Проект "Мир вокруг нас"

казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Леушинская школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

Леуши, 2023

Информационная карта проекта

Руководитель проекта	Бабушкина М.В., классный руководитель.
Предметный раздел	Внеклассная деятельность.
Участники проекта	8а класс
Тема проекта	«Мир вокруг нас».
Вид проекта	Социальный проект.
Продолжительность проекта	Краткосрочный.
Цель проекта	Развитие социальной компетентности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи	1.     Создать условия для усвоения социального опыта. 2.     Расширять кругозор воспитанников с ОВЗ. 3.     Совершенствовать представления воспитанников о правилах пребывания среди незнакомых людей. 4.     Способствовать становлению личности, развитию самосознания. 5.     Содействовать сплочению классного коллектива и построению эффективного взаимодействия друг с другом.
Результат	1.    Повышение социальной компетентности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Показатели социальной компетентности: -     Коммуникативные навыки. -     Обеспечение безопасности жизнедеятельности. -     Навыки коллективной деятельности. -     Навыки культурного поведения в незнакомой среде. -     Умение адекватно выражать свои чувства и понимать выражения чувств других людей. -     Наличие опыта выполнения разнообразных социальных ролей. -     Стремление к осознанию собственных потребностей и целей. -     Способность принимать собственные решения.

Оглавление

Введение       …………………………………………………………………………….……....4

Основная часть      

Исходные теоретические положения        …………………………………….…….…………6

Мероприятия проекта «Мир вокруг нас»             …………………………………….……… 8

«Пятипальцевый» метод контроля            ……………………………………………..…...... 10

Заключение              ……………………………………………………………………….….. 12

Информационные источники      ……………………………….………………………….. 13

Введение

«Особенные дети живут в другом мире. И вывести ребёнка оттуда можно только с его безусловного согласия и одобрения».

Наталья Керре

Социализация – самое широкое понятие среди процессов, характеризующих образование личности. Она предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни.

Проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья приобретает все большую актуальность. Противоречие между жизненными реалиями настоящего времени и социальными качествами выпускников с ограниченными возможностями здоровья определяет актуальность проблемы - поиск путей и средств, повышающих эффективность социализации воспитанников с нарушением интеллекта в условиях школы.

Принципиальный подход к изучению социализации аномального ребенка, предложен Л.С. Выготским, который рассматривал общение детей с окружающими как фактор развития и коррекции их недостатков. Он указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой удалось бы органически увязать специальное обучение с обучением детей с нормальным развитием. Л.С. Выготский писал, что при всех достоинствах наша специальная школа отличается тем основным недостатком, что замыкает своего воспитанника - слепого, глухого или умственно отсталого ребенка - в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на своем недостатке и не вводит его в настоящую жизнь. Специальная школа вместо того, чтобы выводить ребенка из изолированного мира обычно развивает в нем навыки, которые ведут к еще большей изоляции и усиливают его сепаратизм. Поэтому Л. С. Выготский считал, что задачей воспитания ребенка с нарушением развития является его интеграция в жизнь и создание условий компенсации его недостатка с учетом не только биологических, но и социальных факторов.

С позиции деятельностного подхода к социализации детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо создать условия для постепенного усвоения детьми социально значимого опыта поведения, норм культуры общения с окружающими людьми, нравственной и трудовой культуры. Проблемы социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья решаются в условиях целенаправленного социально-педагогического воздействия через их включение в доступные области бытовой, индивидуальной и общественно значимой деятельности с учетом личных интересов и возможностей детей. Социализация осуществляется в общении и деятельности. Дети с ограниченными возможностями здоровья, включенные в социокультурную деятельность, не только сами становятся социально активными, но и оказывают воздействие на формирование положительных качеств у своего ближайшего окружения, являются своеобразным магнитом, создающим поле нравственного притяжения, независимо от своего физического или интеллектуального ограничения.

Социокультурные мероприятия помогают выработать такие важные качества как дисциплинированность (в широком понимании), умение рационально использовать свободное время, стремление к достижению стабильных результатов деятельности, коммуникабельность, способность анализировать свои успехи и неудачи, осознание собственных возможностей, потребность в информации и т.д.

Решение социальных проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, связанных с включением их в общество, может быть только комплексным, с участием органов образования, культуры и спорта, здравоохранения, транспорта, а также в разработке единой, целостной системы социальной реабилитации. При комплексном взаимодействии различных государственных и общественных структур можно достичь такого уровня адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, что они смогут в будущем трудиться и вносить свой посильный вклад в развитие экономики страны.

Цель проекта: развитие социальной компетентности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1.         Создать условия для усвоения социального опыта.

2.         Расширять кругозор воспитанников с ОВЗ.

3.         Совершенствовать представления воспитанников о правилах пребывания среди незнакомых людей.

4.         Способствовать становлению личности, развитию самосознания.

5.         Содействовать сплочению классного коллектива и построению эффективного взаимодействия друг с другом.

Этапы  проведения проекта:

-          Подготовительный этап.

-          Основной этап.

-          Итоговый этап.

Методы работы:

-          Тематические беседы.

-          Экскурсии.

Формы работы:

-          Коллективная.

Основная часть

Исходные теоретические положения

Проблеме социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья посвящено значительное количество исследований.

Л.В. Викулова, Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн отмечают неадекватность самооценки этой категории обучающихся.

Для этой категории детей характерно отсутствие достаточного межличностного общения, в том числе невербального (А.С. Белкин, Н.П. Долгобородова, Г.М. Дульнев).

Отмечается ограниченность знаний и представлений о социальной действительности, склонность к социальному иждивенчеству (В.В. Воронкова, К.М. Турчинская, Н.П. Павлова).

Исследование проблемы мотивации приводит к выводу, что нельзя подготовить воспитанников специальной школы к самостоятельной трудовой деятельности, к жизни в обществе, не воспитав у них эмоционально-волевых качеств, не научив правильно вести себя в различных ситуациях, проявлять необходимое волевое напряжение при выполнении любой задачи. Только действенная практика укрепляет мотивацию достижения успеха. В итоге ребенок, познавший вкус успеха, перестает чувствовать себя неспособным к обучению (Г.Н. Андросова).

Полноценная социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья невозможна без формирования системы их нравственно-правового сознания и ценностных ориентаций. Эта проблема рассматривалась в исследованиях В.В. Воронковой, которая отмечает, что наличие интеллектуального дефекта повышает вероятность социальных отклонений в поведении личности. Неумение разобраться в ситуации, осознать причинно-следственные связи между поступком и результатом является истинной причиной нарушения поведения умственно отсталых детей. Незрелость эмоций, направленность на удовлетворение примитивных потребностей, снижение самокритичности, нарушения в развитии волевых качеств - все это является факторами, значительно затрудняющими процесс социализации и интеграции таких детей в социум. Сниженная самостоятельность, моторная неумелость приводит к тому, что ребенок становится объектом насмешек со стороны окружающих, исполнителем социальных ролей, унижающих его достоинство, подвержен манипуляциям

Дефект интеллекта особенно заметно сказался на становлении и развитии способностей эстетического освоения действительности. "Умственно отсталые подростки не обнаруживают сколько-нибудь глубокого, адекватного эмоционального отношения к музыке, поэзии, живописи. По-видимому, как познавательные интересы, так и эстетические эмоции, как наиболее сложные образования в психике, стоящие в тесной зависимости от общего интеллектуального развития, у умственно отсталых подростков закономерно менее развиты" (Г.С. Дульнев). И.Г Ерёменко отмечает слабое развитие у таких детей эстетического восприятия и вкуса. Под влиянием воспитания и коррекции удается добиться значительного продвижения детей в этом направлении. "Благодаря таким изменениям личность аномального ребенка поднимается на более высокий уровень духовного развития, открываются новые возможности преодоления отрицательного воздействия патологической возбудимости и заторможенности на эмоциональное развитие, переживания своей неполноценности сглаживаются, вытесняясь оптимистическим настроением, происходит процесс обновления и психического оздоровления личности, её гуманизация" (Т.И. Пороцкая).

Многолетние наблюдения польского специалиста Д. Плох за жизнью детей с ограниченными возможностями здоровья показывают, что они обычно безболезненно включаются в производительный труд по данной им специальности и относительно успешно адаптируются в трудовом коллективе. Основные трудности возникают в сфере использования свободного времени и адекватном определении своего места в непроизводственном коллективе. Свободное время должно быть организовано разнообразно, но, прежде всего, необходимо предусмотреть такие занятия, которые способствовали бы вхождению детей с ограниченными возможностями здоровья в самостоятельную жизнь, повысили бы уровень сформированности социального опыта. К ним относятся занятия, мероприятия, ставящие задачи физического, эстетического, духовного воспитания, углубление и совершенствование трудовых умений и навыков, формирование определенных психических качеств личности.

В целях совершенствования процесса социализации детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо более глубокое использование социально-педагогического потенциала дополнительного образования, который восполняет недостающие или отсутствующие звенья основного образования. Именно здесь в полной мере осуществляется принцип природосообразности, существенным образом меняется характер воспитательных отношений, превращая их в партнерские. Именно здесь включаются механизмы творческого воспитания, потому что имеет место труд не по необходимости или по принуждению, а по велению души. Ремесло, как вид деятельности, является очень богатым и сложным процессом, в котором принимают участие основные функциональные комплексы нашего организма: воспринимающие (анализаторы, органы чувств), перерабатывающие (мозг), моторные (исполнительские функции). При этом незаменима роль искусства, которое всегда выполняло компенсаторскую функцию. Оно спасает людей, которых относят к «группе риска». Еще Л.Н. Толстой отмечал, «что искусство не убеждает. Оно заражает идеями, верой, идеалами". Итог эмоционально-образного познания мира выражается, по мнению Б.Каменского, "в жизнедеятельности, во внутренних глубинных стимулах поступков, в эмоционально-ценностных ориентациях и критериях".

Одним из средств социализации подрастающего поколения является досуг. В процессе культурно-досуговой деятельности ребенок усваивает социальные нормы и культурные ценности общества, образцы поведения, присущие данному обществу, приобретает социальные качества, и реализует собственную сущность посредством выполнения определенной роли в практической деятельности.

Досуг при известных обстоятельствах может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь ребенку, подростку, юноше реализовать то лучшее, что в нем есть. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, наконец, досуг признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации детей с нарушениями интеллекта. Задачей социализации детей с нарушениями интеллекта является создание соответствующих условий и привлечении всех социальных институтов помощи для развития у аномального ребенка социально значимых навыков, способностей, личностных качеств, умения приспосабливаться к требованиям общества, в котором он живет.

Мероприятия проекта «Мир вокруг нас»

План мероприятий

№	Название мероприятия	Класс	Дата	Место проведения
1	Экскурсия в школьный краеведческий музей с.Леуши.	8а	15.03.2023	Леушинская СОШ
2	«Мы в ответе за тех, кого приручили» Посещение приюта для бездомных животных.	8а	23.03.2023	«Центр помощи животным Конды»

Экскурсия в школьный краеведческий музей

Объект посещения	Краеведческий музей в Леушинской СОШ.
Форма	Экскурсия
Тема	«История села Леуши»
Цель	Развитие социальных навыков.
Задачи	1.    Расширять кругозор. 2.    Прививать интерес к изучению родного края. 3.    Содействовать сплочению классного коллектива.
Способ передвижения	Школьный автотранспорт.
Дата, время	15.03.2023. Выезд: 14.20. Возвращение: 15.10
Содержание	1.    Тематическая беседа об истории ХМАО-Югры. 2.    Инструктаж по ТБ в пути и на месте назначения. 3.    Посещение музея. 4.    Рассказ, презентация об истории с. Леуши с момента первых документальных упоминаниях о поселении до наших дней. 5.    Знакомство с музейными экспонатами. 6.    Ответы руководителя музея на вопросы детей. 7.    Беседа «Мои впечатления от экскурсии в музей».
Результаты	1.    Расширение кругозора. 2.    Привитие интереса к изучению родного края. 3.    Сплочение классного коллектива. 4.    Повышение социальной компетентности: -     Развитие коммуникативных навыков. -     Обеспечение безопасности жизнедеятельности (соблюдение ТБ). -     Развитие навыков культурного поведения в незнакомой среде. -     Развитие умения адекватно выражать свои чувства, эмоции. -     Получение опыта выполнения разнообразных социальных ролей. -     Стремление к осознанию собственных потребностей и целей.

В ходе экскурсии воспитанники проявили неподдельный интерес к теме истории с. Леуши, к музейным экспонатам. Ребята узнали, почему село получило название «Леуши», когда и кто были первыми поселенцами, чем занимался местный народ, как пережил значимые исторические события в стране, чем богат и знаменит наш родной край и др. Особый интерес вызвали предметы быта народов ханты и манси. Ребята внимательно слушали экскурсовода, задавали вопросы по теме. После экскурсии состоялась беседа, где воспитанники поделились впечатлениями о ней. Экскурсия понравилась ребятам, узнали много нового и интересного. Возникло желание узнать еще больше о родном крае.

Посещение приюта для бездомных животных

Форма	Экскурсия «Мы в ответе за тех, кого приручили!»
Объект посещения	Центр помощи животным Конды «Дорога к дому».
Цель	Развитие социальных навыков.
Задачи	1.     Развивать навыки общения, культурного поведения в незнакомой среде. 2.     Воспитывать милосердие, сострадание, любовь к животным. 3.     Содействовать доброжелательному межличностному общению между детьми, сплочению классного коллектива. 4.     Привлечь воспитанников к волонтёрской деятельности.
Способ передвижения	Школьный автотранспорт.
Дата, время	23.03.2023. Выезд: 14.20. Возвращение: 16.20
Содержание	1.     Объявление родителям учащихся о добровольном сборе корма для собак, находящихся на содержании в Центре. 2.     Инструктаж по ТБ в пути и на месте назначения. 3.     Экскурсия по территории Центра: -     знакомство с собаками, с условиями их проживания и содержания; -     выгул собак, игры со щенками.
Результаты	1.   Воспитание милосердия, сострадания, любви к животным. 2.   Сплочение классного коллектива. 3.   Повышение социальной компетентности: -     Развитие коммуникативных навыков. -     Обеспечение безопасности жизнедеятельности (соблюдение ТБ). -     Развитие навыков культурного поведения в незнакомой среде. -     Развитие умения адекватно выражать свои чувства, эмоции. -     Получение опыта выполнения разнообразных социальных ролей. -     Стремление к осознанию собственных потребностей и целей. -     Способность принимать собственные решения.

Ребята привезли в приют корм для собак, макаронные изделия, крупы. В ходе экскурсии с интересом слушали руководителя Центра, задавали разного характера вопросы. Когда представилась возможность выгулять собак, воспитанники изъявили такое желание. Некоторые зашли в открытый вольер поиграть со щенками. Общение с животными очень понравилось ребятам. Многие захотели еще раз побывать в приюте и оказать посильную помощь. Во время экскурсии ребята соблюдали технику безопасности. После экскурсии ребята написали сочинение «Как я посетил Центр помощи животным».

При проведении мероприятий проекта «Мир вокруг нас» ребята узнали много нового и интересного, получили яркие впечатления, имели возможность проявить разнообразные чувства и эмоции.

«Пятипальцевый» метод контроля

Для того чтобы быстро и качественно проконтролировать наиболее значимые итоги мероприятия, использовался «Пятипальцевый» метод контроля, который удобен своей компактностью.

«Метод пяти пальцев» (по Л. Зайверту) - тайм менеджмент.

Лотар Зайверт предлагает очень простой и удобный метод итогового контроля - так называемый метод «пяти пальцев». Метод является элементарной мнемотехникой, в которой за каждым из пальцев руки закреплен один из контролируемых параметров качества достижения цели.

Параметры (в несколько модифицированном, по сравнению с предложенными Л. Зайвертом, виде):

М (мизинец) Мысли, знания, информации:

Что нового я узнал сегодня?

Б (безымянный) — Близость к цели.

Чего достиг? Чему научился? Что сделал?

С (средний) — Состояние духа.

Каким было настроение? Что было самым интересным? Что было скучным?

У (указательный) - Услуга, помощь, сотрудничество.

Чем порадовал друзей? Кому я помог, с кем нашел общий язык, с кем вместе хорошо работал? Познакомился ли я с новыми людьми? Улучшились ли мои отношения с окружающими? Или, наоборот, с кем возник конфликт?

Б (большой) — Будет важным узнать.

Что было сегодня трудным? Над чем еще надо подумать?

Ответы воспитанников на связанные с каждым из критериев вопросы были как предельно краткими, так и развернутыми.

Таким образом, метод «пяти пальцев» стал аналитическим инструментом и позволил сделать выводы о проведённых мероприятиях, результатах проектной деятельности в целом. Ценность реализации проекта для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в школе-интернате в:

-          эмоциональном удовлетворении.

-          Повышении степени самостоятельности.

-          Развитии межличностных отношений.

-          Развитии навыков общения.

-          Расширении кругозора.

-          Положительном опыте социальных отношений.

-          Сплочении классного коллектива.

-          В участии в волонтёрской деятельности.

Проект получился

ü  увлекательным,

ü  познавательным,

ü  развивающим,

ü  воспитательным.

Заключение

В процессе проектной деятельности были созданы условия для совершенствования социальной компетентности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, освоения различных социальных ролей, улучшения в ориентировке в сфере межличностного взаимодействия. Проект предоставил детям возможность усваивать систему социальных и нравственных ценностей, идеалы, нормы и правила поведения, что способствует становлению личности, развитию самосознания. Всё это позволит детям жить в обществе, стать его полноправным членом.

Информационные источники

1.         https://rosuchebnik.ru/material/sotsializatsiya-detey-s-ovz/?utm_source=yandex.ru&utm_medium=organic&utm_campaign=yandex.ru&utm_referrer=yandex.ru

2.         https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2021/01/06/sotsializatsiya-detey-s-ovz-v-obrazovatelnom

3.         https://mybook.ru/author/natalya-kerre/osobennye-deti-kak-podarit-schastlivuyu-zhizn-reby/citations/

Краткое описание документа:

Проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья актуальна. Противоречие между жизненными реалиями настоящего времени и социальными качествами выпускников с ограниченными возможностями здоровья определяет актуальность проблемы - поиск путей и средств, повышающих эффективность социализации воспитанников с нарушением интеллекта в условиях школы.