Проект этнопарка "Мэненако я"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Сеяхинская школа-интернат»

	Образовательный этнопарк «Мэненако я» как компонент структуры Школы-социального парка

 

Проект подготовлен:

Резвиной Ириной Валерьевной, директором

Пасынковой Мариной Вальтеровной, заместитель директора по НМР

Название места работы -  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сеяхинская школа – интернат»

Наименование муниципального образования - Ямальский район, ЯНАО

Наименование населённого пункта – село Сеяха

	с.Сеяха, 2017 г.

 

Описание инновационного проекта

1.     Название проекта (программы) – Образовательный этнопарк «Мэненако я» как компонент структуры Школы-социального парка.

2.     Введение

МБОУ «Сеяхинская школа-интернат» - общеобразовательное учреждение, находящееся в одном из самых северных и труднодоступных населенных пунктов полуострова Ямал – селе Сеяха Ямальского района, расположенного в 600 км от ближайшего города Салехарда. Это современное образовательное учреждение, в котором выстроена целостная стратегическая линия развития с учетом приоритетных направлений развития системы образования страны и ЯНАО.

История Сеяхинской школы-интерната начинается с 30–ых годов XX века. Кроме работы в стационарной школе в то время работал штат разъездных учителей, которые вместе с «Красным чумом» каслали^[1] по тундре и обучали тундровиков, взрослых и ребят грамоте. 

Практика каслания педагогических работников канула в лету, но сегодня в МБОУ «Сеяхинская школа-интернат» выстроена целостная стратегическая линия развития с учетом приоритетных направлений развития системы образования страны и ЯНАО.

В Сеяхинской школе-интернате обучается 533 ученика, 476 (90%)  – ненцы; 192 ученика (37 %), проживают с родителями в поселке, 277 (53%) – воспитанники интерната,  родители которых  кочевники.

3.     Основная идея проекта

Образовательные учреждения традиционно интернатного типа предполагают отрыв ребенка от семьи, традиционного образа жизни. Общеизвестно, что именно это подрывает систему социализации ребенка через семью, а также перспективу решения задач сохранения реликтовых культур на основе использования образовательных механизмов. Выбранный вектор развития образования и воспитания в пришкольных интернатах может усилить процессы ассимиляции; привести к постепенной утрате национальных традиций, обычаев; потере престижа многовековых профессий и промыслов.

Считаем, что отдаленное расположение школы-интерната от родных мест ребенка не должно отрицательно сказываться  на воспитании вне национальной культуры и традиций и школа-интернат должна успешно функционировать и развиваться с учетом этнокультурных, этнопедагогических потребностей народов России, народов Крайнего Севера.

Именно поэтому наше образовательное учреждение одним из основных направлений деятельности определяет не сколько обособленно направление этнокультурного образования, сколько включение его в комплексную модель школы-интерната – социального парка.

Во многих учреждениях образования оно существует несколько разрозненно – часть программ  реализуется в дополнительном образовании, часть во внеурочной деятельности, краеведческий музей. И Сеяхинская школа-интернат до недавнего времени также шла по этому пути (имеющие достижения школы-интерната см. в приложении №1). Однако, популярность и успешность этой работы даже в такой форме определила необходимость не останавливаться на достигнутом и ставить более глобальные задачи.

Из приемлемых форм работы мы предполагаем, что именно форма этнопарка «Мэненако я» станет комплексным социокультурным проектом, войдя в часть программы Сеяхинской школы как школы-интерната - социального парка, решая проблему формировании ценностных ориентаций не только КНС, но и народов, проживающих в регионе, послужит фактором роста конкурентоспособности каждого обучающегося, независимо от его учебных успехов. Ведь зачастую выпускники коррекционных классов, слабоуспевающие выпускники не заканчивают ССУЗы, не обладают необходимыми знаниями, которые помогут им успешно вести трудовую деятельность в тундре. И в силах именно такого комплексного проекта как Этнопарк решить эту задачу.

 Также с точки зрения позиционирования этнопарка как брэнда,  позволит создать базу для формирования инновационного климата, развивать проект с учетом современных тенденций и быть привлекательным для молодежи.

Цель: создание этнопарка «Мэненако я» как социокультурной образовательной среды, способствующей формированию единого образовательного этнокультурного пространства школы-интерната.

Задачи проекта:

1.       Создать проект Этнопарка, способствующий формированию единого образовательного этнокультурного пространства школы-интерната, сохранению и популяризации культур народов, проживающих на территории России, ЯНАО, Ямальского района, Сеяхи и реализовать его на современном уровне.

2.        Внедрить модель этнопарка «Мэненако я».

3.        Сформировать образовательное пространство, способное  конкурировать на современном рынке образовательных услуг.

4.         Обеспечить вариативность современных дополнительных общеобразовательных программ

Сроки реализации проекта -  2017-2018 у.г.

 

Целевые группы, на которые направлен проект

Прямые:

- учащиеся 1-11 классов (все категории детей) и их родители,

- педагоги школы-интерната,

Косвенные:

- гости села Сеяха,

- Всероссийское педагогическое  сообщество школ, имеющих опыт работы по аналогичным проектам (с целью диссеминациия опыта работы по программе (проекту).

Несомненно, проект будет затрагивать интересы Департамента образования Администрации МО Ямальский район, Департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа. Также данный проект направлен на совместную деятельность с партнерами: компанией ОАО «Ямал-СПГ», Администрации МО Ямальский район, Администрации МО с.Сеяха.

Из приемлемых форм работ мы предполагаем, что именно форма образовательного этнопарка станет комплексным социокультурным проектом, войдя в программу развития Сеяхинской школы-социального парка как составная часть, компонент, решая проблему формировании ценностных ориентаций не только КНС, но и народов, проживающих в регионе, а также послужит фактором роста конкурентоспособности каждого обучающегося, независимо от его учебных успехов. Предполагаем, что данная форма будет привлекать не только учеников, но их родителей, знакомых для участия в жизни этнографического парка, т.к. идея будет близка и понятна всем жителям села. С точки зрения позиционирования этнопарка как образовательного этнокультурного пространства необходим бренд и своеобразная символика, которая будет узнаваема и послужит визитной карточкой этнопарка. Название Этнопарка «Мэненако я» в переводе с ненецкого означает «Любимый уголок».

4.     Новизна проекта

Анализ отечественного опыта создания этнопарков показал, что в основном, они создаются в больших городах или пригородах, например, в Москве и т.д.

Идея нашего проекта является новшеством, т.к. создание  этнопарков при школах и тем более сельских – явление крайне редкое.  Слово «парк» употребляется в основном в контексте «прогулка» или «экскурсия», и может показаться, что школьных ресурсов может быть недостаточно для совершения экскурсий и прогулок, однако если рассмотреть этнопарк в русле создания ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО этнопарка, то эта идея кажется вполне доступной и осуществимой.

В образовательной модели (см.приложение 2) Этнопарка «Мэненако я» будут представлены составные части (отделения), в которых будут сочетаться традиционные ремесла различных народов России, современные технологии анимации, иллюстрирующие               самобытность народов Севера.

Центральное звено этнопарка – хорошо оборудованный пришкольный чум, рядом с которым располагается современный красивый стенд с возможными маршрутами для всех целевых групп проекта. Прогулка по маршруту  - включается не только в урочную и внеурочную деятельность, но и позволяет провести время досуга.

 Каждое помещение школы-интерната, где будет проходить маршрут Этнопарка (в том числе и кабинеты для занятий в рамках работы Центров), отмечено символикой Этнопарка. Для гостей школы-интерната будет происходить полноценная образовательная экскурсия по маршруту, где они не столько познакомятся с образовательными условиями школьников, сколько смогут познакомиться с культурой и образом жизни коренных народов севера.

Этнопарк станет единым пространством,  где будут сочетаться традиционные ремесла, современные технологии самобытность. Также этнопарк позволит создать единое социокультурное пространство, которое поможет научить детей свободно ориентироваться в жизненных ситуациях, подготовит их к городской студенческой жизни с одной стороны, а с другой позволит получить необходимые навыки для детей, которые не смогут получить среднее или высшее профессиональное образование.

Основная часть

 Коллектив школы – интерната с 2011 года реализует модель социального парка как механизма  повышения социальнокультурной результативности   общего образования школы-интерната  Крайнего Севера. В рамках программы развития идея «технологических парков» перенесена на социальную сферу для апробации, внедрения и использования в образовательном процессе социальных технологий, которые помогают расширить социально-ролевой репертуар обучающихся, обеспечить успешную социализацию выпускников школы-интерната, а также использовать возможности образовательного учреждения для решения социально значимых проблем общества.

 Социально-педагогическая миссия школы-интерната – создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной успешности учащихся и выпускников школы-интерната. Под социальным парком мы понимаем пространство, в котором организовано интенсивное и разнообразное взаимодействие обучающихся с субъектами общества, пространство, в котором  ребенок решает свои личные образовательные проблемы.  Основные принципы деятельности школы-социального парка – региональности (этнокультурности), ориентированный на учет в образовательном процессе этнокультурных особенностей, а в процессе профильного обучения и допрофессиональной подготовки на усиление связи профессионального, социального и культурного самоопределения молодежи, а также природосообразности (предполагает, что организация образовательного процесса основывается на общих законах развития природы и человека, учитывая половую и возрастную дифференциацию, установку на здоровый образ жизни) и культуросообразности (заключается в том, что в образовательном процессе отражаются поликультурные ценности, присущие не только российскому этносу, но и микросоциуму района, различным его социальным и этническим слоям и группам).

Считаем, что для ускорения процесса усвоения обучающимися новых социальных ролей, повышения степени их независимости и самостоятельности в выполнении своих основных функций необходимо участие детей в деятельности социального парка, включенности их в практику через деятельность особых Центров. Так как в современном обществе происходят постоянные изменения, состав центров также непостоянен (создаются новые центры, отменяются утратившие ценность). Например, в первоначальном составе не существует более центра «Экспериментальные площадки», название изменено на «Инновационные площадки», а центры «Социального партнерства» и «Сотрудничества» объединены. В 2017-2018 учебном году планируется введение Центра «Мини-технопарк», а также Центра образовательный Этнопарк «Мэненако я».

     Организационная структура социального парка школы-интерната

 

В школе-интернате с 2011-2012 учебного года уже функционирует Этноцентр как составная часть структуры Школы-социального парка. Изначально в состав этноцентра входили: этнопедагогический чум «Иnгудотако», школьный историко-краеведческий музей, объединения дополнительного образования: «Краевед», «Мир Севера», «Бисероплетение», «Мастерица», школьное интернатное государство «Держава» (детское объединение воспитанников) и предпрофильное обучение этнокультурной направленности. Суть деятельности этноцентра - создание условий для эффективного развития этнокультурного образования в школе-интернате. Через этноцентр реализуется  учебная и внеурочная деятельность, дополнительное образование, а также частично -  региональный проект «Кочевая школа».

Однако, в силу последних изменений в направлениях региональной образовательной политики ЯНАО, считаем, что в структуре Центров Школы-социального парка необходимо произвести изменения, а именно, преобразовать Этноцентр в  такой более масштабный и современный проект  как Этнопарк.

Ø  «Мэбетако» - центр национальных видов спорта, 

Ø Интерактивный историко-краеведческий музей в чуме, 

Ø «Мастерская умельца» - центр декоративно-прикладного творчества,

Ø анимационная детская студия  «70 параллель»,

Ø театр детской этномоды «Мир Севера»,

Ø этнографический театр в рамках школьного фестиваля «Читай, город!», который ежегодно проводится интернатским государством «Держава».

Центры Этнопарка

Но для введения в образовательный процесс новых объединений дополнительного образования необходимо приобрести недостающее оборудование, в том числе ручной и электрифицированный инструмент.

Для занятий центра декоративно-прикладного творчества «Мастерская умельца» будут действовать 11 мастерских различной направленности. Мастерские будут работать каждая по 1 часу, в разные дни недели, таким образом, учащиеся  с  со 1 по 11 класс по собственному желанию, смогут посещать занятия в нескольких мастерских.

В случае реализации проекта коллектив школы-интерната сможет целенаправленно решать задачи развития творческого потенциала обучающихся, не привязывая их к обязательному и регулярному посещению объединений.

Центр национальных видов спорта «Мэбетако» крайне необходим школе-интернату, так как дети нуждаются в подвижном образе жизни. Кроме того, национальные виды спорта развивают навыки, необходимые для жизни и работы в тундре. Стационарная площадка «Мэбетако» будет оборудована на территории нового  корпуса интерната.

Анимационная студия «70 параллель» - новое направление работы Школы-социального парка. Для  функционирования студии было необходимо оборудование. Компания ОАО «Ямал СПГ» в качестве спонсорской помощи выделила МБОУ «Сеяхинская ШИ» средства для закупки компьютера для анимации и нелинейного монтажа. Таким образом, имея на вооружении оборудование и уже функционирующий кружок «Легороботоконструирование» планируется создание анимационных фильмов на основе ЭТНОЛЕГОМОДЕЛИРОВАНИЯ. В плане – съемка ненецких  народных сказкок, в создании которых будут участвовать дети младших  и старших классов школы-интерната.

На основе  кружка «Мастерица» в школе-интернате будет создан театр детской этномоды «Мир Севера». В ходе занятий дети будут не только учиться шить одежду, но и создавать одежду в этностиле с использованием вышивки бисером, мехом, кожей, а впоследствии показывать свои коллекции на общешкольных или сельских мероприятиях.

Также будет несколько преобразован кружок «Кукольный театр», в котором используя пальчиковые куклы. Планируется на основе изготовления этнокукол создание сказочных персонажей, а в последствие сказок.

Центр предпрофессиональной подготовки.Работа со старшеклассниками будет выстроена через блок элективных курсов и практик предпрофильной подготовки по программам 1) Организация кочевой формы хозяйственной деятельности: Основы оленеводства,  

Главные профессии тундры, Основы выживания в условиях тундры, Традиционная ненецкая кухня.

2) Основы этнопедагогики.  

3) Изготовление одежды в этнографическом стиле. 

4) Использование современных технологий в  организации тундрового хозяйства.  

5) Производственная практика  на предприятиях с. Сеяха: МБДОУ «Сеяхинский детский сад «Олененок», МОП «Ямальское», Сеяхинский культурно-досуговый центр, Сеяхинская участковая больница, Метеостанция.

Школьное интернатное государство «Держава», ранее входящее в состав школьной детской республики мальчишек и девчонок (РМИД), в 2016 году вошло в состав школьного управления в рамках деятельности первичного отделения  детской организации «Российское движение школьников» (далее РДШ). Деятельность «Державы»  направлена  на сохранение, распространение традиций семейного воспитания, семейных ценностей, культуры. В этнопедагогическом чуме «Ингудотако» проводится работа по программе этнокультурного воспитания «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя», завоевавшей 2 место в региональном конкурсе «Школьный чум».

Повышенный интерес к историческому прошлому, характерный для мирового сообщества в последние десятилетия, привел к пониманию необходимости сохранения нематериального культурного наследия каждого народа, живущего на нашей планете. Именно поэтому идея Этнопарка нашла своих приверженцев среди взрослых и детей в Сеяхе. Анкетирование участников образовательного процесса позволило определить название будущего Этнопарка - «Мэненако я» или «Любимый уголок». Наличие такого Центра как Этнопарк «Мэненако я», оборудованного традиционным (национальным) оснащением и современным оборудованием, позволило бы содействовать выработке правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, России, а также развивать систему подготовки кадров, начиная с просветительской и заканчивая профессиональными пробами в профессиях: этнопедагог, гончар, швея, столяр, модельер и прочие.

Кроме, того, в рамках Центра возможна постепенная ассимиляция идей национальной, расовой и религиозной толерантности, что является актуальным не только для ЯНАО, но и для РФ. Уникальность нашего села в «гармонии разнообразия», в удивительном сочетании  в его социальной и духовной жизни  культур многих народов.

Преобразования в ходе внедрения проекта

№	Устаревшая форма работы,  требующая изменений	Новая форма работы,  с изменениями
1	Кружок «Мастерица» (изготовление одежды и национальной вышивки)	Театр  детской этномоды «Мир Севера» (изготовление современной одежды с этномотивами и демонстрация одежды на сцене)
2	Кружки: «Бисероплетение», «Мягкая игрушка»	Центр декоративно-прикладного творчества «Мастерская умельца» Мастерские: косторезная, бисероплетения, национальной вышивки,  ткачества, мулине, художественной керамики, художественной обработки древесины, флористики, экологической поделки.
3	Школьный  историко-краеведческий музей	Интерактивная версия историко-краеведческого музея в чуме
4	Школьное интернатное государство «Держава» (детское объединение входящее в состав школьного объединения РМИД)	«Российское движение школьников» - РДШ (детское объединение, региональная площадка)
5	Региональный компонент учебного плана - литература народов Севера, литературное краеведение, родной язык и литература, география ЯНАО Элективные курсы 1. Организация кочевой формы хозяйственной деятельности: Основы оленеводства, Главные профессии тундры, Основы выживания в условиях тундры, Традиционная ненецкая кухня. 2. Основы этнопедагогики. 3. Изготовление одежды в этнографическом стиле. 4. Использование современных технологий в  организации тундрового хозяйства. 5. Предметные краеведческие кружки НОУ «Эврика	Региональный компонент учебного плана - литература народов Севера, литературное краеведение, родной язык и литература, география ЯНАО Элективные курсы 1. Организация кочевой формы хозяйственной деятельности: Основы оленеводства, Главные профессии тундры, Основы выживания в условиях тундры, Традиционная ненецкая кухня. 2. Основы этнопедагогики. 3. Изготовление одежды в этнографическом стиле. 4. Использование современных технологий в  организации тундрового хозяйства. 5. Предметные краеведческие кружки НОУ «Эврика»: «Мир Севера», «Краевед»
6	Кружок «Кукольный театр» (герои сказок - готовые пальчиковые игрушки)	Кружок «Кукольный театр» (герои сказок - готовые пальчиковые игрушки + изготовление этноигрушек, постановка ненецких сказок)
7	Этнопедагогический  чум «Иnгудотако» (предшкольная подготовка)	Занятия и воспитательные мероприятия в этнопедагогическом чуме по программе этнокультурного воспитания: «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя» рассчитана на  воспитанников школы-интерната,  занимающихся в 1-4  классах. Срок реализации программы 4 года
8	-	Мультипликационная студия (этноанимация на основе этнолегоконструирования, моделирования и др.форм анимационного искусства) «70 параллель»
9	Фестиваль  «Читай, город!»	Этнографический театр в рамках школьного фестиваля «Читай, город!»
10	Спортивная секция по национальным видам спорта	«Мэбетако» - центр национальных видов спорта

План-график (сетевой график) выполнения работ

Год выполнения	Перечень мероприятий и взаимосвязанных действий по их выполнению	Срок
1	2	3
2017- 2018	В случае получения гранта, освоение суммы в рамках гранта -   Приобретение оборудования (приложение №2): - Планирование повышения квалификации педагогов дополнительного образования по различным программам. - проработка юридических вопросов и всех необходимых документов (локальных актов) - разработка  дизайна символики  и рекламы Этнопарка «Мэненако я» - заключение договоров по закупке и транспортировке грузов. - закупка и установка оборудования - брендинг Этнопарка «Мэненако я» - запуск страницы на сайте департамента образования МО Ямальский район	Март – сентябрь  2017 г.
	Внедрение модели Этнопарка «Мэненако я» в образовательный процесс школы-интерната, осуществление организационной деятельности внутри школы-интерната - внесение корректировки  в программу развития «Социальный парк как механизм  повышения социально-культурной результативности   общего образования школы-интерната  Крайнего Севера» (расширение структуры за счет введения Центров  Этнопарка «Мэненако я»  и «Мини-технопарк»); - разработка и утверждение нормативно-правовых документов (приказы: по организации рабочей группы педагогов, участвующих в  запуске и реализации проекта, с разделением должностных обязанностей);  - организация работы Этнопарка «Мэненако я» как составной части структуры Школы - социального парка;	Май 2017 - сентябрь 2017 г
	- разработка планов работы кружков и мастерских педагогами технологии, информатики, воспитателями интерната, заведующими музея, этнопедагогического чума, видеостудии; - формирование общего плана работы Этнопарка «Мэненако я»; - формирование списков учащихся, посещающих кружки, секции, мастерские Этнопарка «Мэненако я», с выбором актива Центра; - планирование видеоконференций общения учеников, с целью показа выставок, сконструированной этнолегоробототехники.
	- Организация работы кружков, мастерских, музея, анимационной студии; - организация общешкольных и сельских мероприятий в направлении ЭТНО. - создание видеоролика, рекламирующего деятельность Этнопарка «Мэненако я». Цель – мотивировать учащихся и педагогов школ-интернатов Ямальского района к  объединению в сетевое сообщество по направлению «этнолегороботоконструирование», «этноанимация». - участие во Всероссийском конкурсе детской анимации.	Сен- тябрь – декабрь 2017 май – 2018 года
	Функционирование Этнопарка «Мэненако я»  по общему плану работы: - проведение занятий кружков, мастерских, музея, анимационной студии; - организация общешкольных мероприятий с привлечением родительской общественности - «День открытых дверей», «День Оленевода. В гостях в Этнопарке «Мэненако я»; - публикация статьи о «Дне открытых дверей», «Дне Оленевода» Этнопарка «Мэненако я»   на сайте школы-интерната, департамента образования  МО Ямальский район, сайте Департамента образования ЯНАО; - проведение лекций, экскурсий, мастер-классов, выставок (в том числе интерактивных).	Сентябрь  2017 –май   2018 года
	- публикации статей на сайте школы, департамента образования  МО Ямальский район об организации и деятельности Этнопарка «Мэненако я»
	- проведение вебинаров (при хорошей скорости интернета, в случает плохой скорости разработке рекомендаций и материалов в помощь) для:  школьников (с целью обучения схемам сборки этнолегоробототехники), педагогов (с целью предоставления методических рекомендаций по формированию этнопарков, аналогичных Этнопарку «Мэненако я»); - проведение соревнований по этноробототехнике;  - проведение недели родного языка и литературы.
	Отчеты о деятельности Этнопарка «Мэненако я» на сайте школы, департамента образования  МО Ямальский район, департамента образования ЯНАО.

Основные параметры объекта «Этнопарк «Мэненако я»

1.   Востребованность, комфортность.

2.   Оригинальность и привлекательность.

3.   Мобильность (идея может быть распространена на территории ЯНАО).

Схема управления проектом в рамках  ОУ

Основные параметры управления:

Обеспечение

§   организованности, экономичности ожидаемого  результата;

§  активности, прогностичности (умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде), демократичности;

§  мониторинга, планирования, организации, контроля.

Проектировочная деятельность авторов: изучение мнения участников УВП; формулировка цели, задач; разработка модели проекта; прогнозирование результатов; разработка критериев и механизма оценки результатов

                                             

 

Рефлексивная деятельность Обеспечение,  осуществление контроля администрации за деятельностью по проекту

                                                      

Используемые и необходимые ресурсы с распределением обязанностей в коллективе, помещения, оборудование

а)  методическое обеспечение   (Приложение 3)

б) материально-техническое и информационное обеспечение

- Помещения,  которые могли бы использоваться в процессе реализации проекта:

кабинеты информатики, компьютерный класс с выходом в Internet, класс дистанционного обучения (для участия учащихся в вебинарах и онлайн-выставках, соревнованиях), спортивная площадка «Мэбетако» - центр национальных видов спорта, этнопедагогический чум «Иnгудотако», школьный историко-краеведческий музей,  интерактивный историко-краеведческий музей в этнопедагогическом чуме «Иnгудотако»,  «Мастерская умельца» - центр декоративно-прикладного творчества», анимационная детская студия  «70 параллель», театр детской этномоды «Мир Севера».

- Оборудование, которое могло бы использоваться в процессе реализации проекта:

мультимедиа оборудование классов, лего- и робототехническое оборудование, имеющееся в наличии, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат, видеокамера, спортивное оборудование, оборудование видеостудии. В каждом из перечисленных выше кабинетов есть рабочее место учителя, которое может также быть использовано в целях проекта.

Квалификационный уровень экспертов в образовательном учреждении

Экспертная группа проекта:

Информация о сотрудниках (исполнителях проекта)

	Ф.И.О. исполнителей проекта (программы)	Должность (обязанности) в проекте, место работы, занимаемая должность
1.	Резвина Ирина Валерьевна, директор школы-интерната	– координатор проекта, консультативная помощь, предоставление  всех необходимых для реализации проекта содержательных материалов,  изучение документов, оказание консультативной помощи организация взаимодействия с организациями села, района, округа и  РФ
2.	Шарапова Юлия Сергеевна, заместитель директора по воспитательной работе, учитель английского языка	– руководитель проекта, проведение обсуждений  с участниками, поиск оборудования, организация взаимодействия с организациями села, автор проекта «Мэбетако» - центр национальных видов спорта
3.	Ильина Ольга Сергеевна, заместитель директора по ИТ	– ответственный за представление и размещение информации по реализации проекта (программы) на сайте
4.	Гасюк Надежда Николаевна, заместитель директора по УВР в начальной школе, учитель начальной школы	– координатор направления «Этнопедагогический чум «Ингудотако», автор программы «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя»
5.	Мухина Ольга Анатольевна, заместитель директора по УВР, учитель английского языка, истории	- координатор направления «Предпрофильная подготовка учащихся «Организация кочевой формы хозяйственной деятельности», реализатор проекта, проведение обсуждений  с участниками, организация взаимодействия с учителями  и учащимися школы-интерната
6.	Мелёхина Наталья Юрьевна, заместитель директора по воспитательной работе в интернате	– координатор направления «Этнопедагогический чум «Ингудотако», реализатор проекта, проведение обсуждений  с участниками, организация взаимодействия с воспитателями и воспитанниками школы-интерната
7.	Вануйто Алла Хосевна, учитель родного языка и литературы	- реализатор проекта, работа по образовательным программам дополнительного образования («Мир Севера») в этноцентре школы-интерната
8.	Окотэтто Иван Игоревич, воспитатель школы-интерната	- реализатор проекта, работа по образовательным программам дополнительного образования в этноцентре школы-интерната
9	Кучковская Любовь Алексеевна, старший воспитатель старшей группы интерната	– ответственный реализатор направления «Этнопедагогический чум «Ингудотако», координация работы воспитателей старшей группы интерната по программам «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя»
10	Малькова Надежда Николаевна, старший воспитатель 3 младшей группы интерната	- ответственный реализатор направления «Этнопедагогический чум «Ингудотако»,  координация работы воспитателей 3 младшей группы интерната по программам «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя»
11	Яптик Александра Анихасововна, старший воспитатель 1 младшей группы интерната	-ответственный реализатор направления «Этнопедагогический чум «Ингудотако»,  координация работы воспитателей 1 младшей группы интерната по программам «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя»
12	Фадеева Ирина Владимировна, старший воспитатель средней группы интерната	- ответственный реализатор направления «Этнопедагогический чум «Ингудотако»,  координация работы воспитателей средней группы интерната по программам «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя»
13	Пингина Вера Владимировна, старший воспитатель 2 младшей группы интерната	- ответственный реализатор направления «Этнопедагогический чум «Ингудотако»,  координация работы воспитателей 2 младшей группы интерната по программам «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя»
14	Решетило Игорь Дмитриевич, учитель технологии	- реализатор проекта, работа по образовательным программам дополнительного образования («Косторезная мастерская») в этноцентре школы-интерната
15	Кликушина Анна Александровна, учитель технологии	- реализатор проекта, работа по образовательным программам дополнительного образования (Театр этномоды «Мир Севера») в этноцентре школы-интерната
16	Окотэтто Сэрне Хойковна, социальный педагог	- реализатор проекта, работа направлению социальной поддержки воспитанников школы-интерната
17	Седых Анна Александровна, психолог	- реализатор проекта, работа направлению психологической поддержки воспитанников школы-интерната

Описание позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации проекта по его завершению и в долгосрочной перспективе (количественные показатели реализации)

В случае положительного решения и материальной поддержки нашего проекта, в школе-интернате  будет организована работа Этнопарка «Мэненако я»  как социокультурной образовательной среды. Функционирование этнопарка «Мэненако я» будет привлекать не только учеников, но их родителей, знакомых для участия в жизни этнопарка, т.к. данная идея будет близка и понятна всем жителям села. В рамках этнопарка будет организована внеклассная деятельность, направленная на изучение истории страны, культуры региона, формирующая этнокультурную идентичность, созданы условия для развития социокультурных компетенций, творческих способностей учащихся школы-интерната.

Данное направление является актуальным и, в случае успешной реализации проекта Этнопарк «Мэненако я»,  идея создания единого образовательного этнокультурного пространства школы-интерната, станет основной линией, пронизывающей дополнительную образовательную программу школы-интерната.

Данное направление в настоящее время является актуальным, т.к. при реализации проекта,  ученики смогут реализовать свои творческие способности, получить новые ремесленные навыки, их сувенирные изделия (панно из фарфора, керамические цветы или подарочная посуда, изделия из рога и кости, статуэтки из дерева, самотканые шарфы, пояса, палантины, вышитые  картины лентами, мулине и бисером и прочее) будут конкурентноспособны в условиях реализации на рынке ЯНАО. Ученики, занимаясь в кружках центра «Мастерская умельца», получат  первичные социально-трудовые компетенции, смогут ориентироваться в основах рыночной экономики, будут обучены простейшим приемам резки по дереву, рогу, бивню, вышивке, гончарному искусству. Учащиеся 1-4 классов, занимаясь по программе «Школьный чум. Сохраним традиции, сохраним себя», получат необходимые выпускнику начальной школы компетенции. С учетом приобретения школой-интернатом оборудования для ведения национальных видов спорта, ученики смогут развивать навыки, необходимые для жизни и работы в тундре, кроме того, занятия на свежем воздухе положительно влияют на здоровье.

Планируемые значения целевых показателей эффективности

Методы оценки (критерии оценки эффективности проекта):

- Метод прямого расчета (количество участников проекта; количество участий и побед в конкурсах по направлениям деятельности Этнопарка)

- Метод сценарной оценки (описание и составления событий проекта)

- Социологический опрос

Риски (условия возникновения, методы устранения)

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты введения и реализации проекта можно выделить следующие:

Фактор риска	Возможные пути разрешения
Дефицит бюджетного финансирования хозяйственной деятельности школы-интерната	1)   поиск спонсорской помощи 2)   привлечение к вопросу дополнительных материальных средств через участие проекта в грантовых мероприятиях разных уровней 3)   привлечение спонсорской помощи через рекламную деятельность о ходе проекта (СМИ школы-интерната, Ямальского района, окружных СМИ)
Недостаток необходимых помещений	Введение скользящего графика посещения занятий
Отсутствие позитивной поддержки родительской общественности	Проведение разъяснительной работы с родителями и общественностью через выступление по школьному телевидению, а также на сайте школы, района, округа
Отсутствие заявок на поставку сувенирной продукции  сувенирной лавки  «Мэненако я»	Снижение цены на сувенирную продукцию, реклама деятельности Этнопарка «Мэненако я»

Бизнес-план

План маркетинга:

·        совершенствовать систему поощрений (в том числе и материального стимулирования) для привлечения высококвалифицированных кадров;

·        активизировать участие в различных творческих конкурсах и проектах, в том числе российских и международных;

·        усилить рекламную кампанию в СМИ различных уровней;

·        расширить сеть социальных партнеров школы – интерната.

Формы оплаты труда, включая дополнительные материальные и социальные льготы.

     Заработная плата работников школы-интерната, привлекаемых к работе в проекте,   включает в себя ставки заработной платы (должностные оклады), выплаты компенсационного и стимулирующего характера.

          Стимулирующая часть заработной платы назначается за качественное и творческое выполнение должностных обязанностей, повышение эффективности труда, превышение объемных показателей, высокую результативность труда. Выплаты стимулирующего характера работникам школы – интерната  производятся с целью: повышения качества образовательного и воспитательного процессов; усиления материальной заинтересованности работников; развития творческой активности и инициативы. Источником финансирования стимулирующей части заработной платы являются средства, направляемые на стимулирующие выплаты, которые составляют 15% базовой части фонда оплаты труда на текущий финансовый год.

          Стимулирующая часть заработной платы работникам школы - интерната устанавливаются на основании решения Управляющего совета приказом директора в соответствии с Положением о порядке распределения стимулирующей части заработной платы.

Пополнение материально-технической и методической базы, в целях реализации проекта  за счет средств бюджета школы-интерната

Статьи расходов	2016 г
	тыс. руб
Приобретение библиотечного фонда	100,0
Приобретение учебного оборудования	677,0
Подписка на периодическую литературу	29
Приобретение расходных материалов для сопровождения учебно-воспитательного  процесса	1072,0
Оплата услуг сети Интернет	319,2
Приобретение CD/DVD дисков для медиатеки	0
Приобретение периферийных устройств	140,4
Приобретение расходных материалов для ИКТ средств	200

Заключение

1. Выводы и оценка продуктивности проекта (программы), которую можно осуществить на основе самоанализа результатов педагогической деятельности.

В случае положительного решения и материальной поддержки нашего проекта, в школе-интернате  будет организована работа Этнопарка «Мэненако я»  как социокультурной образовательной среды. Функционирование этнопарка «Мэненако я» будет привлекать не только учеников, но их родителей, знакомых для участия в жизни этнопарка, т.к. данная идея будет близка и понятна всем жителям села. Данное направление является актуальным и, в случае успешной реализации проекта Этнопарк «Мэненако я»,  идея создания единого образовательного этнокультурного пространства школы-интерната, станет основной линией, пронизывающей дополнительную образовательную программу школы-интерната.

Таким образом, в школе-интернате будут  созданы условия для развития творческих способностей учащихся, их конкурентноспособности, адаптированности к жизни в социуме, получению первичных социально-трудовых компетенций.

2.Значение применения проекта для развития системы образования

В ходе реализации проекта запланировано создание сетевого сообщества педагогов Ямальского района, работающих в направлении «этнолего робототехника и мультипликация». Кроме того, в случае создания на сайте школы-интерната странички Этнопарка «Мэненако я», МБОУ «Сеяхинская ШИ» автоматически становится объектом масштабного распространения опыта  педагогического сообщества Ямальского района по направлению ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭТНОПАРК.

3.Возможность использования проекта в практике работы других участников образовательного процесса.

Описание моделей создания и развития методических сетей по диссеминации эффективных технологий

В случае реализации проекта существует возможность для организации сетевого взаимодействия по направлениям «этноанимация», «этнолегоконструирование» на уровне школ-интернатов Ямальского района. Организация районных выставок детских сувенирных изделий из керамики (керамические цветы или подарочная посуда), рога и кости, статуэток из дерева, самотканых шарфов, вышитых бисером поясов, палантинов, вышитых  лентами, мулине и бисером картин, конкурсов по анимации.

Приложение 1

ЭТНОЦЕНТР  ШКОЛЫ-СОЦИАЛЬНОГО ПАРКА

В МБОУ «Сеяхинская ШИ» реализуется модель социального парка как механизма  повышения социально-культурной результативности   общего образования школы-интерната  Крайнего Севера. Реализация модели осуществляется через деятельность школьных Центров. Этноцентр  функционирует с 2011 года, через него реализуется  учебная и внеурочная деятельность, дополнительное образование, а также частично -  региональный проект «Кочевая школа».   

     Сущность этноцентра – в создании условий для эффективного развития этнокультурного образования в школе-интернате. Приоритетные задачи: формирование единого образовательного этнокультурного пространства, сохранение и популяризация культур народов, проживающих на территории России, ЯНАО, Ямальского района, Сеяхи; организация эффективных форм воспитания современной молодежи в духе толерантности. 

           В структуру этноцентра входят: этнопедагогический чум и школа «Иnгудотако», школьный историко-краеведческий музей, объединения дополнительного образования: «Краевед», «Мир Севера», «Бисероплетение», «Мастерица», а также школьное интернатное государство «Держава». http://seyakha-school.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=619&catid=19

Направления деятельности этноцентра: 

·                    работа объединений дополнительного образования этнокультурной направленности: исследовательские работы учащихся, в том числе с использованием фотоловушек, установленных в тундре; изготовление ненецкой одежды и украшений;  изучение родного языка и литературы;

·                    работа школьного историко-краеведческого музея по сбору местного исторического, археологического материала, просветительская и патриотическая  деятельность;

работа в рамках регионального проекта «Кочевая школа» заключается в функционировании  этнопедагогического чума http://hdd.tomsk.ru/file/ngeeqwib

и школа «Иnгудотако»; http://seyakha- school.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=251& Itemid

=111

·                    работа в рамках предпрофильной подготовки учащихся (элективные курсы и практики):

1) Организация кочевой формы хозяйственной деятельности: Основы оленеводства,  

Главные профессии тундры, Основы выживания в условиях тундры, Традиционная ненецкая кухня.

2) Основы этнопедагогики.  

3) Изготовление одежды в этнографическом стиле. 

4) Использование современных технологий в  организации тундрового хозяйства.  

5)Производственная практика  на предприятиях с. Сеяха: МБДОУ «Сеяхинский детский сад комбинированного вида «Олененок», МОП «Ямальское», Сеяхинский культурно-досуговый центр, Сеяхинская участковая больница.

·                    работа школьного интернатного государства «Держава» по сохранению, распространению традиций семейного воспитания, семейных ценностей, культуры.

Повышенный интерес к историческому прошлому, характерный для мирового сообщества в последние десятилетия, привел к пониманию необходимости сохранения нематериального-культурного наследия каждого народа, живущего на нашей планете. Создание этноцентра в школе-интернате является одним из путей сохранения нематериального культурного наследия народа в современных социокультурных условиях. 

Этноцентр успешно решает поставленные перед ним образовательные и воспитательные задачи. Достигнуты  результаты:

- увеличение количества выпускников 9 класса, выбирающих выпускной экзамен по родному языку: в 2013 г – 8 чел, 2014 г – 1, в 2015 г – 4, в 2016 г – 14;

- 1 победитель в межрегиональной олимпиаде по краеведению и родным языкам, 2016 г.;

- 1 победитель в Окружной заочной научно-практической конференции обучающихся, студентов и педагогов  «Будущее Ямала» с работой о родном поселке, 2016 г.;

- 1 призер  IV Окружной     научно-исследовательской конференции   учащихся   и   студентов   «Ступень   в  будущее» с работой по этнонаправлению, грант Губернатора Ямало-Ненецкого автономного округа для поддержки талантливой молодежи в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», 2015 г.; http://seyakha-school.ru/index.php?option=com_content&view

=article&id=530&catid=19

- учитель родного (ненецкого) языка - победитель специальной премии имени П.Е Салтыкова, Л.В. Лапцуя, С.И. Ирикова,  2015 г.; http://yar- sale.do.am/news/podvedeny

_itogi_konkursa_imeni_p_e_saltykova_l_v_lapsuja/2015-11-13-1811

- 1 победитель, 1 призер в Региональном конкурсе исследовательских работ школьников, посвященном 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г , 2015 г.; http://seyakha- school.ru/index.php?option=com_content&view

=archive&year=2015&month=4&Itemid=167

- 1 призер V Всероссийской конференции учащихся  «Ступень в науку», проводимая Центром гражданского образования  «Восхождение»,  тема «Связь ненецкой культуры и современной моды при изготовлении изделия «женская сумочка»», 2015 г.;

- участие в международном проекте TUNDRA schoolnet с 2011 года; file://localhost/C:/Documents%20and%20Settings/Админ/Рабочий%20стол/тундра%20скулнет/Sustain.no_%20Взгляните%20на%20хищников!.mht

- в 2014-2015 в ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» выпущен сборник "Кочевая школа: инновационные проекты", где в части 1 проект «Предшкольная подготовка тундровых детей в  школе «Ингудотако» (стр. 42, Сеяхинская школа-интернат) и  издан сборник "Кочевая школа: программы и учебно-тематические планы по отдельным предметам" авторов Гасюк Н.Н., Пасынкова М.В., Окотэтто Л.О., Яптик Н.Н.http://www.yamaledu.org/activity/regional_development/kochevoe-obrazovanie/ bank-luchshih-praktik-po-organizacii-kochevogo-obrazovaniya/

- в 2015-2016  группой  учителей школы «Ингудотако»  разработаны и отправлены на экспертизу Няруй В.Н,  к.п.н., доценту кафедры развития  этнокультурного образования  ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» электронные пособия и учебники – тетради по предметам.

- 6 призеров, первенство по северному многоборью, посвященному 55-му слету оленеводов  и охотников Ямальского района. http://seyakha-school.ru/index.php? option=com_content&view=article&id=638&catid=19

Приложение 2

Приложение 3

а)  методическое обеспечение  

·          Л.В. Фёдорова " Ямальский калейдоскоп" учебное пособие по литературному краеведению.2 класс  г. Тюмень 2003г. Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН

·          Л.В. Фёдорова " Край Ямальский" учебное пособие по литературному краеведению 3 класс. СПб.: ООО " Мирал" 2006г.

·          А.С. Жулёва, А.Ф. Бойцова, Л.А. Варковицкая " Книга для чтения" во 2 классе школ Крайнего Севера. СПб.: Отделение изд-ва " Просвещение" 1993г.

·          Е.Н. Окотэтто " Ненецкие подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста" пособие для воспитателя в условиях кочевья и рыболовецкого стана. Тюмень, 1994г.

·          Борко Т.И., Галкин В.Т., Еманов А.Г., Павлов А.В. Культура народов Ямала. – Тюмень, 2002г.

·          Няруй В.Н., Сэрпиво В.М. Ненцы: уроки предков. – С-Пб, 2003г.

·          Хомич Л.В. Ненцы. - С-Пб: Русский двор, 1995г.

·          ЭОР Телевизионный проект "Мой Ямал" Время. События.Люди., ОГТРК " Ямал-Регион"г. Салехард

·          ЭОР Телевизионная энциклопедия  " Ямал  от А до Я" ОГТРК " Ямал-Регион"г. Салехард

·          ЭОР " Северный мотив" . Музыка и песни ямальских авторов .ОГТРК " Ямал-Регион"г. Салехард

·          ЭОР "Вас приветствует Ямал" -визитная карточка региона. .ОГТРК " Ямал-Регион"г. Салехард

·          http://www.maam.ru/detskijsad/-nency-i-ih-tradici-tekstovoe-prilozhenie-dlja-vospitatelei-k-zanjatiyu.html

·          http://www.cultura-yamala.ru

·          http://nvinder.ru/tags/neneckaya-kultura

·          http://www.alt.schoolkrasnoe.ru/v-zerkale-pressy/urok-nenetckoi-kultury

·          http://gcbs.ru/pub/narody/nency/narody_yamala.htm

·          http://tvkultura.ru/article/show/article_id/59445/

·          http://gcbs.ru/pub/rast/fauna.htm

·          http://www.welcome2yamal.ru/yamal/okhranyaemye-territorii

---

[1] Каслали - кочевали

Краткое описание документа:

Этнопарк, как своеобразная форма воспитания, является комплексным социокультурным проектом, входящим составной частью в программу развития Сеяхинской школы-интерната. Сеяхинская школа-социальный парк, как образовательная структура, решает проблему формирования ценностных ориентаций не только КНС, но и народов, проживающих в регионе, служит фактором роста конкурентоспособности каждого обучающегося школы, независимо от его учебных успехов.