Проект по внеурочной деятельности "Функциональная грамотность"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

города Новосибирска

«Лицей № 136»

г. Новосибирск, 630073, улица Космическая, дом 10

тел. факс [phone], e-mail [e-mail]

Образовательный проект

 Формирование навыка функционального чтения в урочной и внеурочной деятельности

Разработала: Цимер Тамара Борисовна

учитель начальных классов

МБОУ «Лицей № 136»

Новосибирск, 2018 г.

«Книга – это духовное завещание одного поколения другому.  Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге:    племена, государства исчезали, а книга оставалась…» А.И. Герцен

«Привить ребёнку вкус к чтению – лучший подарок, который   мы можем ему сделать»  Сесиль Лупан

Постановка проблемы и актуальность проекта

         В последнее время образовательное пространство России претерпевает качественные изменения, и особая роль в этом процессе принадлежит филологическому образованию, в частности русскому языку как предмету изучения и формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национальной культуры. В современном контексте уроков родной язык должен восприниматься как особое национальное явление, воплощающее историческую и эстетическую память народа, источник знаний в разных областях общечеловеческой и национальной культуры.

В Федеральном Законе  «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что «начальное общее образование должно быть направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счётом, основными навыками учебной деятельности, элементами мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни)» [26, ст. 66, п. 5, гл. 7].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования указывает на необходимость новых подходов как к организации образовательного процесса в школе в целом, так и к поиску и разработке новых моделей и технологий образования младшего школьника в частности. В качестве важнейших ценностей образования выдвинуты саморазвитие, самостоятельность и творчество ребёнка, а задач – раскрытие способностей каждого ученика и воспитание его как личности, готовой к жизни в современном мире.

 «В России уменьшается доля «читающего населения» - такое мнение высказал президент Российского книжного союза Сергей Вадимович Степашин.

По исследованиям работников библиотек 90% людей приходят в библиотеку за книгами, нужными для работы или учёбы. Такое чтение даёт пищу уму, но не формирует систему нравственных и эстетических идеалов личности. Нельзя не читать художественную литературу, иначе вырастут люди без души и эмоций.

Важная роль в изменении сложившейся ситуации отводится школе, которая совместно с другими государственными и общественными структурами должна способствовать формированию читательской компетентности школьников, как основы полноценного нравственно-эстетического воспитания.

Современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу. Телевидение, видео вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Вследствие низкой культуры чтения ученики испытывают трудности в обучении и развитии логического мышления и воображения, связанных с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров, неспособностью сформировать внутренний план действий.

Невостребованным оказывается богатство мировой художественной культуры и справочно-познавательной литературы, возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Как и в борьбе с неграмотностью, современная школа вынуждена, к сожалению, выдвигать требования научить ребёнка читать целенаправленно, осмысленно, творчески.

Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

В современном быстроменяющемся мире человек вынужден учиться в течение всей жизни. Содержание образования в течение жизни будет меняться. Поэтому важнее вооружить ребёнка умением учиться, чем информацией, которая неизбежно забудется.

Особое внимание в современном образовании необходимо уделять смысловому чтению и работе с текстом, поскольку чтение способствует развитию интеллекта.

Читающий человек способен мыслить в рамках проблем, схватывать целое, выявлять противоречия и связь между явлениями, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения. Он имеет больший объём памяти, творческое воображение, лучше владеет речью, точнее формулирует мысли, свободнее пишет, легче вступает в контакты и приятен в общении, более критичен, самостоятелен в суждениях и поведении. Таким образом, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещённого, культурного и социально ценного человека.

Для современного общества степень этой проблемы является новой, так как государству необходим не «человек-исполнитель», а «человек любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывающий свою позицию, высказывающий свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни». [25, п.8 гл. 1]

Вышесказанное обуславливает актуальность и значимость данного проекта. Поскольку город Новосибирск — мощный индустриальный и административный центр Сибири, являющийся одним из важнейших научных и образовательных центров России. Поэтому одна из задач наших образовательных учреждений – воспитание детей, владеющими навыками функционального чтения и нестандартного мышления.

Теоретическая значимость данного проекта состоит в том, что в нём обобщён и систематизирован материал по проблеме формирования НФЧ у современных школьников. Чётко обоснованы принципы работы с учащимися определённой возрастной категории, предложены конкретные мероприятия урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.

Практическая значимость – продуктом реализации проекта будет методическая разработка по формированию навыка функционального чтения обучающихся уровня начального общего образования в условиях реализации ФГОС. Опыт может быть использован педагогами других образовательных учреждений.

Основная цель проекта:

Создание методической разработки по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности в лицее, для воспитания социально-значимой личности в соответствии с требованиями к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

На основе поставленной цели сформулированы следующие задачи:

•        изучить и проанализировать имеющуюся учебно-методическую литературу по теме проекта;

•        сформировать банк инструментария, с помощью которого происходит формирование и оценивание навыка функционального чтения;

•        определить технологии, используемые в образовательном процессе, позволяющие формировать навык функционального чтения;

•        составить методическую разработку по формированию навыка функционального чтения у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

Поставленная цель и сформулированные на её основе задачи определяют следующие два направления деятельности:

1.Урочная деятельность

2. Внеурочная деятельность по следующим направлениям:

- литературное творчество;

- музыкальное творчество;

- изобразительное творчество;

- сценическое творчество.

Все мероприятия, отражённые в проекте, планируется реализовать с обучающимися 1 – 4-х классов: урочная деятельность – учащиеся всего класса, внеурочная – группа учащихся, имеющих способности в различных видах творчества и потребности в их выражении.

Срок реализации проекта: проект является долгосрочным, его реализация осуществляется с сентября 2019 года по сентябрь 2022 года.

Этапы реализации проекта

I этап

2019 (сентябрь)– изучение литературы, отбор приёмов, методов и технологий формирования и оценивания навыка функционального чтения, подбор и создание банка необходимого инструментария.

II этап

2020 (сентябрь) организация учебного процесса и апробация методического инструментария по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности.

III этап

2021 (сентябрь) – 2022 (сентябрь) – обобщение и систематизация полученной информации, статистическая обработка и качественный анализ результатов внедрения проекта, корректировка. Оформление методических рекомендаций по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности.

Основные этапы проекта

I этап

№	Содержание деятельности	Сроки реализации
1.	Формирование теоретической базы по теме проекта: - анализ нормативно-правовых условий для реализации проекта, - изучение литературы, раскрывающей закономерности, принципы и сущностные характеристики формирования  навыка функционального чтения на уровне начального общего образования, - анализ методической литературы, создание банка инструментария наиболее эффективных приёмов, форм работы, - ознакомление с имеющимся педагогическим опытом по формированию навыка функционального чтения в урочной и внеурочной деятельности, направленной на формирования  навыка функционального чтения на уровне начального общего образования	Сентябрь 2019
2.	- определение благоприятных условий и изучение факторов здоровьесберегающей среды, способствующих эффективной организации учебного процесса по формированию навыка функционального чтения в урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО, - отбор наиболее эффективных методов и приёмов для организации учебного процесса по формированию навыка функционального чтения,  - разработка методического инструментария для проведения занятий по формированию навыка функционального чтения, - разработка критериев и показателей для мониторинга достижения планируемых результатов по формированию навыка функционального чтения	Февраль 2019

II этап

№	Содержание деятельности Для обучающихся 1 класса	Сроки реализации
1	Организация учебного процесса и апробация методического инструментария по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности. Организация первичной диагностики по определению уровня навыка функционального чтения	Сентябрь 2020
2.	Разработка и проведение серии занятий развития речи на основе использования разных текстов по формированию и применению навыка функционального чтения	Сентябрь 2020 – Май 2021
3.	Проведение серии внеурочных мероприятий с использованием различных видов работ по формированию и применению навыка функционального чтения
4.	Организация первичной проектно-исследовательской деятельности учащихся, по развитию творческого потенциала ребёнка и  формированию целостного представления о целях и структуре проекта, вычленения в нём завершённых смысловых блоков
5	Мониторинг достижений планируемых результатов по формированию навыка функционального чтения учащихся 1 класса	Май 2021
6.	Анализ полученных результатов и корректировка методического инструментария. Оформление и публикация первичных результатов учащихся	Май 2021

№	Содержание деятельности Для обучающихся 2  и 3 классов	Сроки реализации
1.	Организация учебного процесса и апробация методического инструментария по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности. Организация диагностики по определению уровня навыка функционального чтения	Сентябрь 2021 / Сентябрь 2021
2.	Разработка и проведение серии занятий развития речи на основе использования разных текстов по формированию и применению навыка функционального чтения	Сентябрь 2020 – Май 2021
3.	Проведение серии внеурочных мероприятий с использованием различных видов работ по формированию и применению навыка функционального чтения
4.	Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся, по развитию их творческого потенциала и хронотопического сознания (пространственно-временная характеристика мыслительных процессов)
5.	Промежуточный мониторинг, анализ и корректировка методического инструментария по формированию навыка функционального чтения учащихся	Декабрь 2021
6.	Мониторинг достижений планируемых результатов по формированию навыка функционального чтения учащихся 2/3 класса	Май 2021
7.	Анализ полученных результатов и корректировка методического инструментария. Оформление и публикация промежуточных результатов учащихся	Май 2020 – Август 2021

№	Содержание деятельности Для обучающихся 4 класса	Сроки реализации
1	Организация учебного процесса и апробация методического инструментария по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности. Организация диагностики по определению уровня навыка функционального чтения	Сентябрь 2021
2.	Разработка и проведение серии занятий развития речи на основе использования разных текстов по формированию и применению навыка функционального чтения	Сентябрь 2019 – май 2021
3.	Проведение серии внеурочных мероприятий с использованием различных видов работ по формированию и применению навыка функционального чтения
4.	Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся, по развитию их творческого потенциала и ключевых компетенций
5.	Промежуточный мониторинг, анализ и корректировка методического инструментария по формированию навыка функционального чтения учащихся	Декабрь 2019 / Декабрь 2021
6.	Мониторинг достижений планируемых результатов по формированию навыка функционального чтения учащихся 4 класса	Май 2021
7.	Анализ полученных результатов и корректировка методического инструментария. Оформление и публикация результатов учащихся

III этап

1.	Обобщение и систематизация полученной информации, статистическая обработка и качественный анализ результатов внедрения проекта, корректировка. Составление методической разработки по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности, для воспитания социально-значимой личности в соответствии с требованиями к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования	2021 (сентябрь) – 2022 (сентябрь)
2.	Подготовка материалов к публикации

Ресурсы проекта

Кадровые	Педагоги лицея, педагог - психолог
Материальные	Библиотека лицея, медиотека, кабинет, оборудованный компьютером с выходом в интернет, интерактивной доской, принтером со сканером и копиром, разными словарями, учебно-наглядными пособиями, репродукциями картин, гербариями
Информационные	Интернет, сайт Лицея, анкеты, личный сайт учителя
Научно-методические	Банк диагностического инструментария, банк теоретической литературы по теме проекта, методические пособия

Особую роль в формировании коммуникативной компетенции играет расположение учебной мебели в кабинете.

С первых дней пребывания ребёнка в школе и классе необходимо создать благоприятную атмосферу для многогранного общения. Для этого мебель в классе может расставляться в определённом порядке.

К четвёртой четверти 4 класса мебель расставляется традиционно в три ряда, для успешной адаптации обучающихся на уровне основного общего образования. В тоже время каждую неделю, дети меняют место положения в пространстве классной комнаты и относительно друг друга.

Столы в классе рекомендуется ставить так, чтобы удобно было проводить групповые формы работы, в тоже время это создаёт дополнительные предпосылки для двигательной активности ребёнка. Изменение рабочей позы во время урока оказывает полезное действие на функции организма. На уроках предусматривается четкое чередование видов деятельности, физминутки. Тем самым, создаются условия здоровьесбережения. Развиваются межличностные отношения, расширяется словарный запас, кругозор, обмен жизненным опытом, формируется умение слышать и слушать друг друга, задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы.

Ожидаемые результаты

·                   у выпускников уровня начального общего образования сформирован навык функционального чтения,

·                   составление методической разработки по формированию навыка функционального чтения у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности,

·                   формирование банка инструментария, с помощью которого происходит формирование и оценивание навыка функционального чтения,

·                   ежегодное повышение уровня навыка функционального чтения учащихся,

·                   обобщение и распространение опыта деятельности педагога, накопленного в ходе реализации проекта.

Продукты от реализации проекта

1.                 Брошюра «Методические рекомендации по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности», для воспитания социально-значимой личности в соответствии с требованиями к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2.                 Программа внеурочной деятельности для учащихся уровня начального общего образования, с учётом развития читательской компетенции.

3.                 Банк инструментария, с помощью которого происходит формирование и оценивание навыка функционального чтения.

4.                 Выпуск альманахов творческих работ учащихся. 

5.                 Выпуск стенных газет по итогам проектной деятельности учащихся.

6.                 Разработки театрализованных постановок, сценариев литературных гостиных и других мероприятий, проводимых в ходе реализации проекта.

7.                 Составление этимологических и семантических словарей.

Оценка эффективности проекта и показатели степени реализации проекта

Показатели реализации проекта	Индикаторы реализации проекта
Сформированность навыка функционального чтения	По итогам реализации проекта количество выпускников уровня начального общего образования овладевших НФЧ: Произносительный уровень НФЧ – 100% Словарный уровень НФЧ  – 95 - 100% Морфологический уровень  НФЧ  – 85 - 100 % Синтаксический уровень НФЧ – 80 - 100 %
Участие детей в выпуске альманахов творческих работ	Количество учащихся, выполняемых творческие задания - 100 %
Участие детей в составлении словарей	Количество учащихся, принимающих участие в составлении словарей - 100 %
Участие детей в создании различных проектов	Количество учащихся, принимающих участие в проектной деятельности, основанной на применении  НФЧ -100 %
Выпуск брошюры «Методические рекомендации по формированию навыка функционального чтения на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности»	Брошюра выпущена в полном объёме
Обобщение и распространение опыта деятельности педагога, накопленного в ходе реализации проекта	Ежегодные публикации о результатах реализации проекта, стажировки, семинары, встречи с авторами УМК
Повышение читательской компетентности обучающихся	Ежегодное 10 - 20% повышение читательской компетентности учащихся

Анализ возможных рисков и определение путей минимизации рисков

Возможные риски

·                   Недостаточная активность педагога в реализации проекта.

·                   Возрастание нагрузки учащихся при реализации проекта.

Пути минимизации рисков

Разрешить или предотвратить данные проблемы могут следующие меры:

·                   помощь администрации лицея и педагога-психолога учителю по организации работы по самообразованию, налаживание эффективной системы взаимообучения педагогов, способствующей обмену опытом, навыками работы по проекту. Активные поиски оптимальных способов деятельности путем освоения новых методик и технологий.

·                   Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Список используемой литературы

1.                 Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Дорога к книге.
М.: НПО «Образование», 1996. 

2.                  Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. М., 1995.

3.                  Граник Г.Г., Соболева О.В. Путешествие в Страну Книги: Методич. пособие по литературному  чтению. – СПб., 2003.

4.                  Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. // Начальная школа. 2003. № 6.

5.                  Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

6.                  Зайдман И.Н. Развитие речи и психолого-педагогическая коррекция младших школьников // Начальная школа. 2003. № 6.

7.                  Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М., Просвещение, 1991г.

8.                  Козырева А.С. Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения // Начальная школа. 1990. № 3.

9.                  Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс – М., Экзамен, 2014.

10.              Мамаева В.В. От словосочетания к предложению, от предложения к тексту. Ростов-на-Дону., 2011. - 19 с.

11.Методика преподавания русского языка в начальных классах /М.Р.Львов, В.Н.Горецкий, О.В.Сосновская/ - М.: Издательский центр «Академия», 2000

11.             Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие.- Санкт-Петербург, фирма «Стройлеспечать», 1995.

12. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка /Под ред. Т.Г. Рамзаевой. М., 1990

13 Нуртазина Р.Б. Занимательная грамматика. Ал.,1987