серьезную работу с ближайшего зеленого окружения - с территории детского сада. Как правило, среди зеленых насаждений вокруг детского сада, можно встретить многих представителей флоры данной местности. Необходимо помнить и о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Данный проект раскрывает ценность и значимость деревьев и кустарников в природе , необходимость их при выполнении ими санитарно-гигиенических функций, так же проект дает возможность донести до сознания детей важность данной проблемы через доступные дошкольному восприятию игровые формы работы. Продуктом проекта является Карта зеленых насаждений детского сада.

Краткое описание проекта

Любование  природой обогащает внутренний          мир, помогает найти новые точки соприкосновения между взрослым и ребенком.

В течении реализации проекта «Будь природе другом, прикоснись к ней сердцем» дети старшей группы Солнышко, совместно с воспитателем в условиях образовательного процесса укрепляли и расширяли связь с природой, посредством наблюдений, обсуждений, исследовательской деятельности, трудовых поручений, различных игр.

 Новизна проекта:

    Представленный проект отражает творческие подходы к решению данной    проблемы, представляет целенаправленную спланированную работу всего коллектива образовательного учреждения.

 Экологическое развитие ребёнка дошкольного возраста     охватывает когнитивную, эмоционально-чувственную, мотивационную и поведенческую сферы ребёнка. И именно интеграция нравственного, исследовательского развития  и посильного труда ,в каждой из этих сфер обеспечит, на мой взгляд, максимальное достижение ожидаемых результатов.

Проблема, решению которой будет способствовать проект:

Приобрести детьми опыт экологической  деятельности.

Приобрести детьми опыт исследовательской деятельности.

Познакомить детей с посадкой и ходом роста различных растений.

Сформировать у детей  представления о сезонных изменениях в природе;

Сформировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности.

Развить умственные операции сравнения и обобщения; познавательный       интерес ко всему живому, желание

получать новые знания из книг; любознательность, наблюдательность, фантазию;

Задачи, решаемые внедрением проекта

             1. По окончании реализации «Будь природе  другом, прикоснись к ней сердцем» мы планируем достичь следующих результатов:

-Ребята составят и заполнят карту зеленых насаждений на территории детского сада, на основе фактических посадок детскими руками цветов, деревьев и кустарников на территории площадки детского сада.

Ребята старшей группы «Солнышко» примут участие в исследовательской деятельности на экологические темы.

Дети старшей группы выучат стихотворения и послушают   рассказы на тему «природа нашего края».

По окончанию работы дети самостоятельно смогут назвать приметы зимы, весны, осени и лета, рассказать о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, птиц, людей. Дети станут лучше воспринимать красоту окружающей природы, бережнее относиться к ней.

В результате проекта у детей пополнятся и систематизируются знания и представления об изменениях в природе, о многообразии даров.

В процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками природной тематики у детей расширится и активизируется речевой запас.

Увеличится социальная и педагогическая компетенции родителей.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Работа в этом направлении будет продолжена, и к концу подготовительной группы все дети будут иметь прочные знания о сезонных изменениях в природе ,смогут самостоятельно производить посадку растений и ухаживать за  ними,  охотно будут делиться своими впечатлениями от наблюдений.

Возможности распространения проекта

«Будь природе другом, прикоснись к ней сердцем»

  Проект рассчитан на время учебного года для совместной работы педагогов и родителей. Распространение данного опыта предполагается очное и дистанционное.

Потенциальные пользователи:

- воспитатели ДОУ;

- родители.

Материально-техническая база ДОУ:

Минимальный перечень помещений в соответствии с СанПин.

Дополнительные помещения: методический кабинет, экологический кабинет, детская площадка на территории детского сада.

Механизм реализации проекта

 План реализации проекта

1 этап	подготовительный	1.Сбор и анализ литературы по данной теме. 2.Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей. 3.Обращение за рекомендациями к специалистам ДОУ.  4.Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта. 5.Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта
2 этап	Реализация проекта	1.Апробация содержания краткосрочного проекта “Золотая осень”. 2.Исследовательская деятельность «Азбука витаминов»  «Огород на подоконнике» 3. Фактические посадки детскими руками цветов, деревьев и кустарников на территории площадки детского сада.
3 этап	Продукт проекта	1. Карта зеленых насаждений детского сада карта зеленых насаждений на территории детского сада на основе фактических посадок детскими руками цветов, деревьев и кустарников на территории площадки детского сада. 2. Фотомонтаж.  3. Подведение итогов. 4. Презентация проекта

Ресурсное обеспечение проекта

·        Уголок экологии и экспериментирования в группе.

·        Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, и т.д.).

·        Библиотечка юного эколога.

·        Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”.

·        Подборка опытов и экспериментов “Опыты”.

Время реализации проекта

«Будь природе другом, прикоснись к ней сердцем»

01.09.2020 г. – 30.05.2021 г.

               Содержание и этапы реализации проекта

	нод	содержание
	Ознакомление с окружающим миром	« Земля - наш общий дом» Цель: способствовать формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут люди); обобщению знаний о том, что на планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля; формированию представлений, что планета Земля сейчас в опасности; воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать ее.
		«Экологическая лестница» Цель: Развивать в детях умение видеть изменения, происходящие в природе весной, учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, изменениями среди обитателей уголка природы и повышением температуры воздуха. Познакомить детей с экологической пирамидой- цепочкой. Убедить детей в полезности всех видов животных и растений, взаимозависимости их друг от друга. Закрепить умение различать деревья и кустарники по веткам и почкам: развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить.  Воспитывать в детях умение логически  мыслить, правильно формируя выводы. Совершенствовать экологические знания.
«Вода – это жизнь » Цель: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды, развивать речь, мышление, любознательность. Воспитывать экологическую культуру. Развивать умение делать выводы, умозаключения. Воспитывать аккуратность при работе.
«Кора деревьев»  Цель: Продолжать воспитывать любовь к деревьям, бережное и заботливое отношение к ним, уточнить с детьми понятие «кора», для чего она служит дереву, учить узнавать по внешнему виду дерево, его возраст (дать понятие, что даже старое дерево растет, появляются молодые веточки, кора на них молодая, тонкая, гибкая, нежная, в отличие от коры старого дерева).  Закрепить название профессии людей, занимающихся изучением и уходом за лесом, за птицами, за животными.  Уточнять и расширять знания о том, для чего нужна древесина и что изготавливают из коры деревьев.  Учить моделировать кору из бумаги. Предварительная работа: 1. Экскурсия по территории детского сада с  рассматриванием цвета коры у разных деревьев, обратив внимание на возраст дерева, его породу, величину. 2. Наблюдение за дятлом. 3. Беседа о том, что производят из древесины.

«Экосистема «Море»

 Цель:  расширить знания об экосистеме «Море», уточнить представления о значении моря в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном и т. д.  Учить сохранять чистоту окружающей среды. Предварительная работа:

1.Наблюдения за аквариумом, рассматривание

картинок, фотографий с изображением морских

обитателей.

2.Чтение художественных произведений.

	«Зимний лес» Цель: Закрепить знания о лесе как сообществе растений и животных, проживающих на одной территории; о многоярусности смешанного леса; об особенностях жизни обитателей леса в зимних условиях. Упражнять в умении различать деревья нашего края по веткам, коре, плодам; узнавать животных по их внешнему виду (изображению). Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре. Воспитывать любовь к родной природе.
	«Путешествие в страну цветов». Цель: Углублять знания детей о цветах и их разнообразии, учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения; упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные растения, садовые, луговые, лесные цветы; закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках, творческих работах, формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами, воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.
	Тема: «Как птицы весну встречают»  Цель: Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение.
	«Люблю березку русскую» Цель: формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое отношение к ней, уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и природы. Показать эко позитивное  отношение человека к природе, воспитывать любовь к Родине через художественно-эстетическое восприятие . Учить передавать в рисунке характерные особенности  изображения березы.
Речевое развитие		Экологические сказки:       Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. «Родник» «Дождевой червяк» «Маленькие путешественницы» «Кролик и зайчиха» «Как скворец себе дом выбирал» «Катя и божья коровка» «Сохраняя воду, сохраняем жизнь!» История одной Капли Как Тучка была в пустыне Сила Дождя и Дружбы «Сон о золотой рыбке и зеленом лесе» «Сон о золотой рыбке и зеленом лесе» «Что такое лес?» «Мудрость дерева»
Речевое развитие		Разучивание стихов Задачи -Вызвать интерес при заучивании стихотворений -Помощь при понятии ребенка содержания в целом и отдельных трудных мест и слов -Обеспечение запоминания -Учение выразительно читать перед слушателями -Воспитание любви к поэзии 1.     А. Н. Майков «Осень». 2.     С. Есенин «Нивы сжаты…». 3.     А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало». 4.     Е. Трутнева «Осень» 5.     В. Бианки «Синичкин календарь» 6.     Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» 7.     А. Плещеев «Осень наступила». 8.     А. К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад». 9.     М. Исаковский «Вишня». 10. Л.Н. Толстой «Дуб и орешник». 11. И. Токмакова «Дуб». 12. А. Твардовский «Лес осенью» 13. С. Есенин «Береза» 14. И. Суриков «Зима» 15. Ф. Тютчев «Зима не даром злится» 16. И. Бунин «После половодья»
Познавательно-исследовательская деятельность		«Азбука витаминов» «Огород на подоконнике»
Трудовые поручения		Полив комнатных растений Мытье комнатных растений Полив клумб с многолетними растениями Посадка рассады цветов в клумбы Посадка рассады овощей на грядки Прополка грядок Полив огорода, окучивание плодовых деревьев и грядок Посадка деревьев и кустарников: -Посадка елки -Посадка яблони -Посадка сирени -Посадка кустов смородины Посадка цветов -бархатцы -пионы -ирисы -подсолнухи Субботник на территории д/с Кормление птиц зимой Уборка территории детской площадки от мусора в режимных моментах

Формы и методы работы с детьми и родителями

· Экологические занятия.

· Наблюдения и экологические экскурсии.

· Познавательное чтение.

· Лаборатория “Опыты” (опыты и    эксперименты).

· Природоохранные акции.

· Подвижные, дидактические, хороводные игры.

Затраченные ресурсы

Коллектив ДОУ имеет большой опыт в плане работы по программам социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Следующим этапом достижения главной задачи дошкольного образования будет создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников. Педагогический состав ДОУ хорошо разбирается в данной проблеме и способен реализовать проект.

Внутренние ресурсы.

- средства из Фонда развития детского сада.

Внешние ресурсы.

- муниципальное финансирование в рамках программы развития дошкольного образования города;

               

Описание экологических коллективных работ

Познавательно-исследовательская деятельность

«Азбука витаминов»

1. Формировать у детей необходимости заботы о своем здоровье и, в первую очередь, правильном питании.

Уточнить знания детей витаминов групп A, B,С, D.

Учить детей работать в коллективе, резать дольки фруктов на мелкие кусочки.

Сформировать у них представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины;

2. Воспитывать чувства дружбы, заботы друг о друге, доброжелательности, вежливость. Вызвать у детей желание помочь сказочным героям, попавшим в беду.

Воспитать у детей потребность правильно питаться.

В первой половине я рассказала детям какие бывают витамины, в каких продуктах они встречаются, показала ребятам презентацию "Таблетки растут на ветках, таблетки растут на грядках". Затем ребята разгадывали загадки, ответ на которые находили в корзинках с фруктами и овощами; водили "Овощной хоровод". 

Во второй части, я для ребят приготовила сюрприз. Мы делали очень вкусный и полезный салат. Ребята резали дольки яблок, апельсина, банан, украсили салат изюмом, замороженными ягодами, полили топингом, посыпали разноцветной посыпкой.

Дети были в восторге от проделанной работы!

«Огород на подоконнике»

Дети в дошкольном возрасте в недостаточной степени имеют представления о том, что растения и овощи можно выращивать в комнатных условиях, о необходимых условиях роста, их интерес познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Поэтому я поставила перед собой цель: дать детям необходимые знания, что растения живые, их сажают, поливают, выращивают из семян. Расширить знание и представление детей о полезных свойствах овощей (лук, фасоль, огурец, томат, перец) их строении и условиях, необходимых для их роста.

Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию растений и овощей в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике. Задачи: 1. Расширить знания и представления детей о растениях, выращиваемых на подоконнике; 2. Развивать познавательные и творческие способности. 3. Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений 4. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений. 5. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях. 6. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений. 7. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.

Предполагаемый результат: 1. Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян. 2. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить многообразие и разнообразие посевного материала. 3. Создание в группе огорода на подоконнике. 4. Вовлечь детей в практическую деятельность по выращиванию культурно – огородных растений на подоконнике. 6. Формирование у детей уважительного отношения к труду. 7. Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получат положительные эмоции от полученных результатов.

«Как мы сажали елку»

Описание:

Мы живём в очень красивом городе Апрелевка. Вокруг нас растут разные деревья, растения. Но дети, как правило, не задумываются  о пользе, которую приносят деревья. А деревья дают нам чистый воздух, которым мы дышим и без которого невозможна жизнь человека и всего живого на Земле. Деревья дают нам красоту, которая тоже нужна людям.

Мы решили  с детьми вырастить  на нашей площадке елочку, понаблюдать за ее ростом, научиться бережному отношению к природе.

Цель:  Озеленить и благоустроить территорию детского сада. Воспитывать бережное отношение к деревьям, к родной природе. Указать на значение лесов. Показать влияние человека на природу. Воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе. Вызвать  желание у детей сажать и ухаживать за деревьями.

Задачи:

Формировать у детей представления о жизни деревьев, экологически грамотном поведении человека в природе. Развивать познавательный интерес.

Чувство радости, восторга и удивления переполняло детские сердца! Мы с детьми будем наблюдать за нашей елочкой, поливать, рыхлить землю, ухаживать за ней.

Мы очень  надеемся, что дети продолжат эту традицию по выращиванию, сохранению  деревьев и бережному отношению ко  всему живому! Чем больше нас будет окружать зелени в нашем саду, тем чище воздух которым мы дышим. 

Достигнутые результаты:                                                                                    Участие детей в посадке дерева максимально обогатило знания и        представления о деревьях, их пользе. Практическая исследовательская деятельность очень увлекла детей. Это важный стимул ребенка к приобретению знаний. У детей сформировалось осознанное отношение к природе, к деревьям, пришло понимание  бережного и заботливого отношения к природе.

«Смородина прекрасная, есть черная есть красная»

   Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям; возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания.

   У нашего коллектива появилось множество идей и мыслей по облагораживанию и модернизации территории нашего любимого детского сада, ведь на детской площадке должна быть сконструирована максимально привлекательная предметно-пространственная среда.

ЦЕЛЬ

благоустройство и озеленение территории детского сада, создание комфортной ландшафтной зоны для осуществления экологического и нравственного воспитания дошкольников.

ЗАДАЧИ:

- создание психологически и экологически комфортной среды для жизнедеятельности детей на территории ДОУ;

- формирование условий для эффективного экологического образования дошкольников, способствующего воспитанию экологической культуры и осознанного отношения к природе;

- активизация творческого потенциала педагогов.

охрана окружающей среды и формирование экологической культуры у дошкольников..

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

               - эстетическое оформление участка ДОУ;

             - создание условий для охраны и укрепления здоровья детей;

- создание благоприятных и безопасных условий для отдыха, занятий спортом, игры и экспериментирования детей на прогулочных площадках.

- привлечение родителей к активному участию в организации воспитательно-образовательного процесса;

- повышение уровня экологической культуры педагогов, воспитанников и родителей;

-гармоничное формирование разных видов отношения детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного) .

"Ягода – клубника»

Как известно, "самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам". Каждую весну дома на подоконнике у мам и бабушек расцветает зеленый ковер, рассада в ящичках различной формы и окраса, но детям строго настрого наказывают не трогать эти интересные растения. А интерес и любопытство с каждым годом все сильнее, ребята сами бы с удовольствием посадили бы чудо растение, поливали его, ухаживали за ним. Вот и возникла у нас идея создать свой огород - это чудо - огород, который призван развивать экологические ценности природы. Именно в дошкольном возрасте закладываются позитивные чувства к природе и природным явлениям, открывается удивительное многообразие растительного мира, впервые осознается роль природы в жизни человека. На нашем огороде мы с детьми решили посадить и выращивать клубнику, ухаживать за ней.

Цель: Расширять представления детей об окружающем мире и прививать трудовые навыки посредством совместного создания огорода на участке детского сада. 

Задачи:

- Формировать представления о работах, проводимых в весенний, летний, осенний период в саду и огороде.

- Расширять представление детей о жизни растений.

- Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

- Учить детей делать выводы на основе наблюдений.

- Участвовать в посильной практической деятельности.

- Воспитывать бережное отношение к растениям.

-Расширять, обогащать, активизировать словарь детей.

 - Способствовать развитию восприятия красоты природы и передаче ее через рисунок, лепку, аппликации

-Способствовать взаимодействию семьи и детского сада.

Ожидаемые результаты

· Получение знаний детей о жизни растений.

· Создание необходимых условий на участке для наблюдений

 за жизнью растений и возможностью ухаживать за ними.

· Развить познавательный интерес у детей, любознательность, коммуникативные навыки.

· Развить умение правильно пользоваться простейшими орудиями труда по обработке почвы и ухода за растениями.

· Вовлечение родителей в жизнь детского сада.

- Появление урожая, сбор его и употребление в пищу.

«Яблоня в нашем саду»

      На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными живыми существами - деревьями. Мы так привыкли к их соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и всего живого на Земле.

     Каждый знает, что деревья - это легкие Земли, источник кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать об этом и уметь использовать чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться сохранять то, что нам дает природа .

Ребенок уже в дошкольном возрасте способен осознанно понять и принять элементарные сведения о пользе деревьев для здоровья человека и правилах поведения в природе. Но нужно учесть то, что для маленьких детей деревья порой не    представляют такого интереса, как животные или растения, ведь они считают их неживыми существами, а значит малоинтересными. Процесс познания должен быть интересен как в плане содержания, так и применяемых методов и приемов.

Я начала эту серьезную работу с ближайшего зеленого окружения - с территории детского сада. Как правило, среди зеленых насаждений вокруг детского сада, можно встретить многих представителей флоры данной местности. Необходимо помнить и о том, что зачастую небрежное, а порой и ЦЕЛИ: развитие у детей познавательных навыков, умение самостоятельно конструировать свои знания; • Развитие речевых способностей и предпосылок учебной деятельности; • Формирование в ходе работы над проектом ценностного отношения , как уникальному представителю родной природы – символу России; • Приобретение у детей навыка публичного предъявления своих мыслей в ходе

Задачи:       

1.Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

2.Научить конкретным способам экспериментирования  и исследования объектов природы.

 3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.

 4. Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.

 5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе

 6. Воспитывать чувство сопереживания  и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

Предполагаемые результаты:

1. У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).

 2. Ребята будут бережно относиться  к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

 3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретут свои собственные знаки.

жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.

4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов    природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

5. Дети будут уверенно отличать и называть характерные признаки разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.

 6. Ребята узнают значение воды в жизни всех  живых объектов природы  и ее свойства.

 7. Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.

 8. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

 9.  Ребята узнают много интересного из жизни растений   ( деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы).

«Цветет в саду сирень»

Боже мой! Вчера - ненастье,

А сегодня - что за день!

Солнце, птицы! Блеск и счастье!

Луг росист, цветет СИРЕНЬ...

(А. Майков)

Трудно представить себе май  без цветущих  кустов сирени. Они есть почти в каждом саду  или городском парке. Но где та диковинная,  роскошная, сортовая сирень, которой   славилась Москва в 50-60-е годы.

Задачи: Закреплять знания детей о знакомых кустарниках условиях необходимых для их роста.

- Формировать у детей знания о значении деревьев и кустарниках в жизни человека; желание самим посадить дерево, кустарник ухаживать за ним.

-Воспитывать любовь к природе, желание трудиться в коллективе, правильно распределять обязанности и инвентарь.

Закреплять понятие о пользе зеленых насаждениях. ,о красоте цветущих цветов сирени.

- использовать в речи слова: лунка. лопата. лейка. ведра. камни для ограждения.

- Воспитывать бережное отношение к зеленым насаждениям.

Воспитывать культуру поведения, желание трудиться в коллективе, радоваться полученным результатам. ухаживать за посаженными растениями в течении всего времени, поливать, полоть.

«Мир цветов»

Потребность в новых впечатлениях– одна из самых важных для ребенка. Известный психолог Л. С. Выготский, подчеркивая творческий характер деятельности ребенка, писал:

«Чем больше ребенок видел, слышал или переживал,  тем значительнее и продуктивнее при прочих  равных условиях будет деятельность его воображения».

Поэтому мы, всей группой изучив литературу и интернет- ресурсы о цветущих и декоративных растениях, благоприятных  для нашего климата, решили благоустроить клумбу нашего участка. Также решили пополнить цветущими растениями  нашу группу, спланировали понаблюдать за дикорастущими растениями (цветами).

Цель: Знакомство с разнообразием цветущих растений, их связью  со средой обитания, формирование осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира, развитие творческих способностей детей.

Задачи:

1. Углублять знания детей о цветах и их разнообразии.

2. Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения.

3. Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: садовые, луговые, лесные цветы, лекарственные травы.

4. Познакомить с лечебными свойствами некоторых лекарственных трав

5. Закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках, творческих работах.

6. Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами.

7. Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.

8. Развивать любознательность и активность, уверенность.

Консультации для родителей

Консультация по экологическому воспитанию

на тему: «Воспитание любви к природе»

  Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование её ресурсов.

   Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать  красоту, разнообразие природы.

   Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы объяснять детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое отношение к природе.

   Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать детям как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали всех леса и озёра, поля и реки.

   В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых  может привести к крайне нежелательным последствиям.

   Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.

Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится. Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и полакомиться его плодами?

Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.

Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам.

   Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.

  Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может эмоционально общаться - играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически. Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений.  Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.

   Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов,  рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.

   Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Консультация для родителей на тему:

«Экологическое воспитание детей в семье»

   Экология - это наука, и произошла она от слова ойкас - дом, жилище, место обитания. Это всё живое, что нас окружает,  чем мы дышим и живём. И в дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания - экологическое воспитание.

   С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

     Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой. Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они спят и у них только мы защитники.

    Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту и как хорошо дышится в лесу.

   Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.

    Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.

    Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты мы взрослые. Не смогли научить видеть красивое, и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только радовало.

Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив.

У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира, и это не пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему - ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам взрослым.

 В конце сообщения хочется предложить стихотворение В. Орлова.

Памятка для родителей по экологии

"Прогулка в Природу"

Подготовка к прогулке:

- определить маршрут и задачу (что увидим, куда пойдем);

- подготовить игры для отдыха, обсудить их с ребенком;

- подготовить предметы для сбора коллекций (банки, сачок, коробки, пакеты).

Поездка в лес:

- обратить внимание ребенка на погоду, описать ее (небо, свет, настроение, растения);

- понаблюдать за изменением местности (что видим вокруг, характер дороги, повороты, смена пейзажей, рельефа).

Прогулка в лесу:

- на опушке леса обратить внимание на настроение и чувства, запахи, общий вид леса: какие видим деревья, траву, цветы, тропинки, оттенки зелени, окружающую местность;

- в лесу послушать шум, пение птиц, наблюдать изменение картины в разных участках леса. Останавливаться у интересных деревьев, пеньков, растений; наблюдать за птичками, бабочками, муравьями, рассматривать их; сравнивать увиденное, чувствовать и видеть красоту и поэтические образы в окружающих явлениях.

Отдых на полянке:

- найти красивую полянку и организовать место для отдыха;

- рассмотреть полянку, кустарники и деревья с разных мест;

- организовать сбор коллекций;

- организовать игры,

Путь из леса

Для возвращения выбрать другую дорогу, желательно с водоемом или рекой, где можно купаться или наблюдать за водными растениями, берегом, течением воды, ее цветом, красотой, запахами.

Беседа о прогулке

По дороге домой, пока впечатления еще сильные и чувства переполняют ребенка, организовать беседу об увиденном (Что понравилось? Почему: Что больше запомнил? Что удивило? Что нового увидел? Какая погода? Животные? Растения? Воздух? Где было красивее? Что делали? Что собрали? Как менялось на

строение? Как шумит лес? Какие запахи?)

Занятия дома:

• обработка коллекции (прогладить листья, засушить цветы, сложить камни, оформить букет) Выполняя работу, обучайте ребенка рассматривать предметы коллекции, любоваться ими, отмечайте особенности, сравнивайте с другими предметами или явлениями, называйте форму, цвет, величину, пространственное расположение деталей и особенностей поверхности;

• поделки из природного материала, собранного на прогулке игрушки, макеты, икебаны, аппликации;

• подбор книг о природе, чтение, рассматривание картинок;

• рисование и лепка на природную тему.

"Беседа о диких животных"

Вариант 1: беседа строится на основе рассматривания иллюстраций, фотографий, книг, журналов с изображениями диких животных.

Вариант 2: беседа строится в условиях зоопарка, парка, леса, сада заповедника.

Вопросы родителей

• Как называются эти животные?

• Где они живут?

• Опиши их внешний вид.

• Каковы они по характеру и по повадкам?

• Какие ощущения ты испытываешь при виде и общении с этими животными?

Такие беседы с ребенком способствуют усвоению новой информации. Дополнительно можно по делиться своими впечатлениями от встречи с этими животными, познакомить ребенка с неизвестными ему животными. При описании их сравнивают с другими животными.

В ходе беседы можно загадать ребенку загадки:

— Рыжая, с длинным пушистым хвостом, живет в лесу в норе.

— Длинные уши, прыгает, короткий хвост, спит под елочкой и в ямках.

— Долбит дерево длинным носом в красной шапочке.

— У него есть свой шланг, из которого он обливается, когда жарко и есть два веера, которыми он машет. Он большой и умный.

— Зеленый, живет у реки, похож на бревно. У него большая пасть и острые зубы.

Дидактические и подвижные  игры:

                  Дидактические и

                   подвижные  игры:

 «Что было бы, если из леса исчезли…» Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых: - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Береги природу» На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

 «Где снежинки?» Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д. Во время движения по кругу произносятся следующие слова: Вот и лето наступило. Солнце ярче засветило. Стало жарче припекать, Где снежинку нам искать? С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами: Наконец, пришла зима: Стужа, вьюга, холода. Выходите погулять. Где снежинку нам искать? Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор. Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким

временам года. Игра в слова Я прочитаю вам слова, а

вы подумайте, какие из них подходят муравью

(шмелю, пчеле, таракану). Словарь: муравейник,

зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая,

 красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый,

 звенит, река.

Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска. Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Земля, вода, огонь, воздух» Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому- нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

«Угадай растение» Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

Игра с мячом «Я знаю» Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Аналогично называются другие классы объектов природы.

«Птицы, рыбы, звери» Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами

 «звери» и «рыбы».

«Грибная полянка»

Цель: закреплять знания детей об осенних дарах природы, о съедобных и несъедобных грибах, выяснить, в каких местах в лесу растут грибы. Провести работу по словообразованию (под березкой – подберезовик, под осиной – подосиновик).

Формировать умение находить съедобные грибы по дидактической картине. Формировать умение видеть красоту осеннего леса, убранства деревьев, кустарников, многообразие грибов. Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.

Задание. Собрать не меньше трех грибов (грибов одного вида на дидактической картине должно быть несколько, если один «грибник» нашел, например, белый гриб, то и другим предоставляется возможность найти такой же).

Правила.

1.     количество играющих 6-7 человек.

2.     В лес за грибами можно идти только с корзинкой.

3.     Гриб-лесовик награждает детей красными картонными кружочками за каждый правильно названный гриб или за интересный красочный рассказ о грибах.

4.     Победителем считается тот, кто в процессе игры наберет больше кружков.

«Найди самый красивый листок»

Цель: закрепить название цвета, научить составлять сложносочиненные предложения (Дети выбирают из предложенных наиболее понравившиеся).

«Узнай дерево по листочку»

Цель: закрепить названия деревьев (Детям предлагается листок дерева, которому он принадлежит. Дети называют дерево).

Да или нет?

Цель: закрепить знания детьми осенних примет.

Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».

Осенью цветут цветы?                  Урожай весь собирают?                              Осенью растут грибы?                   Птичьи стаи улетают?                                 Тучки солнце закрывают?             Часто-часто льют дожди?                             Колючий ветер прилетает?            Достаем ли сапоги?                                      Туманы осенью плывут?                Солнце светит очень жарко,                         

Ну а птицы гнезда вьют?                Можно детям загорать?                                 А букашки прилетают?                   Ну а что же надо делать -                                Звери норки закрывают?                 Куртки, шапки надевать?

Хороводные      игры

«Листопад»

Цель: закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев. Закрепить понятие «листопад».

Ход игры. Дети выбирают себе листочек и называют, какой лист они выбрали по величине и по цвету. Дети бегают, взмахивают руками:                                     

Листопад! Листопад!                               Действия выполняют дети с     

Листья желтые летят!                                желтыми листьями.                                                          Кружатся красивые                                                                                                                           желтые листочки!                                                                                                                   Кружатся красивые                                 Действия выполняют дети                            красные листочки!                                      Красными листьями.                                           Сели! Уселись и замерли.                         Не шевелятся.                                                        Прилетел легкий ветерок, подул.            Дуют.                                                                Поднялись листья,                                       Разбежались.                                                 Разлетелись в разные стороны.                                                                                            Закружились, закружились!                      Кружатся.                                                         Листопад! Листопад!                                                                                                                  Листья по ветру летят!

Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю то желтые, то красные листья.

«Овощи»

Цель: развивать координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи.

Как-то вечером на грядке          Дети идут по кругу, взявшись за Репа, свекла, редька, лук           руки, в середине круга водящий                  Поиграть решили в прятки                           с завязанными глазами.

Но сначала встали в круг.                                                                                                        Рассчитались четко тут же:      Останавливаются, крутят     

Раз, два, три, четыре, пять.                           водящего.                                                                                         Прячься лучше,                         Разбегаются, приседают,                             прячься глубже,                                              водящий ищет.                                                Ну а ты иди искать.

Наблюдения

1.Рассматривание деревьев: березы, дуба, клена, осины, рябины, тополя. Наблюдение за окрасом  листьев  и его изменениями

2.Уточнение названий и отличительных признаков осенних фруктов (яблоко, груша, виноград, слива) и овощей(картошка, морковка,капуста,огурец,свекла,тыква,помидор,кабачок,баклажан,редька) и  их качеств.

3.Учить называть разные состояние природы:

Солнечно, пасмурно, ветрено.

4.Наблюдения за облаками и тучами. Их формы, цвет, движение.

5.Наблюдение за птицами

6.Наблюдение за трудом взрослых.

7.Наблюдение за дождями

8.Наблюдение за прорастанием семян

9. Наблюдение за ростом посаженных детьми растений: елкой, луком, подсолнухами, бархатцами, ирисами, сиренью, яблоней.

Цикл наблюдений за листопадом

1.Предложить детям сорвать листья – зеленый и желтый, сравнить, какой из них прочнее держится на ветке.

2.Рассмотреть место отрыва, дети убеждаются, что у зеленого листа есть ранка, у желтого, особенно у того, который самопроизвольно упал с дерева, такой ранки нет.

3.Дети часто спрашивают, не больно ли растениям терять листья. Педагог предлагает им самим ответить на этот вопрос: если бы дерево страдало, оно приспособилось бы сохранять свои листочки и зимой. Нам же не больно, когда мы обрезаем волосы и ногти. Потеря листьев – очень полезный процесс.

4.Рассматривая листья знакомых растений, дети устанавливают, у каких деревьев и кустарников листья в основном желтеют, а у каких становятся красными и пурпурными.

5.Педагог разбивает группу на несколько звеньев и объявляет соревнование: сколько оттенков листьев найдет каждое звено. Дети собирают листья и выкладывают их на картон в порядке увеличения интенсивности желтого, красного, пурпурного и оранжевого цветов.

6.В дневнике наблюдений дети отмечают время появления осенней раскраски у разных деревьев и кустарников, а также листопада. Работу можно усложнить, отмечая три периода: первые признаки процесса, его максимум и окончание.

7.Опираясь на элементарные математические представления детей, педагог предлагает оценить, какая часть листьев дерева изменила свою окраску. Летом все листья были зелеными. В начале осени появляется несколько желтых (красных) листьев. Позже желтеют примерно половина всех листьев, затем почти все и, наконец, все. Аналогичную работу можно провести и при наблюдении за листопадом.

8.Во время листопада дети выясняют, как влияет погода на его интенсивность. В тихую безветренную погоду листья падают поодиночке, при этом они долго кружатся, прежде чем достигнут земли. Это – очень красивое явление, особенно если для наблюдения выбрать высокое дерево, лучше всего его наблюдать на дубе. В ветреную погоду деревья теряют листья очень быстро: практически за 1-2 часа деревья могут оголиться полностью.

9.По окончании листопада дети устанавливают длительные наблюдения за отдельными сохранившимися сухими листьями, особенно если они видны из окна групповой комнаты, выясняют, как долго они смогут удерживаться на ветке, проверяют их наличие после каждого сильного ветра, дождя и снегопада. Интересуются, удержится ли хоть один лист до весны.

10.Когда на земле будет лежать много опавших листьев, педагог предлагает в сухую погоду походить по ним, послушать, как они шуршат. После прогулки дети обсуждают, почему листья шуршат. Новая вода в листья не поступает, а та, которую они получили от своего растения, постепенно испарилась. Листья высохли и стали ломкими. Если пойдет дождь, они опять намокнут и перестанут шуршать. Это можно тут же проверить, смочив листья из ведра или лейки.

Цикл наблюдений за ростом лука

Вместе с детьми мы решили провести эксперимент наблюдение за ростом и развитием репчатого лука.

Определили цель нашей работы: развивать мышление, творческое воображение и любознательность в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей, развивать интерес детей к растительному миру. Деятельность, связанная с экспериментированием и наблюдением, играет большую роль в развитии  психической сферы ребенка – в развитии мышления (операции анализа и синтеза, сравнения, умение обобщать и делать выводы, памяти, воображения, внимания.

Кроме того, ребенок приучается к аккуратности, обращает внимание на детали, не упускает из виду общую картину.

Дети испытывают огромный интерес к подобной деятельности, склоняются к самостоятельному наблюдению за объектами живой природы.

Ценность экспериментирования и наблюдения для развития познавательной сферы ребенка давно доказана!

Наблюдение – это целенаправленное восприятие и сложный познавательный процесс. На основе совместной деятельности детей и воспитателя, формируются конкретные знания, которые развивают мышление и речь детей.

Наблюдение №1. ,,Выращиваем лук’’.

Ц е л ь: вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры, желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий; учить создавать ситуацию опыта, делать зарисовки.

Предлагает проращивать их по-разному—у одной будут все три необходимых условия: свет, вода, тепло; у другой будет вода и тепло, но не будет света (луковицу надо поставить в темный шкаф или плотно накрыть черным колпаком); у третьей будет свет и вода, но она будет стоять в холодном месте (между рамами окна или т.п.).

,,Интересно, что получится?’’—говорит воспитатель и дает детям возможность высказаться, сделать предположения. ,,Не знаю, не знаю, что будет, --заключает он,--давайте создадим для луковиц разные условия и будем наблюдать. А чтобы нам интересно было сравнивать луковицы, мы их зарисуем по трафаретам и на каждой баночке приклеим кружочки обозначения—в каких условиях растет каждая луковица’’.

Одни дети наливают воду в баночки, ставят луковицы, приклеивают кружочки, другие делают зарисовки на странице календаря. В заключении воспитатель сообщает: ,,Через неделю, в этот же день, мы будем рассматривать луковицы и снова их рисовать’’.

Наблюдение № 2, ,,Выращиваем лук’’

Ц е л ь: учить детей замечать изменениями, которые происходят у прорастающих луковиц, связывать эти изменения (начало прорастания) с наличием благоприятных условий—воды, света, тепла; учить сравнивать луковицы, замечать разницу в прорастании и связывать ее с тем, что все луковицы находятся в разных условиях: одна луковица—в самых хороших (есть свет, тепло, вода), поэтому она лучше всех проросла, у нее длинные корни и зелень, у другой есть тепло и влага, но нет света, она тоже хорошо проросла, но только листья загнутые и желтые; третья имеет влагу свет, но сидит в холоде—она почти совсем не проросла; учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы.

В начале разговора воспитатель уточняет, сколько

прошло времени со дня посадки луковиц: ,,Мы сажали

 лук на прошлой неделе, в четверг. Сегодня тоже четверг,

значит, прошла целая неделя. Ее можно

Собрав детей вокруг большого стола, воспитатель предлагает рассмотреть луковицы, сравнить их. Подводит их к выводу: луковицы одинаковые по величине, форме; все три в коричневых сухих чешуйках, твердые на

ощупь. Затем уточняет, какие условия нужны для того, чтобы луковицы проросли и дали зелень. представить цветной полоской, которая состоит из семи квадратиков-дней разного цвета, как в нашем календаре природы. Эту  ,,полоску времени’’ мы приклеим на страницу, на которой будем рисовать лук’’.

Наблюдение № 3. ,,Выращиваем лук’’.

Ц е л ь: учить детей замечать изменения в росте луковиц (зелени корней), связывать их с условиями, в которых находится каждое растение; делать зарисовки с натуры, пользуясь трафаретами; замечать истекшую неделю в календаре  ,,полоской времени’’.

Наблюдение №4. ,,Выращиваем лук’’.

Ц е л ь: учить детей замечать изменения в состоянии растущих луковиц, фиксировать различия и связывать их с неодинаковыми условиями жизни, зарисовать луковицы с натуры.

Наблюдение №5. ,,Выращиваем лук’’.

Ц е л ь: развивать в детях наблюдательность—умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке.

В этом наблюдении участвует синичка Зинька. Она интересуется, что выращивают дети, хочет узнать, что они делают с луком, удивляется, что природа есть и в доме (помещении), а не только в лесу

Цикл наблюдений за ростом растения

Сентябрь

Наблюдение 1

«Что цветет на нашем участке в начале сентября»

Осмотр участка, нахождение цветущих растений, определение их названий1. Отмечается, как красив участок с цветущими растениями.

Наблюдение 2

«Какие они – цветущие растения?»

Осмотр растений с целью определить их строение (найти стебель, листья, цветки, корни) Сравнение разных растений по высоте, форме, окраски листьев, цветов, стеблей, по запаху.

Наблюдение 3

«Кто помогал цветам расти?»

Дети обсуждают, почему цветы выросли. Определяется назначение всех частей растения: корень впитывает из земли влагу, питательные вещества; стебель переносит их к листьям, цветам, семенам; листья поглощают свет; из цветов потом будут плоды и семена. Растения выросли потому, что наш участок для них хороший «дом», в котором есть питательная почва, вода, тепло, свет. Все это было летом. Расти цветам помогали солнце, дождь, земля, люди.

Наблюдение 4

«Что было сначала, что будет потом?»

Воспитатель задает следующие вопросы: каким было растение до того, как на нем появились цветы? С чего начиналось растение? Что будет после цветов? Вырастут ли на будущий год на участке цветущие растения? Что нужно для этого сделать?

Наблюдение 5

«Соберем семена садовых цветов».

Осмотр цветов, выявление зрелых семян, сбор их в

коробочки или пакеты. Воспитатель обращает внимание

детей на то, что цветок один, а семян много. Значит,

на будущий год можно вырастить много цветущих

растений.

Наблюдение 6

«Украсим группу красивыми цветами»

Дети любуются цветами, растущими на участке, их красотой, яркостью. Называют, что красиво в каждом растении, Срезают цветы для украшения групповой комнаты.

Наблюдение 7

«Где еще растут садовые цветы?»

Целевая прогулка за пределы детского сада.

 Рассматривание цветов, любование их красотой, определение названий.

Наблюдение 8

«Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?»

Дети находят на участке семена созревающих трав (подорожник, вьюн и др.), устанавливают, что они сами опадают, разносятся ветром, цепляются за одежду, шерсть животных, сто семена можно собирать для зимней подкормки птиц.

Октябрь

Цикл наблюдений за погодой

На прогулке воспитатель организует наблюдение за погодой. Предлагает всем рассмотреть небо и сказать, какого оно цвета, что на нем (облака, тучи, солнце), идет ли дождь. Дает по состоянию неба определение погоды (пасмурная, солнечная, облачная, дождливая). Затем дети определяют, есть ли ветер (ищут признаки, по которым его можно обнаружить). Воспитатель дает другое определение погоды: ветреная (тихая). В заключение обсуждаются температурные особенности погоды. Воспитатель обращает внимание детей на их одежду, на ее соответствие погоде и сезону и предлагает дать определение погоде (теплая, прохладная, очень теплая, немного прохладная, холодная). Подводится итог, например: сегодня погода солнечная, тихая, теплая. Воспитатель предлагает детям запомнить это определение, чтобы после прогулки зафиксировать результаты наблюдения в календаре природы.

октябрь

Наблюдение 1.

«Как узнать ель?»

Цель: рассмотреть ель, назвать характерные

особенности ее строения, признаки, отличающие

ее от других деревьев.

Наблюдение 2.

«Какие у ели иголки?»

Цель: провести наблюдение, чтобы дети увидели, что все ветви у ели покрыты иголками, которые растут вместо листьев, что иголки короткие, острые, колются, темно-зеленого цвета, порыты плотной кожицей, густо и крепко сидят на веке, торчат в стороны, не опадают, если дотрагиваться.

Наблюдение3.

«Сравниваем ель с игрушечной елкой».

Цель: уточнить с детьми отличие натуральной ели от игрушки: живая ель растет на участке: кроме ствола, веток, иголок, у нее есть большие корни, с помощью которых дерево получает влагу и питательные вещества из земли и прочно удерживается на одном месте. Игрушечная елочка маленькая, неживая, сделана из искусственного материала (пластмассы); у нее нет корней, она не растет; с нею можно играть, ее можно украшать игрушками.

Наблюдение 4.

«Сколько лет нашей ели?»

Цель: показать детям, что ежегодно у ели вырастают новые ветки.

Сверху на дереве ветки молодые, короткие, а снизу старые, самые длинные. Сосчитав снизу вверх ряды ветвей, можно узнать возраст ели. Это дерево растет медленно: маленькая елочка, которой 3-5 лет, намного ниже ребенка такого же возраста, поэтому к молодым деревцам надо относиться бережно, осторожно

Наблюдение 5.

«Кто может обидеть ель, и как мы можем ей помочь?»

Цель: показать детям, что разные обстоятельства и люди могут повредить живой ели. Очень сильный ветер может сломать ствол, ветки, вырвать дерево с корнем из земли. Если мало снега, ель и ее корни могут промерзнуть в морозную зиму. Человек может повредить ели, если будет резать ствол ножом, ломать

 ветви, если задумает спилить ее к новогоднему

празд­нику. Ели можно помочь: прикопать к стволу

снег, чтобы ей было теплее, осторожно отряхнуть ветви от тяжелого снега, бережно с ней обращаться.

Наблюдение 6

«Наша елочка красивая»

Цель: учить детей видеть красоту дерева в разное время года (стройная, уменьшающаяся вверх крона, заснеженные ветви, отдельные лапы, густо покрытые иголками), наслаждаться ароматом ели.

Декабрь

Цикл наблюдений за свойствами снега, льда, воды.

 «Какой снег?», «Снежинки очень красивы», «Получаем талую воду», «Замораживаем воду», «Когда бывает пар?», «Пар - это вода»,

Январь

«Какие птицы прилетают на кормушку?»

Цель: учить детей, рассматривая птиц, различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам; познакомить с их названиями.

Март

Наблюдение 1

«Мать-и-мачеха – первые цветы на участке»

Цель: побуждать детей радоваться первым весенним цветам, познакомит с их названием, с особенностями строения: стебель покрыт чешуйками, он без листьев, цветок желтый, по форме похож на корзиночку

Наблюдение 2.

«Где можно найти мать-и-мачеху?»

Цель: развивать у детей наблюдательность - умение замечать, что первую очередь цветы появляются на хорошо прогреваемых солнцем места. где быстро сходит снег; учить устанавливать причинно-следственные связи: цветы растут, потому что в этих местах условия жизни лучше, чем в других - больше тепла, влаги, почва оттаявшая..

Наблюдение 3.

«Сколько цветов мать-и-мачехи на нашем участке?»

Цель: отметить с детьми, что цветов стало больше: они кучками растут на всех солнечных местах; связать появление цветов с благоприятными условиями - изобилием света, тепла, влаги в этих местах

Наблюдение 4.

«Какие листья у мать-и-мачехи (почему ее так назвали)».

Цель: определить с детьми форму размер, окраску, количество появляющихся листьев мать-и-мачехи; отметить различный характер поверхности верхней и нижней сторон листа растения (нижняя сторона бледно-зеленая. теплая и мягкая на ощупь – «как родная мать», а верхняя сторона темно-зеленая, гладкая и холодная на ощупь – «как мачеха»). Уточнить интересную последовательность развития растения (сначала появляются только цветы, а листья вырастают позже.)

Наблюдение 5.

«Как растут листья и как появляются семена у мать-и-мачехи?»

Цель: вызвать у детей интерес к самостоятельным наблюдениям за знакомым растением, учить замечать его изменения; уточнить представления дошкольников о последовательности роста и развития растения (после цветов бывают семена, появившиеся листья растут и увеличиваются в размере).

Апрель

Наблюдения за почками на деревьях

Зимой и в начале весны почки маленькие, словно сжавшиеся от холода. По мере того как становится теплее, почки набухают, становятся больше, затем раскрываются. Сначала появляется крохотный кончик зеленого листочка. Если в это время разрезать и развернуть, то внутри нее можно увидеть крошечный, как будто много раз сложенный листочек. Маленькие, молодые листья - светло-зеленые, липкие, клейкие, пахучие. Можно

объяснить детям, что весной, когда становится теплее,

земля делается влажной, появляются все необходимые

 условия для роста растений. Заодно можно повторить

с детьми, какие же условия необходимы для роста

растений:1. Солнечный свет; 2. Тепло; 3. Влага.

Наблюдения за травой

Молодая трава появляется гораздо раньше, чем первые листочки. Она проклевывается из земли на проталинах еще тог­да, когда не весь снег растаял. Первые цветы появляются так же еще до распускания листьев. Это желтые цветы мать-и-мачехи.

Среди лесных цветов первым распускается подснежник. Краси­вы цветки медуницы, они меняют свой цвет: вначале красные, затем фиолетовые, а потом делаются синими. На всех этих расте­ниях цветы распускаются раньше листьев.

Наблюдения за погодой весной

Продолжать учить детей делать анализ погоды с последующими отметками в календаре природы.

Учить детей находить связь между активностью солнечных лучей и пробуждением жизни в растениях, у насекомых, у птиц.

Понаблюдать вместе с ребятами, с какой стороны веранды, крыши образуется больше сосулек, и с какой стороны они быстрее тают. Проанализировать, где тает быстрее снег, где образуются первые проталины.

Понаблюдать за тем, насколько длиннее стал день. Это объясняется тем, что на Землю теперь попадает гораздо больше солнечных лучей, чем зимой.

Более теплая погода в весеннее время связана с той же причиной. Земля так повернута к Солнцу, что на нее падает больше солнечных лучей, значит, и тепла она весной получает гораздо больше, чем зимой.

Ранней весной по утрам на поверхности снега образуется ледяная корка - наст. Вместе с детьми постараемся ответить на вопрос почему на снегу появляется наст. Потому, что днем пригревает солнышко и верхний слой снега подтаивает, а ночью еще морозно и подтаявший снежок вновь схватывается, замерзает - вот и ледяная корочка наста.

Продукт проекта

- карта зеленых насаждений на территории детского сада на основе фактических посадок детскими руками цветов, деревьев и кустарников на территории площадки детского сада.

На карте размечена территория детского сада и соответствующими карточками обозначены места произрастания деревьев и кустарников. Эта работа выполнялась совместно с детьми.
Затем проводится цикл дидактических игр по карте.

Итоги проекта:

По окончании реализации проекта «Сделаем садик зеленей и краше» мы достигли следующих результатов:

-Составлен и заполнен детьми и воспитателями карта зеленых насаждений на территории детского сада на основе фактических посадок детскими руками цветов, деревьев и кустарников на территории площадки детского сада.

-В результате проекта у детей пополнились и систематизировались знания о ходе роста растений

-Дети старшей группы учили стихотворения и слушали  рассказы на тему «природа нашего края».

Дети самостоятельно могут назвать приметы зимы, весны ,осени и лета, рассказать о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных, птиц, людей. Дети стали лучше воспринимать красоту окружающей природы, бережнее относиться к ней.

В результате проекта у детей пополнились и систематизировались знания и представления об изменениях в природе, о многообразии даров природы.

В процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней, зимней, весенней  тематики у детей расширился и активизировался речевой запас.

Увеличилась социальная и педагогическая компетенции родителей.

Заключение

Родители к сожалению не уделяют детям должного внимания в изучении природы ,прогулках  и совместного времяпрепровождения в целом. Это связанно с их рабочей занятостью.

Воспитатели являются первыми людьми ,уделяющими особое внимание природе ,признакам природы, прогулкам, посадкам растений, рассматриванию и обсуждению природных явлений. Так же воспитатели и др. сотрудники детского сада закрепляют полученные знания с помощью заучивания стихов, прослушивания и обсуждения рассказов о природе нашего края ,исследовательско-экспериментальных опытов  и посильного труда.

Предложенный проект является попыткой  сплотить детей родителей и воспитателей, научить детей бережно относиться к природе.

По окончании проекта мы убедились в том, что проект дает положительные результаты.

    С удовольствием хотели бы предложить распространение данного опыта

для потенциальных пользователей:

- воспитателей ДОУ;

- родителей

Работа в этом направлении будет продолжена, и к концу подготовительной группы  все дети будут иметь прочные знания о сезонных изменениях в природе, смогут самостоятельно производить посадку растений и ухаживать за  ними,  охотно будут делиться своими впечатлениями от наблюдений.                      

        Список используемой литературы

А.А .Вахрушев, Е.Е. Кочемасова,  Ю.А. Алямова «Здравствуй, мир!» Издательство «Баласс»

Т.Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И.А .Холодова «Организация деятельности детей на прогулке» Издательство «Учитель» Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром» Издательство «Мозаика-Синтез»

Е.А. Каменская «Мозаика из семян и крупы» Издательство РИПОЛ-классик Э.Ф .Курманова «Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет» Издательство «Учитель» Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию». Горбатенко О. Ф. «Система экологического воспитания в ДОУ». Горькова Л. Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию».  Сигимова М. Н. «Познание мира растений». Сказка Д. Родари «Чиполлино» Скегина Н.Г. «Экология для тебя» учебное пособие для учащихся младшего и среднего школьного возраста. Москва 2002

«Труд и наблюдения в природе. (Сост. А. Ф. Мазурина). Изд. 2-е, испр. И доп. М., «Просвещение», 1967. Изд. Дом «Карапуз», 2001.

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми средней и старшей групп детского сада». М.: Изд. «Просвещение» 2006. Корнилова В. М. «Экологическое окно» в детском саду/ Иванова А. И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений» М. 2005г.

Тимофеева Л. Л. «Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в старшей группе». Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста». Санкт – Петербург. Детство – Пресс 2008г.

Комарова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в котором я живу», М. 2006г.