Проект по окружающему миру "Как же медвежат спасти..."

Муниципальное образовательное учреждение

«Кузнечихинская средняя школа»

Ярославского муниципального района

«Как же медвежат спасти…»

Авторы проекта: (команда обучающихся)

Чикалёва Елизавета

Сухов Василий

Загорулько Анастасия

Овчинников Иван

Владимиров Егор

Руководители  проекта (Ф.И.О., должность):

Малькова Оксана Николаевна,

 учитель начальных классов

Малышева Наталья Сергеевна,

 руководитель объединения

 «Художественная мастерская»

2019 год

Оглавление

Введение…………………………………………………………………….3-4

Основная часть ……………………………………………………………..5-9

Заключение (выводы)……………………………………………………….10

Список источников, (ссылки на источники)……………………………... 10

Приложения ……………………………………………………………..11-14

Введение

В настоящее время многим животным необходима помощь. Они находятся на грани вымирания и нуждаются в особой защите. Очень важно привлечь внимание к проблеме истребления животных и уничтожению среды их обитания. Поэтому нам очень важно рассказать, что нужно гуманно относиться ко всему живому на Земле. Отсюда возникла проблема, как ненавязчиво, но эмоционально, интересно раскрыть эту тему. Ответ нашёлся сам собой, так как 2019 года объявлен годом театра.   Мы  попробуем с помощью языка театра донести проблему  уничтожения животных до самых малых зрителей и взрослых. Работая над проектом, мы попробуем ответить на вопрос, правда ли, что театральная постановка может определить дальнейшее отношение ребенка к общечеловеческим ценностям: доброте, гуманности, справедливости, любви, ответственности.

Цель проекта: создание театральной постановки для привлечения к проблеме истребления животных и воспитания эмоциональной отзывчивости к этой проблеме у детей.

Продукт проекта: театральная постановка по сказке А.С. Пушкина  «О медведихе».

Для достижения цели мы поставили перед собой задачи:

1.Провести опрос.

2. Познакомиться с понятием «театр» и «театральная постановка».

3. Посетить театр.

4. Выяснить основные этапы создания театральной постановки.

5.Создать театральную постановку.

6. Пригласить на выступление детей детских садов «Кузнечик» и «Алёнушка», а также первоклассников.

7. Оценить проделанную работу и ее результат.

Методы:

·           теоретический анализ литературы и иных источников информации по проблеме исследования;

·           сбор фактического и практического материала;

·           анализ, сравнение и обобщение (имеющихся и полученных данных).

Объект исследования: театральная постановка

Предмет исследования: создание театральной постановки по сказке А.С. Пушкина «О медведихе»

Гипотеза:  Если создать театральную постанову, то можно ли с помощью неё повлиять на  проблему  экологической грамотности (по вопросу уничтожения животных) у детей дошкольного возраста и младших школьников.

Основная часть

Для достижения цели проекта мы составили план работы:

1.                 Проведение опроса.

2.                 Сбор информации о театре.

3.                 Определение основных этапов создания театральной постановки.

4.                 Выполнение основных этапов по созданному плану.

5.                 Демонстрация сказки.

6.                 Анализ проделанной работы.

1.     Проведение опроса

На этом этапе был проведён опрос среди детей дошкольного и младшего школьного возраста. Задавался вопрос «Можно ли убивать диких животных?».

 Результат был неожиданным: 54%  детей сказали, что нельзя, 35%  ответили, что можно убивать злых животных (волков, медведей, гиен), 6 % -  можно, если  на еду, 5% не определились.

Этот результат и подвёл нас к желанию сделать театральную постановку по проблеме истребления диких животных.

2.     Сбор информации о театре.

Обратились к источникам информации (интернет, библиотека, справочная литература).

Теа́тр (греч. θέατρον — основное значение — место для зрелищ, затем — зрелище, от θεάομαι — смотрю, вижу) — зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств — литературы,музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других, и обладающий собственной спецификой: отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей здесь происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является актёр.

Родовое понятие «театр» включает в себя различные его виды: драматический театр, оперный, балетный, кукольный, театр пантомимы и др. Театральная постановка произведение театрального искусства, созданное на основе драматического или музыкально драматического произведения, имеющее общий замысел и конкретное названи.

Актёрские действа известны давно. Сначала она были связаны с религиозными праздностями. Но постепенно «эстафета» лицедейства была перенята мирянами. Русские средневековые актёры скоморохи известны с XI столетия. Среди них были музыканты, певцы, танцоры, шутники, дрессировщики диких животных (в первую очередь медведь, Медвежья потеха). Это были нищие люди, не имеющие ни угла, ни пропитания, ни одежды, и заняться таким промыслом их заставляла нужда. Часто они объединялись и вместе ходили по Руси, прося подаяния, за которое и показывали свои таланты. Они стали строить на городских площадях легкие постройки для своего жилья и приема посетителей-зрителей —балаганы. Под балаганные представления выделялись точно установленные сроки — как правило, масленичные и пасхальные гуляния, торговые ярмарки и т. п. И хотя официально: «В России первый балаган был связан с именем Петра I», народные представления на Руси известны издавна.

Планы по созданию придворного театра впервые появились у царя Михаила Фёдоровича в 1643 г. Первый царский театр в России принадлежал Алексею Михайловичу и просуществовал с 1672 года до 1676 года. 17 октября 1672 года прошло открытие долгожданного театра и первое представление. Все роли исполняли мужчины.

Мы  совершили экскурсию в театр им. Волкова и посмотрели спектакль в концертно–зрелищном центре «Миллениум».

3.     Определение основных этапов создания театральной постановки.

Этапы работы над театральной постановкой.

1.     Выбор произведения и создание сценария (написание сценария на основе выбранного произведения).

2.     Выделение персонажей и распределение ролей.

3.     Поиск музыкально-ритмического решения отдельных эпизодов.

4.     Создание костюмов и декораций.

5.     Разучивание текста путём обыгрывания индивидуально и со всеми детьми группы. Работа над выразительностью речи.

6.     Общие репетиции с атрибутами,  декорациями, костюмами.

7.     Изготовление программки.

8.      Премьера спектакля, обсуждение со зрителями и детьми.

4.     Выполнение основных этапов по созданному плану.

Выбор произведения и создание сценария (написание сценария на основе выбранного произведения).

В классе сложилась инициативная группа. Мы подняли несколько проблемных вопросов. Самый главный  вопрос – это было определить, какое произведение нам больше всего подойдёт.

На помощь нам пришёл библиотекарь Репета И.А., которая познакомила нас со сказкой А.С. Пушкина «О медведихе». Это произведение было интересно ещё и тем, что   в нем не было концовки. Сказка как раз оканчивалась на том моменте, где медведь узнал о своём горе (погибла медведиха, а медвежат забрал охотник). В ходе совместно обсуждения, было принято решение – примерить медведя и охотника. И дописать сказку с учетом этой концовки. (Приложение 1)

Выделение персонажей и распределение ролей

Во время повторного прочтения, выделили персонажи, обсудили особенности героев, их характеры, внешний вид. Распределили роли.

Поиск музыкально-ритмического решения отдельных эпизодов.

Сказку разделили на отдельные эпизоды, которые были связаны с изменением настроения замысла автора. Радостные моменты (прогулка медведихи с медвежатами) сменяются тревожными (появление охотника), грустными (гибель медведихи и похищение медвежат) и агрессивными (злоба зверей).

Музыка подбиралась с учетом этих настроений.

Создание костюмов и декораций.

В поисках костюмов приняли участие родители. Часть из них попросили в клубе и детском садике, а костюмы для медвежат и медведя пришлось шить.

Купили ткань, создали выкройки и сшили.

Действия сказки происходят в лесу. Мы задумались, как же можно его изобразить.

Существует несколько видов декораций. Кулисная декорация - плоские изображения кустов, деревьев по бокам сцены. Декорация фон – плоская декорация на задней стенке сцены. Объёмная декорация – изображение кустов, домов, сцен.

Мы использовали декорацию фон (ёлки), объёмные декорации (рисовали кусты и ставили кубики-пеньки, дом).

Разучивание текста путём обыгрывания индивидуально и со всеми детьми группы. Работа над выразительностью речи.

Каждый получил текст, который разучивал самостоятельно и на репетициях. Работали над передачей  характера и эмоций героев сказки. Работали над мимикой и жестами.

Общие репетиции с атрибутами,  декорациями, костюмами.

Провели репетиции в актовом зале. Следили за тем, что бы каждый знал, когда его выход и мог подсказать товарищу. От слаженной работы каждого зависит успех всей постановки.

Изготовление программки.

Ещё одним из моментов спектакля  является программка. В ней мы хотим отразить основные моменты спектакля и действующие лица.

5.     Демонстрация сказки.

Премьера спектакля, обсуждение со зрителями и детьми.

На премьеру спектакля были приглашены воспитанники детских садов «Кузнечик» и «Алёнушка». Ребята смотрели очень внимательно.

6.     Анализ проделанной работы.

После представления детям  были заданы вопросы:

Что им больше всего понравилось? Запомнилось?

Чему научила их сказка?

Спектакль был показан и первоклассникам. И также после представления им были заданы вопросы.

Мы пришли к выводу, что нам удалось повлиять на мнение дети по вопросу истребления животных. Ребята эмоционально говорили о том, что нельзя убивать животных.

Заключение (выводы)

В результате работы мы:

1.     Узнали, что такое театр и театральная постановка. Познакомились с историей театра.

2.     Совершили экскурсию в театр им. Волкова и посмотрели спектакль в «Миллениум»

3.     Определили  основные этапы создания театральной постановки.

4.     Создать театральную постановку по сказке А.С. Пушкина «О медведихе»

5.     Показали театральную постановку детям  детских садов «Кузнечик» и «Алёнушка», а также первоклассников.

6.     Провели опрос среди детей, посмотревших постановку,  и доказали, что можно с помощью её повлиять на  проблему  экологической грамотности (по вопросу уничтожения животных) у детей дошкольного возраста и младших школьников. Все дети без исключения сказали, что сказка научила их тому, что нельзя убивать животных.

7.     И, наконец, мы совершенствовали опыт создания коллективного проекта и умение работать вместе для достижения общей цели.

Список литературы:

1.                 Интернет-сайты:

https://wiki.sc/wikipedia/%D0%A2%D0%B5%D0%B0%D1%82%D1%80 https://official.academic.ru/25951/%D0%A2%D0%B5%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0

2.                 Лукоморье. Сказочные миры Татьяны Мавриной.