Проект по Легоконструированию и Робототехнике

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Судунтуйский детский сад «Ургы»

Тема: «LEGO-центр как ресурс развития инженерно-технического мышления и творчества дошкольников»

Раздел 1. Информационная часть проекта

Информация о заявителе

Название проекта: LEGO-центр как ресурс развития инженерно-технического мышления и творчества дошкольников

Образовательное учреждение: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Судунтуйский детский сад «Ургы»

Адрес организации:  687527, Забайкальский край Агинский район с.Судунтуй ул.Центральная, 23

Е-mail: [e-mail]

Раздел 2. Содержательная часть проекта

2.1. Обоснование актуальности темы и постановка проблемы

        В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование лего-технологий. Использование лего-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного

результата с замыслом.  Возможности  дошкольного возраста в развитии технического творчества на сегодняшний день используются недостаточно.  Обучение  и развитие в ДОО можно реализовать в образовательной среде с помощью лего-конструкторов и робототехники.

Кроме того, актуальность лего-технологии и робототехники  значима в свете внедрения   ФГОС, так как:

·       являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое, Познавательное и Социально-коммуникативное развитие);

·       позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

·       формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формируют навыки общения и сотворчества;

·       объединяют игру с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

          На сегодняшний день  лего-конструкторы   активно  используются 

 воспитанниками  в нашем детском саду в игровой деятельности.  Идея сделать лего-конструирование  процессом направляемым, расширить   содержание конструкторской  деятельности дошкольников  за счет внедрения конструкторов нового поколения Lego  Wedo, программируемых конструкторов RoboKids, информационных, 3D-технологий (3D очки-окулус, 3D ручка) в образовательный процесс ДОУ для детей старшего дошкольного возраста, а также  привлечь родителей, педагогов и учащихся школы к совместному техническому творчеству  легла в основу нашего инновационного проекта.

Учитывая вышеизложенное, есть основания утверждать, что использование лего-технологий способствует повышению качества образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации, служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно, наблюдается рост их достижений. Открывается новая страница развития подрастающего поколения.

Цель проекта: модернизация обучающей среды, направленной на развитие инженерно-технического мышления и творчества дошкольников.

Задачи:

1.  Изучить подход к определению понятия «LEGO-центр».

2. Раскрыть структуру и содержание практико-ориентированных занятий, тренингов, программ.

3.  Рассмотреть и охарактеризовать конструкты (зоны, площадки), позволяющие развивать инженерно-техническое мышление и творчество дошкольников.

4. Определить критерии и показатели сформированности  инженерно-технического мышления у дошкольников.

5. Осуществить мониторинг освоения программы детьми дошкольного возраста.

Новизна проекта заключается в инфраструктуре и механизме раскрытия содержания инженерно-технического направления в ДОО.

Модель LEGO-центра реализуется на основании следующих принципов:

- приоритетность самодиагностики педагогами и дошкольниками проблем, «точек роста»;

- максимальный учет личностных запросов, творческих возможностей;

- обеспечение свободы выбора тем проектов, проблем;

- мониторинг удовлетворенности субъектов программами сопровождения.

2.2. Краткое описание деятельности образовательной организации

в области, связанной с тематикой проекта

Анализ результативности деятельности образовательной организации показал, что в образовательной организации созданы условия для развития инновационной деятельности, что позволило:

-       расширить диапазон нововведений в практику,

-       улучшить результаты обучения,

-       стимулировать учебную деятельность дошкольников,

-       увеличить количество педагогов, участвующих в инновационной деятельности.

С 2000 годов детский сад работает в инновационном режиме, находится в педагогическом поиске. Основные инновационные преобразования и реализация программы «Лего-технологии как эффективная модель развития дошкольного образования» (2015 г.) актуализировало создание проектов «Лего-конструирование и легомультики как средство навыков творческой исследовательской деятельности детей в условиях билингвизма» (2016г.), «LEGO-CARTOON в условиях билингвизма». Введение в действие вышеизложенных проектов усилило интеграционные процессы, актуализировало вектор поиска, творчества, инициативы в реализации познавательных потенций педагога и дошкольника.

Проведенная работа по реализации вышеназванных проектов дала положительные результаты:

-  разработана нормативно - правовая база;

- внесены изменения в функциональные обязанности воспитателей, ведущих спецкурсы;

- на 1 ступени ведется программа мастерской «Лего-конструирование», на 2 ступени «Лего-страна»;

- создается современная среда обучения.

Полученные результаты показали, что есть условия для реализации данного проекта.

Проектирование новых педагогических систем, в том числе и систем инженерно-технического образования - это комплексная задача, решение которой требует взаимодействия усилий не только педагогов и родителей, но и администрации муниципального района, специалистов местных предприятий, социальных партнеров.

Основной проблемой, требующей поддержки Управления образования, администрации села, общественности является содействие оснащению детского сада по выбранному направлению – современные лего-конструкторы, цифровые оборудования, современные гаджеты, ноутбуки.

Раздел 3. Модель функционирования LEGO-центра в МДОУ «Судунтуйский детский сад «Ургы»

3.1.          Определение понятия LEGO-центр

LEGO-центр - это инновационная среда, способствующая формированию  инженерно-технического мышления и творчества дошкольников, реализации практико-ориентированного, деятельностного подхода в обучении.

Основным видом деятельности LEGO-центра является техническое моделирование и конструирование. Моделирование – построение моделей, процесс познания действительных объектов, метод изучения технических сооружений, мыслительный и практический вид деятельности, непосредственно создание моделей.

Техническое конструирование – создание различных технических объектов. Мыслительная и практическая деятельность здесь направлена на то, чтобы сделать вещь, предмет, которые несут в себе элемент новизны, не повторяют и не дублируют, в отличие от моделирования, действительные объекты.

Изготавливая то или иное техническое изделие, дошкольники знакомятся не только с его устройством, основными частями, но и назначением, использованием в народном хозяйстве, учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать свои оригинальные поделки. Условно конструирование можно разделить на несколько этапов: 1) выяснение технической задачи, постановка которой требует создания образа будущего изделия; 2) определение путей решения технической задачи, разработка технологической документации; 3) исполнение намеченного плана.

Отличительной особенностью конструирования  является самостоятельность  и творчество. Как правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Созданные лего-постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях, в создании легостори (мультфильмов на бурятском и русском языках), используют лего-элементы в дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром.  Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развивают свои конструкторские навыки, у детей  развивается  умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами, развивается логическое, научно-техническое мышление, коммуникативные навыки.

3.2. Структура и содержание практико-ориентированных программ, занятий LEGO-центра

 В рамках обязательной  части  общеобразовательной  программы ДОО предполагается  реализация  образовательной деятельности с использованием LEGO конструкторов, начиная с младшего дошкольного возраста (возрастная категория с 3 до 7 лет).  Системность и направленность данного процесса обеспечивается включением LEGO- конструирования  в регламент образовательной деятельности  детского сада, реализуется в рамках образовательной области «Познание», раздела «Конструирование»,   на основе методических разработок М.С. Ишмаковой  «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС».   

           LEGO- конструирование начинается с трехлетнего возраста: детям  младшей группы предложен конструктор LEGO DUPLO. Дети знакомятся  с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами  скрепления кирпичиков,  у детей  формируется  умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.

В средней группе (с 4 до 5 лет) дети закрепляют навыки работы с кон­структором LEGO,   на основе которых у них формируются новые. В этом возрасте дошкольники учатся не только работать по плану, но и самостоятельно определять этапы будущей постройки, учатся ее анализировать. Добавляется  форма работы — это кон­струирование по замыслу. Дети свободно экспериментируют со строи­тельным материалом.

В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается содержательностью и техническим разнообразием,  дошкольники способны не только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и собственному замыслу.

В подготовительной группе (с 6 до 7 лет)  формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO - конструктора  становится приоритетным.  Особое внимание уделяется  развитию  творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям. Таким образом, постройки становятся  более разнообразными и динамичными.

Реализуется  расширение и углубление содержания конструкторской деятельности воспитанников старшего дошкольного возраста  за счет использования  программируемых  конструкторов нового поколения  LEGO - WеDо  в рамках дополнительной образовательной программы кружка технической направленности «LEGO-страна».  Состав групп: 8-10 чел. Формирование группы происходит по желанию воспитанников и является стабильным. Возрастная категория: с 5 до 7 лет.  Содержание образовательной деятельности раскрыто в рабочей  программе  «LEGO-страна»,  предполагающей 2 ступени обучения:

1 ступень  - «Новичок»  для детей 5-6 лет. Дети знакомятся с уникальными возможностями моделирования построек в программе LEGO - WеDо.  Организация образовательной деятельности,  на данном этапе,  выстраивается в индивидуальных  и подгрупповых  формах работы с детьми.

2 ступень -  «Робототехник»  (возрастная категория: с 6 до 7 лет) предполагает  освоение LEGO - конструирования с использованием робототехнических  конструкторов:  LEGO- WeDO, ROBOKIDS. Конструкторы данного вида предназначены  для того, чтобы положить начало формированию у воспитанников подготовительных групп целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данного курса позволяет расширить и углубить  технические знания и навыки дошкольников, стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать гипотезы. На этом этапе работы предполагается организация совместной проектной, исследовательской деятельности, активное привлечение родителей к техническому творчеству.

Программа «Лего-Мультики» - увлекательное погружение в мир мультипликации от сценария до готового мультфильма.

Проект «Зоопарк» развивает творчество детей дошкольного возраста средствами конструирования и мультипликации через различные виды и способы деятельности, формирует навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства.

      Программа «Модельки»  формирует у детей дошкольного возраста

эстетическое отношение, художественно-творческие, конструктивные способности в моделировании через использование современных гаджетов (3D ручки, 3D очки), способствующих расширению кругозора, развитию пространственного мышления и мелкой моторики рук. При этом ребенок непринужденно привыкает к работе с высокотехнологичными устройствами.

Проект       Кейс «Я умею» (индивидуальные электронные папки «с продуктами труда» (лего-городок, лего-конструктор, презентация и т.д.)  на каждого ребенка, куда можно вложить видео, фотографии этапов работы).

На первой и второй ступенях LEGO-центр предлагает следующие конструкты (зоны, площадки):

1.   Легополис - это дошкольный городок, состоящий из присоединенных четырех групп, объединенных не только в пространственном  смысле, но и обладающих линиями развития: от младшего, среднего до старшего и предшкольного возраста; от легоконструирования до робототехники и технического творчества (LEGO DUPLO, LEGO- WeDO, ROBOKIDS).

- программа «Лего-страна»:

  1 ступень  - «Новичок»  для детей 5-6 лет;

           2 ступень -  «Робототехник»  для детей 6-7 лет.

2.       Легостори - площадка творческой и исследовательской деятельности дошкольников, где создаются собственные медиапродукты (мультфильмы из жизни жителей лего-города) средствами лего-конструирования и мультипликации с помощью педагогов, родителей в условиях билингвизма.

- Программа «Лего-Мультики» - увлекательное погружение в мир мультипликации от сценария до готового мультфильма.

- проект «Зоопарк»

3.     Лего в 3D - площадка технотворчества c 3D ручкой, 3D очками: формирование эстетического отношения и научно-технического творчества.

- программа «Модельки» по развитию творческих способностей детей с использованием 3D ручки.

4.     Легоинфо – площадка трансляции, презентации творческой продукции дошкольников.    

- Проект Кейс «Я умею» (индивидуальные электронные папки «с продуктами труда» на каждого ребенка).

В указанных выше конструктах практически на каждом занятии дети сталкиваются с ситуацией, когда дальнейшая техническая деятельность, моделирование становятся невозможными без научной основы. На занятиях дошкольники впервые в своей жизни получают реальные навыки организации работы, принимают решения, осуществляют простой технический контроль, строят математическое описание, проводят компьютерное моделирование, анализируют информацию, проводят испытания, программирование конструкторов,  обрабатывают и транслируют фото-видеопродукцию, поддерживают их в работоспособном состоянии — все это важнейший фундамент для развития у дошкольников научно-технического мышления и творчества в будущей исследовательской, проектно-конструкторской деятельности. Это не просто профориентация на уровне дошкольного образования, это пропаганда науки самыми современными образовательными технологиями.

В рамках модернизированной обучающей среды дошкольники приобретают ключевые компетенции:

-       Предметная – усвоенные детьми специальные компетенции, опыт творческой деятельности и ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний;

-       Социальная – универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;

-       Информационная – освоение методов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации;

-       Проектная – умение выдвигать идеи, ставить цели, планировать свою деятельность, оценивать ее результаты;

-       Рефлексивная – готовность организовывать свою деятельность в соответствии с позициями: что я делаю, зачем я это делаю, как я это делаю, что получу в результате; отслеживать свои результаты, выходить на новые цели обучения и достигать их.

3.3. Механизмы реализации проекта

Таблица информативно показывает, как идет управление проектом, по 4-м конструктам-зонам (Легополис, Легостори, Лего в 3D, Легоинфо) раскрывает вопросы создания материально-технической базы, предмет деятельности по конструктам, образовательные программы, основные виды деятельности и образовательные технологии. 

Управление проектом	Координация, сетевое взаимодействие, регулирование на договорной основе АИПК  (научно-метод обеспечение)   Администрация СП «Судунтуй» (финансовое обеспечение)   ДОУ Агинского района, округа, края  (ресурсное обеспечение)   Администрация МР «Агинский район», КО (кадровое, фин. обеспечение)
Создание материально-технической базы 2016-2020	Рабочее место ученика в конструкторских площадках для каждой возрастной группы	Оборудование  площадки,  программное обеспечение	Приобретение инновационных гаджетов,  комплектующих	Создание телекоммуникации для трансляции фото-, видеопродукции
Предмет деятельности по конструктам Лего-центра	Легополис	Легостори	Лего в 3D	Легоинфо
	-Конструкторы -LEGO DUPLO - ПервоРобот LEGO WeDo…	-видеорепортаж -интервью -анимация -монтаж…	-3D ручки, 3D очки -трехмерные изображения, поделки	-текст защиты или презентации -продукт творч-ва или исследования
Программы	Программа: «Лего-страна»: 1 ступень  - «Новичок»  для детей 5-6 лет; 2 ступень -  «Робототехник»  для детей 6-7 лет	Программа: «Лего-Мультики» -Проект «Зоопарк»; - Проект «Пожарные»;	Программа: «Модельки»  (развитие творческих способностей детей с использованием 3D ручки)	Проект: Кейс «Я умею» (индивидуальные электронные папки «с продуктами труда» на каждого ребенка)
Основные виды деятельности	Конструирование	Мультипликация	Моделирование	Презентация
	Проектирование     Исследование		Творчество      Рефлексия
Образовательные технологии	ЛЕГО, 3D-технологии                Мультимедиа и ИКТ               Интерактивные технологии

3.4. Ожидаемые результаты и эффекты, критерии их оценки

Каких результатов мы ожидаем получить? Реализация проекта, по нашему мнению, будет способствовать развитию конструкторских навыков, обеспечит вовлечение детей дошкольного возраста в инженерно-техническое творчество.

Ожидаемые результаты:

1.       Действующая модель LEGO-центра в ДОО.

2.       Обновленное содержание образования (занятия, тренинги, программы).

3.       Конструкты, позволяющие развивать инженерно-техническое мышление и творчество дошкольников.

4.       Критерии и показатели сформированности инженерно-технического мышления у дошкольников.

5.       Успешное освоение программы детьми дошкольного возраста.

Эффекты:

1.       Внедрение в образовательный процесс современных технологий.

2.       Повышение качества образования, имиджа детского сада.

3.       Повышение конкурентоспособности выпускников ДОО.

4.       Удовлетворённость родителей в образовательных услугах ДОО;

5.       Повышение профессионального уровня педагогов;

6.       Участие педагогов в конкурсах различных уровней;

7.     Участие воспитанников ДОО в конкурсах по робототехнике.

Вовлечение воспитателей и дошкольников в деятельность новой структуры позволит увеличить круг взаимодействия, создать условия для их творческого самовыражения и достичь инновационных результатов.

Наиболее приемлемыми, по нашему мнению, можно считать определение в качестве критериев развития технического направления в ДОО следующие:

·       мотивационно-ценностный (осознание значимости создания LEGO-центра; сформированность системы ценностных ориентаций на техническое составляющее содержания образования);

·       поведенческий (готовность к инженерно-технической деятельности);

·       оценочно-рефлексивный (способность к рефлексивной оценке результатов своей деятельности).

3.5. Сроки и этапы реализации проекта

№	Этап	Дорожная карта	Срок
1	Подготовительный	1. Изучение  возможностей внедрения образовательной робототехники в образовательный процесс ДОО 2. Формирование программы  экспериментальной деятельности. 3. Разработка нормативно-правовой базы. 4. Повышение квалификации педагогов. 5. Организация материально-технического обеспечения  LEGO-центра.	2016 г.
2	Внедренческий	1. Создание необходимых условий, разработка и внедрение новых элементов содержания образования, инновационных форм учебно-воспитательной работы, соответствующих содержанию проекта. 2.Практическое осуществление экспериментальной деятельности:  организация работы LEGO-центра, подведение и анализ промежуточных результатов эксперимента; осуществление  корректировки программы экспериментальной деятельности. 3.Разработка рабочей тетради дошкольника по образовательной робототехнике (для 6-7 лет). 4.Реализация детско-родительских проектов, мастер-классов  по работе с детьми, родителями, педагогами. 5. Выявление  и устранение возникающих в процессе работы проблем.	январь - апрель  2021 г.
3	Итогово-обобщающий	1.   Обобщение опыта деятельности ДОО по созданию LEGO-центра; 2.    Оформление и публикация результатов проведенныхисследований и реализованных инноваций; 3.    Определение потерь, трудностей, противоречий в реализации проекта; 4.   Определение дальнейших перспектив развития проекта.	апрель – май 2021 г.

  3.6. Критерии и показатели уровня развития технического мышления

	Показатели
Критерий	Уровни развития	Характеристика
Умение решать комплексные технические задачи	1. Низкий	Ребенок показывает знание лишь единичных понятий, условных знаков; испытывает большие трудности при выполнении практических заданий; не способен объединять разрозненные сведения в систему и вычленять ее составляющие
	2. Средний	Демонстрирует хорошие знания принципов действий основных механизмов, основных условных изображений; понимает принцип функционирования основных технических объектов; понимает основные элементы языка техники; в новых ситуациях применение знаний и умений вызывает значительные затруднения; умеет достаточно быстро находить решение задачи
	3. Высокий	Демонстрирует умение анализировать состав, структуру, устройство и принцип работы технических объектов в измененных условиях; определять новизну в задаче, сопоставлять с известными классами задач; аргументировать свои действия, полученные результаты и делать выводы, гибко переключается с отражения одних свойств объектов на другие.

Показатели сформированности отдельных компонентов

технического мышления

Показатели	Компоненты
	I уровень	II уровень	III уровень
Понятийный компонент	Знает единичные технические понятия; знает закономерности функционирования различных механизмов	Владеет основными техническими понятиями; умеет систематизировать технические понятия;	Умеет раскрыть сущность понятия; умеет соотносить технические понятия
Образный компонент	Умеет создавать статические образы	Умеет создавать новые образы и изменять их;	Умеет оперировать динамическими пространственными образами
Практический компонент	Знает основные орудия труда, материалы; знает основные технологии обработки некоторых материалов	Умеет использовать детали и орудия труда, пользоваться техническими устройствами;
Язык техники	Знает единичные условные обозначения; знает основы проектирования и конструирования	Владеет основными условными обозначениями; умеет технически грамотно  оформлять проекты	Умеет оценивать грамотность оформления технической идеи; умеет свободно оперировать условными обозначениями
Оперативный компонент	Имеет представление о необходимости своевременной обработки информации	Умеет преобразовывать и воспроизводить нужный материал; умеет быстро и качественно обрабатывать техническую литературу	Умеет оценивать оптимальность решения технических задач; выделяет избыточные и недостающие данные в технических задачах

3.7. Мониторинг освоения программы детьми дошкольного возраста

Методы оценки эффективности программы «LEGO-центр как ресурс развития научно-технического мышления и творчества дошкольников»

- Проведение педагогической диагностики на каждом этапе эксперимента, включающего в себя исследование технического творчества воспитанников.

- Заинтересованность дошкольников в конструировании, активность в конструкторской деятельности, участие и заинтересованность родителей в совместной творческой деятельности.

- Оснащенность LEGO – центра, позволит определить качество достигнутых результатов экспериментальной деятельности, определить эффективность и результативной работы, выявить трудности и проблемы, что в целом обеспечит положительный результат эксперимента.

Критерии оценивания результатов освоения LEGO - конструирования с использованием робототехнических конструкторов:

LEGO- «Wedo», «ROBO-KIDS»

Уровень требований, предъявляемых к ребенку по каждому из параметров, зависит от степени мастерства.

Высшее мастерство:        (красный)

Достаточное мастерство:      (синий)

Недостаточное мастерство:     (зеленый)

Мониторинг результатов деятельности

(оценка знаний, умений и навыков детей)

проводится 2 раза в год: на начало и конец текущего года

В реализации проекта возможны следующие риски и методы устранения:

Риски	Методы устранения
Недостаточный уровень подготовленности педагогических кадров к деятельности по развитию технических способностей детей.	Курсы повышения квалификации педагогов посещение конференций. Методических объединений по теме проекта. Просмотр вебинаров. Проведение педсоветов, семинаров, мастер-классов с привлечением партнеров ДОУ
Сокращение объемов бюджетного финансирования. Повлекшие за собой проблемы материально-технического обеспечения проекта	Привлечение спонсорской помощи, поиск новых партнеров для реализации проекта, использование собственных внебюджетных средств.
Недостаточная количество мероприятий в области соревновательной робототехники и конструировании для детей дошкольного возраста не позволит проявить личностные достижения и удовлетворить запросы воспитанников.	Поиск новых потенциальных партнеров проекта, налаживание сетевого взаимодействия в направлении технического творчества воспитанников, совместная организация фестивалей и конкурсов по робототехническому творчеству и конструированию.
Низкая заинтересованность родителей воспитанников в техническом образовании детей	Организация родительских собраний, мастер-классов, семинаров, открытых просмотров по теме инновационного проекта. Введение новых активных форм взаимодействия, проведение выставок, фестивалей, своевременное поощрение и выражение благодарности участникам образовательного процесса
Перегрузка детей; быстрая утомляемость при работе за компьютером.	·   Строгое соблюдение санитарных норм, меры по гигиене труда, профилактике заболеваний, контроль  за нагрузкой на зрение, осанкой. ·    Обеспечение двигательной активности. ·   Смена видов деятельности. ·   Использование игровых технологий: деловые, имитационные игры.
Чрезмерное увлечение детей информационно-коммуникационными технологиями.	Контроль со стороны взрослых за временем, проводимым ребёнком за компьютером.
Недостаток учебно-методических материалов и пособий по использованию лего-технологий, трудности организации специализированной курсовой подготовки для педагогов.	Организация взаимодействия педагогов с коллегами из других детских садов, регионов посредством Интернет, обмен опытом.

Перспектива:

В перспективе мы видим:

 1. Дальнейшее сетевое взаимодействие в  Южной сети.

2. В 2020 году Судунтуйская средняя общеобразовательная школа участвует в программе Цифровая образовательная среда, в связи с этим в договоренности со школой будем работать на уровне Цифровой образовательной среды.

Литература

1. Бедфорд А. «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г. 

2. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.

3. Иванов Д. А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании/Школьные технологии. Научно-практический журнал.- №5, 2007.- C. 51 – 62.

4. Ишмакова  М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.

5. Копосов Д.Г. Образовательные проекты в МБОУ ОГ №24. Авторский сайт учителя информатики МБОУ ОГ №24. http://www.koposov.info.

6. Комарова Л.Г. Строим из Лего / Л. Г. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

7.  Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду / Л. В. Куцакова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005 г.

8. Методологический анализ научно-технических дисциплин: Монография / В.Г. Горохов– М.: Высш. шк., 1984. – 112 с.

9.Официальный сайт «Образовательной галактики Intel», раздел «Вебинары». http://edugalaxy.intel.ru 

10. Фешина Е.В. «Лего - конструирование в детском саду» - М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.