Проект" Герои мультфильмов говорят на английском языке"

Здравствуйте уважаемые члены жюри, гости и участники фестиваля.

Меня зовут Дымбренова Аюна Нимацыреновна.

Я учитель английского языка, школы №54 г. Улан-Удэ, работаю в школе с 2008 года.

Представляю вашему вниманию свой проект: « Персонажи мультфильмов говорят на английском языке. По числу участников проект- групповой, по продолжительности – краткосрочный(3-6 уроков), тип проекта- творческий.

Тема данной работы выбрана не случайно, так как активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности являются обязательными требованиями ФГОС нового поколения. Важнейшей задачей обучения иностранному языку является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации, развитие творческих способностей. Чтобы решить эту задачу, необходимо развивать познавательные мотивы.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Трудности в изучении иностранного языка

Особенности иностранного языка как предмета

Трудности, связанные с лексикой, грамматикой и фразеологией изучаемого языка.

Самостоятельность обучения

Мотивация обучения

Психологические трудности

Способы активизации познавательной деятельности:

- игровые формы, методы и приёмы обучения

- самостоятельные работы

- проблемные ситуации

- нетрадиционные формы учебных занятий

- проектно-исследовательская деятельность

- современные образовательные технологии.

8 слайд. Деятельностный аспект личного вклада

В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только усвоения определенной суммы знаний. Во всем педагогическом сообществе осознана необходимость привития интереса у учащихся к иностранному языку и умения самостоятельно пополнять свои знания.

Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

Как известно, большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного упражнения. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Использование разнообразных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся. Урок иностранного языка рассматривается как социальное явление, где классная аудитория – это

определенная социальная среда, где учебный процесс – это взаимодействие всех присутствующих. При этом успех в обучении – это результат коллективного использования всех возможностей для обучения.

9 слайд. Технологии, средства и условия реализации деятельностного подхода

Целевое назначение: использование в работе различных способов активизации процесса обучения.

Место в структуре образовательного процесса: активизация познавательной деятельности осуществляется на всех этапах обучения и на всех типах уроков в урочной и внеурочной деятельности

Технология реализации:

Проблемные ситуации

Интеграция учебных занятий

Дифференцированное обучение

Использование занимательного, наглядного и дидактического материала на уроках.

Учебная игра

Внеклассная работа

Современные образовательные технологии

10 слайд. Принципы:

Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения

Принцип активности

Принцип связи обучения с жизнью

Принцип научности

Принцип наглядности, сознательности и прочности усвоения знаний

Принцип индивидуального подхода к учащимся

Ожидаемые результаты

повышение уровня развития и расширение кругозора детей,

развитие интереса к занятиям,

углубление представления об использовании сведений на практике,

привитие некоторых навыков самостоятельной работы

воспитание настойчивости, воли и упорства в достижении цели.

11 слайд. Диапазон личного вклада в развитие образования

Система «Урок – внеурочная деятельность»

Новизна:

Организация урочной и внеурочной деятельности с учетом разноуровневой подготовки обучающихся

Использование современных технологий

Использование интернет - ресурса

Основной методической целью проекта, становится формирование учебно-познавательного интереса к применению изученного материала по английскому языку в нестандартной образовательной ситуации для озвучивания мультфильмов с русского языка на английский. Задачи данного проекта направлены на достижение планируемых результатов.

Предметных:

- формировать умение применять, полученные на уроках английского   языка навыки в нестандартных ситуациях;

-   повторить изученную и выучить новую лексику;

-   совершенствовать использование в монологической и диалогической речи разных грамматических структур английского языка;

Метапредметных:

-   регулятивные универсальные учебные действия:

самостоятельно адекватно оценивать правильность перевода с русского языка на английский и вносить необходимые коррективы в контекст, как отдельных высказываний , так всего текста, не нарушая основного содержания;

-   познавательные универсальные учебные действия:

строить речевые высказывания;

использовать изученный лексический и грамматический материал;

-   коммуникативные универсальные действия:

формировать навыки монологической и диалогической речи;

формировать навыки аудирования

Личностных: целеустремленность, умение работать в команде, ответственность, самостоятельность, творческая активность

Основные задачи:  усвоение речевого образца приветствия, прощания, построение предложений с глаголом to be (I am…, I’m from…), развитие умения задавать специальные вопросы (what, where, how old), обучение построению простейших монологических и диалогических высказываний.

Этапы работы над проектом

Этап 1. Разработка проектного задания

Задачи этапа– определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов.

Класс получает задания:

-   подобрать советский или российский мультфильм;( длительность 5-6 мин)

-   выбрать отрывок для озвучивания или сделать нарезку из кадров в логической последовательности;

-   записать реплики героев на родном языке.

Этап 2. Разработка проекта

Задачи этапа– перевод реплик героев на английский язык, используя полученные знания.

Ученики  работают с информацией индивидуально, в группах и парах.

Учитель наблюдает и консультирует.

Этап 3. Озвучивание мультфильмов.

Задачи этапа– научиться читать текст с правильным произношением и интонацией. Отработать темп речи. Озвучить мультфильм.

Учитель наблюдает и консультирует.

Этап 4.  Оценка результатов

Задачи этапа– анализ выполнения  заданий.

Ученики участвуют в подготовке к представлению материала . Просмотр видеороликов.

Этап 5. Защита проекта.

Задача этапа– просмотр видео роликов. Оценка работ жюри.

Критерии оценки проекта (2 класс)

№ п\п

Критерии оценки оформления проекта (5 баллов):

Формат А4

Название

Автор

Наличие картинки (рисунка)

Аккуратность

2.

Критерии оценки содержания проекта (4 баллов):

Соответствие теме проекта

Наличие оригинальных находок

Полнота

Логичное изложение материала

3.

Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов):

Фонетическая правильность речи

Грамматическая правильности речи

Лексическая правильность речи

Степень владения материалом

Эмоциональность в представлении

Итого:

12-14 баллов – “5”

9-11 баллов – “4”

6-8 баллов – “3”

Заключение

В результате целенаправленной и систематической проектной деятельности у каждого ребенка не только формируется банк творческих работ, но и значительно повышается мотивация к изучению языка, развиваются коммуникативные, исследовательские, презентационные умения, мышление, навыки работы в сотрудничестве, закрепляется опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, что обеспечивает комфортный переход на следующий этап обучения английского языка в средней школе.

Кроме того, метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, а поэтому — более эффективным. Ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. Без принуждения учащиеся многократно повторяют лексический и грамматический материал, воспринимая проектную работу не как учебное задание, а как поощрение. В период выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Уже в начальной школе ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и, конечно, учатся оформлять свои работы. Проектная деятельность в начальной школе готовит учащихся к более сложной исследовательской работе на следующем этапе обучения в основной школе.

«Спасибо за внимание, я готов (а) ответить на ваши вопросы»

«Благодарю за интерес и вопросы по теме моего проекта. Всего доброго»

Hello dear members of the jury, guests and participants of the festival.

My name is Dymbrenova Ayuna Nimatsyrenovna.

I am an English teacher, school number 54 in Ulan-Ude, I have been working at the school since 2008.

I present to your attention my project: “Cartoon characters speak English. By the number of participants, the project is group, by duration - short-term (3-6 lessons), the type of project is creative.

The topic of this work was not chosen by chance, since the activity and independence of students in cognitive activity are mandatory requirements of the Federal State Educational Standards of the new generation. The most important task of teaching a foreign language is the development of the student's personality, able and willing to participate in intercultural communication, the development of creative abilities. To solve this problem, it is necessary to develop cognitive motives.

Theoretical substantiation of the teacher's personal contribution to the development of education

Difficulties in learning a foreign language

Features of a foreign language as a subject

Difficulties associated with vocabulary, grammar and phraseology of the language being studied.

Self-learning

Learning motivation

Psychological difficulties

Ways to enhance cognitive activity:

- game forms, teaching methods and techniques

- independent work

- problem situations

- non-traditional forms of training

- design and research activities

- modern educational technologies.

8 slide. The activity aspect of personal contribution

In modern conditions, when the amount of knowledge necessary for a person is growing sharply and rapidly, it is no longer enough just to master a certain amount of knowledge. The entire pedagogical community has realized the need to instill in students an interest in a foreign language and the ability to independently replenish their knowledge.

The education of activity and independence must be considered as an integral part of the education of students. Independent work is not an end in itself. It is a means of fighting for deep and solid knowledge of students, a means of forming their activity and independence as personality traits, and developing their mental abilities.

As you know, the motivation of learning plays a great role in the organization of the educational process. It contributes to the activation of thinking, arouses interest in a particular type of activity, in the performance of a particular exercise. The most powerful motivating factor is teaching methods that satisfy the need of schoolchildren for the novelty of the material being studied and the variety of exercises performed. The use of a variety of teaching methods helps to consolidate linguistic phenomena in memory, create more stable visual and auditory images, and maintain students' interest and activity. A foreign language lesson is considered as a social phenomenon, where the class audience is

a certain social environment where the learning process is the interaction of all those present. At the same time, success in learning is the result of the collective use of all opportunities for learning.

9 slide. Technologies, means and conditions for the implementation of the activity approach

Purpose: use in the work of various ways to enhance the learning process.

Place in the structure of the educational process: the activation of cognitive activity is carried out at all stages of education and at all types of lessons in classroom and extracurricular activities

Implementation technology:

Problem situations

Integration of training sessions

Differentiated learning

The use of entertaining, visual and didactic material in the classroom.

educational game

Extracurricular work

Modern educational technologies

10 slide. Principles:

The principle of continuity, consistency and systematic training

Activity principle

The principle of linking learning with life

Scientific principle

The principle of visibility, consciousness and strength of knowledge acquisition

The principle of individual approach to students

Expected results

raising the level of development and expanding the horizons of children,

development of interest in studies,

deepening the understanding of the use of information in practice,

instilling some skills of independent work

education of perseverance, will and perseverance in achieving the goal.

11 slide. The range of personal contribution to the development of education

System "Lesson - extracurricular activities"

Novelty:

Organization of classroom and extracurricular activities, taking into account the different levels of training of students

Use of modern technologies

Use of the Internet resource

The main methodological goal of the project is the formation of educational and cognitive interest in the use of the studied material in English in a non-standard educational situation for voicing cartoons from Russian into English. The objectives of this project are aimed at achieving the planned results.

Subject:

- to form the ability to apply the skills acquired in English lessons in non-standard situations;

- repeat learned and learn new vocabulary;

- improve the use of different grammatical structures of the English language;

Metasubject:

- Regulatory universal learning activities:

independently adequately assess the correctness of the translation from Russian into English and make the necessary adjustments to the context, both individual statements and the entire text, without violating the main content;

- cognitive universal learning activities:

build speech statements;

use the studied lexical and grammatical material;

- communicative universal actions:

to form the skills of monologue and dialogic speech;

build listening skills

Personal: purposefulness, ability to work in a team, responsibility, independence, creative activity

Main tasks: mastering the speech pattern of greeting, farewell, building sentences with the verb to be (I am…, I’m from…), developing the ability to ask special questions (what, where, how old), learning to build the simplest monologue and dialogic statements.

Stages of work on the project

Stage 1. Development of a project assignment

The tasks of the stage are the definition of the topic, the clarification of goals, the selection of working groups and the distribution of roles in them, the identification of sources of information, the setting of tasks, the choice of criteria for evaluating results.

The class receives assignments:

- choose a Soviet or Russian cartoon;

- choose an excerpt for scoring or make cuts from frames in a logical sequence;

- write down the characters' lines in their native language.

Stage 2. Project development

The tasks of the stage are the translation of the replicas of the characters into English, using the acquired knowledge.

Students work with information individually, in groups and in pairs.

The teacher observes and advises.

Stage 3. Sounding of cartoons.

The tasks of the stage are to learn to read the text with the correct pronunciation and intonation. Practice the pace of speech. Voice a cartoon.

The teacher observes and advises.

Stage 4. Evaluation of results

Tasks of the stage - analysis of the performance of tasks.

Pupils participate in the preparation for the presentation of the material. Watching videos.

Stage 5. Protection of the project.

The task of the stage is to watch video clips. Evaluation of the work of the jury.

Project Evaluation Criteria (Grade 2)

No. p \ p

Criteria for evaluating the design of the project (5 points):

A4 format

Name

author

The presence of a picture (drawing)

Accuracy

2.

Criteria for assessing the content of the project (4 points):

Compliance with the theme of the project

Availability of original finds

completeness

Logical presentation of the material

3.

Criteria for assessing the presentation of the project (5 points):

Phonetic correctness of speech

Grammar correctness of speech

Lexical correctness of speech

The degree of knowledge of the material

Emotionality in presentation

Total:

12-14 points - "5"

9-11 points - “4”

6-8 points - "3"

Conclusion

As a result of purposeful and systematic project activities, each child not only forms a bank of creative works, but also significantly increases the motivation to learn the language, develops communicative, research, presentation skills, thinking, skills of working in collaboration, consolidates the experience of a detailed, meaningful, differentiated self-evaluative and assessment activities, which ensures a comfortable transition to the next stage of English language teaching in high school.

In addition, the project method allows you to integrate various activities, making the learning process more fun, more interesting, and therefore more effective. Children with different abilities become successful and in demand in project activities. Without coercion, students repeatedly repeat lexical and grammatical material, perceiving project work not as a learning task, but as an encouragement. During the implementation of projects, many educational, special and communication skills are developed. Already in elementary school, children learn to work with dictionaries, reference literature, compose messages, think over the way of presentation, and, of course, learn how to design their work. Project activities in primary school prepare students for more complex research work at the next stage of education in secondary school.

"Thank you for your attention, I'm ready (a) to answer your questions"

“Thank you for your interest and questions on the topic of my project. All the best"