Проект урока немецкого языка по теме «Der Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? Защита окружающей среды – самая актуальная проблема сегодняшнего дня. Или?»

«Проект урока немецкого языка по теме

«Der Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?  Защита окружающей среды – самая актуальная проблема сегодняшнего дня. Или?»

Разработан

учителем немецкого языка

Щенниковой Т.П.

Тема урока:	Der Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?  Защита окружающей среды – самая актуальная проблема сегодняшнего дня. Или?
Тип урока:	урок отработки умений и рефлексии.
Деятельностная цель:	Создать условия для  формирования у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель:	закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.
Задачи урока:	Образовательные:  Создать условия для расширения филологического кругозора  обучающихся и приобщение их  к иноязычной культуре через ·         применение  лексики по теме «Проблемы окружающей среды» в стандартной и новой речевых ситуациях,  ·         совершенствование навыков говорения, чтения, аудирования; ·                   знакомство с международными экологическими организациями и организациями по защите окружающей среды в Германии Развивающие: Способствовать - развитию умений работать в паре,  индивидуально с текстом и  со словарём; - развитию учебно-интеллектуальных умений и навыков: анализу, синтезу, сравнению, сопоставлению, обобщению; - развитию психофизиологических механизмов: памяти, внимания, наблюдательности, фонематического слуха, языковой догадки (на основе словообразовательных элементов, по сходству с родным языком, по контексту). Воспитательные: Способствовать ·                        воспитанию культуры умственного труда; ·                        воспитанию бережного отношения к природе ·                         активной жизненной позиции средствами иностранного языка
Планируемые результаты:	Предметные:	Метапредметные:
	Обучающиеся научится: применять приобретенные знания, умения и навыки в стандартной и новой ситуациях через ·                        построение связного монологического высказывания с опорой на информацию из текста и схему; ·                    чтение текста с с пониманием основного содержания, осуществляя выбор значимой информации; ·                    восприятие на слух и понимание речи учителя и содержания прослушанного текста; ·                    употребление  в речи изученной лексику по теме в беседе в режиме У-1, У- 2 ит. д..	Метапредметные: Личностные: Формирование выраженной устойчивой учебно-позна­вательной мотивации учения Регулятивные: Формировать навык саморегуляции как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий Познавательные: Формировать навыки выбора оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
Основные понятия:	Лексика:   изученная по теме Грамматика:  изученная по теме
Ресурсы:	учебник, карточки, презентация
Формы работы:	фронтальная, групповая, индивидуальная

Ход урока

Структура урока	Дидактическая задача	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методичес кое обеспе-чение этапа урока	Планируемые результаты
1.                 Орга-низацион-ный момент.	Проверка готовности к уроку.   Создание благоприятного психологичес-кого настроя на работу, активизация  внимания обучающихся, атмосферы языкового общения.	Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность  к уроку, создает позитивный настрой на работу. - Guten Tag, liebe Freunde! - Wer hat heute Klassendienst? - Der wie vielte ist heute? - Wer fehlt heute? - Wie ist das Wetter heute? - Ich habe heute eine gute Stimmung. Ich freue mich euch wieder zu sehen. - Wir beginnen unsere Stunde.  Wir haben heute Gäste. Учитель приветствует обучающих-ся, проверяет готовность  к уроку, создает позитивный настрой на работу.	Обучающиеся приветствуют учителя и включаются в беседу. -Guten Tag! Обучающиеся отвечают на заданные вопросы.	Слайд № 1	Предметные: узнавание знакомого лексического материала Личностные: -адекватная мотивация учебной деятельности Регулятивные: - самооценка готовности к уроку. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, учебное сотрудничество с учителем  и со сверстниками.
2.                     Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррек-ционной деятельнос-ти. Целеполага-ние.	Определение темы и задач урока, принятие обучающимися целей учебной деятельности. Создать условия для того, чтобы каждый ученик внутренне подготовился к контролю ("хочу"), осознал его необходимость ("надо"), почувствовал уверенность в своих силах ("могу").	Приём « Бег ассоциаций» Aber zuerst seht euch, bitte, die Tafel an und versucht das Thema unserer Stunde zu bestimmen.  Formuliert bitte unser Thema. Was für ein Thema werden wir heute besprechen? Посмотрите на экран. Здесь есть некоторые слова. Сформулируйте , пожалуйста, тему урока. Что за тему мы будем сегодня обсуждать? Учитель говорит, что мы живёт в экосистеме и спрашивает обучающихся, что обозначает слово « экология»? Wir leben in einem Ökosystem. Das heißt: die Natur ist ein gemeinsames Haus für alle Pflanzen, Tiere und Menschen. Die Folgen der menschlichen Tätigkeit sind nicht nur für die Umwelt gеfährlich, sondern auch für die Menschen selbst. – Was bedeutet das Wort „Ӧkologie“? Учителт дополняет их ответ. – Ja, richtig, dieses Wort kommt von dem grieschischen Wort, „oikos“, das das Haus bedeutet. -Wie meint ihr, was   wir  heute  in der  Stunde  machen wеrden? - Что мы на уроке делать? Und was willst du gut machen? Worűber werden wir sprechen? Die Fragen zum Besprechen: 1. Wie sind die ökologischen Problemen? 2.Wer (was) verschmutzt die Umwelt? 3. Die Wasserverschmutzung 4.Die Luftverschmutzung. 5. Der Műll. 6. Wie kann man unseren   Planete schützen ? Учитель  уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока и  предлагает им принять правила работы на уроке. Unsere Regeln •      Wir arbeiten fleißig und aktiv. •      Wir sprechen nur Deutsch. •      Jeder hat Recht auf seine eigene  Meinung. Sind die Regeln fein oder nein? Эти правила прекрасные или нет?	Обучающиеся смотрят на экран, где есть написаны в разброс слова, относящиеся к изучаемой теме: : ist,  Der Umweltschutz, Problem, das aktuellste , heutzutage. Oder?   и высказывают свои предположения о теме урока. Unser Thema heißt «Der Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?» Пользуясь опорными словами на экране, обучающиеся высказывают предположения, что они будут делать на уроке, отвечают на вопрос учителя: Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос. Обучающиеся высказывают свои предположения. Wir werden… die ökologischen Probleme besprechen. Texte lesen Wӧrter gebrauchen Sӓtze bilden die Fragen beantworten Ich will …. gut Wӧrter gebrauchen schnell lesen richtig die Fragen beantworten gut Wӧrter kennen Обучающиеся обсуждают вопросы. Обучающиеся  читают их,  соглашаются  их принять и работать по ним. Fein   Nein	Слайд № 2 Слайд  № 3 Слайд № 4 Слайд № 5 Слайд № 6 Слайд № 7	Предметные: выделение изученного материала по теме Личностные: мотивация учения, самоорганизация Регулятивные: планирование своих действий на уроке Коммуникативные: участие  в коллективном обсуждении темы,  целей и задач урока, интерес к чужому  мнению  и представление своего собственного мнения, адекватная реакция на мнение одноклассников и учителя. Познавательные: формулирование темы, целей и задач, выдвижение своего предположения и его обоснование
3. Фонети-ческая зарядка.	Подготовка обучающихся к иноязычной речевой деятельности: настройка артикуляционного аппарата; совершенствование  фонетических умений и произноситель-ных навыков, правильного интонационно-го оформления речи.	Srecht nach! der saure Regen, der Zerstörung, zerstören,  der Stoff, schädlich, atmen, verschmutzen, die Lunge, das Öl, das Ozonloch, die Ozonschicht,    giftig, aussterben, sich um kümmern, die Mülltonne, sich vor retten schützen vor, der Mull, der Mullhaufen, sauber halten, die  Verschmutzung, die Vernichtung, die gefährliche Strahlung, das Recycling,  der Abfall	Обучающиеся повторяют за диктором слова по теме:		Предметные: фонетическая отработка звуков, интонации немецкой речи Личностные: совершенствование произносительных навыков каждым обучающимся Регулятивные: Самопроверка (сравнение с произношением диктора) правильности произношения изученной лексики по теме Коммуникативные: совместная  работа  с одноклассниками и учителем
4. Этап актуализации и пробно-го учеб-ного дейст-вия. Речевая зарядка.	Создание условий для структурирова-ния знаний:  актуализации известных  им ЛЕ, РО по изучаемой теме,  установления  правильности и осознанности изученного материала, подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата и выявлении причин затруднений в деятельности.	1.      Беседа в режиме У-1,2. Wir diskutieren   heute  viel  über    Probleme  des  Umweltschutzes.  Diese  Probleme  sind  sowohl  in  Deutschland  als  auch  in  Russland  heute   sehr  aktuell. -                    Was  auf  unseren Planeten ist in Gefahr  ? -                    Was ist heute verschmutzt? -            Gibt es in der Stadt viele Fabriken und Werke? - Gibt es in der Stadt viele Busse? - Brauchen die Städter viel Wasser für den Haushalt? -Brauchen sie viel Wasser zum Kochen, Waschen, Baden, Duschen und Trinken? -Gibt es in der Stadt Parks und Gärten, Bäume und Blumen? -Brauchen sie auch viel Wasser zum Gießen? 2.      Работа с ассоциограммой, учебник, стр. 140. 3.      Упр. 1, стр. 149 4.      Bildet bitte die Sätze. Приложение №1	Обучающиеся  отвечают на вопросы учителя. Обучающиеся работают с ассоциограммой, выполняют упражнение  в учебнике, строят предложения уверенно выполняют задание, демонстрируя знания и умения  по изучаемой теме.	Слайд №  8	Предметные: актуализации знаний (лексики, грамматики) обучающихся  по изучаемой теме Личностные:  мотивация достижений, интерес к учебному материалу Регулятивные: принятие и  сохранение учебной задачи, планирование действий в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний Коммуникативные: умение грамматически правильно строить предложение Познавательные: построение логических рассуждений; умение структурировать знания
5.Этап локализации индивидуальных затруднений.	Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. Постановка целей коррекцион-ной деятель-ности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе.	Welche Fehler hast du gemacht? Какие ошибки ты допустил? Was sollst du jetzt machen? Что должен ты сделать? Учитель осуществляет  индивидуальный контроль. Приём "Инсерт": - что я знаю, - что я должен повторить.	Учащиеся определяют затруднения при выполнении   предложенных заданий учителем и высказывают  свои предположения о том, что им нужно повторить, чтобы снять выше перечисленные трудности. Учащиеся работают самостоятельно индивидуально -повторяют изученную лексику и грамматику.		Предметные: ЛЕ, изученные по теме, окончания прилагательных Личностные: оценивание изученного материала Регулятивные: адекватная оценка правильность выполнения действия, внесение необходимых корректив в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Коммуникативные: слушать и понимать речь других Познавательные: применять  полученные знания в решении практических заданий
6.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.	Осмысленная коррекция обучающимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правиль-но применять соответствующие способы действий.	Учитель наблюдает и направляет работу обучающихся по ликвидации пробелов в знаниях. "Мудрая сова" Учитель предлагает поработать в парах и доступно передавать информацию, над которой они работали,  своему другу по парте.	Обучающиеся приступают к повторению и работают в парах.		Предметные: ЛЕ, изученные по теме, Личностные: смыслообразование Регулятивные: осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: развитие умений слушать и понимать речь других, работать в парах
7.Этап реализации построен-ного проекта.	Закрепление способов действий, вызвавших затруднения,  контроль их усвоения, контроль монологической речи, индивидуальная рефлексия достижения цели, а также создание ситуации успеха.	1.                 Обучение чтению с извлечением информации. Учитель предлагает обучающимся прочитать тексты о защите окружающей среды. 2.                 Составление схемы ФИШБОУН Приложение № 2 3. Обучение устной монологической речи. Когда обучающиеся рассказывают о загрязнении воздуха, учитель задаёт вопрос: Когда обучающиеся рассказывают о загрязнении воды, учитель задаёт вопрос: Ist unser Wasser sauber?	Обучающиеся читают тексты, извлекают необходимую информацию. Обучающиеся составляют схему фишбоун по прочитанному тексту. Обучающиеся  на основе прочитанного текста с опорой на схему фишбоун и опорные слова рассказывают об экологических проблемах в России. Обучающиеся   высказывают своё мнение.	Слайд № 9 Слайд № 10	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; построение  логически грамотного монологического высказывания Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, употреблять изученную лексику в монологическом высказывании; выражение  с достаточной  полнотой и точностью  своих мыслей  в соответствии с задачами  и условиями межкультурной коммуникации Регулятивные: оценка правильности выполнения учебной  задачи, собственные возможности  её решения
8. Динами-ческая пауза.	Предупрежде-ние утомления учащихся, снижение отрицательного влияния однообразной рабочей позы, активизация внимания учащихся,  повышение способности к восприятию учебного материала	Учитель предлагает провести опыт на определение чистоты воды. Опыт на определение чистоты воды ( Permanganat Kalium) Обыкновенная марганцовка позволяет определить, пригодна ли вода для питья. Небольшое ее количество растворяем  в стакане с тестируемой жидкостью и оцениваем  реакцию. Вода должна стать светло-розовой. Если же вода приобрела желтый оттенок, то она плохого качества и пить ее нельзя. Марганцовка обесцвечивается, когда разрушает органические вещества. У нас вода стала светло-розового цвета.	Обучающиеся   с интересом проводят опыт по определению чистоты воды, набранной из крана в классе и талой воды и делают вывод о её пригодности к употреблению.		Познавательные: делать выводы в результате совместной работы Личностные: формировать у обучающихся основ здорового образа жизни
9. Этап обобщения затруднений во внешней речи.	Закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Обучение аудированию. 1.                 Учитель предлагает прослушать  текст. Звучит рассказ о загрязнении мусором. Приложение № 3 2.                  Учитель предлагает составить схему ФИШБОУН. Приложение № 4 3.                  Учитель предлагает рассказать о загрязнении природы мусором в России. 4.                 Was meint ihr, ist der Umweltschutz ein internationales Problem? Учитель предлагает посмотреть ролик о  сортировке мусора в Германии.	Обучающиеся  внимательно слушают рассказ учителя. Обучающиеся  работают в паре и составляют схему ФИШБОУН. Обучающиеся  на основе прослушанного  текста с опорой на схему фишбоун и опорные слова рассказывают о загрязнении природы мусором в России. Обучающиеся   высказывают своё мнение. Обучающиеся  с интересом смотрят ролик.	Слайд № 11 Слайд № 12	Коммуникативные : умение слушать и вступать в диалог;  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации
10.Этап самостоя-тельной работы с самопровер-кой по эталону.	Интериоризация способов дейст-вий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения инди-видуальная рефлексия достижения цели и создание  ситуации успеха.	Учитель предлагает обучающимся Выполнить следующее задание: подберите надписи к картинкам, ответьте с помощью выполненного задания на вопрос : Was műssen wir machen, um die Natur zu schützen? Приложение № 5	Обучающиеся подбирают надписи к картинкам. После завершения задания, проверяют правильность выполнения задания по эталону на экране. А затем отвечают на вопрос: Was műssen wir machen, um die Natur zu schützen?	Слайд № 13	Регулятивные : выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: умение применения знаково-символических действий; построение логической цепи рассуждений.
11. Этап включения в систему знаний и повторения.	Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	Учитель предлагает прочитать текст о международной экологической организации и организациях по защите окружающей среды в Германии. Учитель предлагает обучающимся восстановить текст. Приём "Восстанови текст", используя данные за чертой слова и словосочетания. Приложение № 6	Обучающиеся работают в парах, выполняя задание. После выполнения проверяют правильность выполнения по образцу на экране компьютера.		Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия Личностные : личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций
12. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Анализ  и самооценка учащимися результатов своей деятельности на уроке. Рефлексия настроения, деятельности, содержания учебного материала.	Учитель подводит итоги урока. Was haben wir heute in der Stunde gemacht? Учитель спрашивает, что делали сегодня на уроке, достигли ли они целей, которые ставили в начале урока.  Пригодятся ли знания, которые сегодня они получили, в жизни? Просит учащихся проанализировать свое участие в уроке и оценить себя. Рефлексия деятельности, настроения. « Анкета» Приложение № 7 Рефлексия содержания учебного материала: «Незаконченное предложение» На уроке я научился… я понял, как… . Учитель даёт задание на следующий урок и объясняет, как его выполнить. Завершает урок. – Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf Wiedersehen! Учитель даёт домашнее задание.	Обучающиеся анализируют и оценивают  свою деятельность, обмениваются смайликами, благодарят учителя за урок, прощаются. Учащиеся заполняют анкету. Учащиеся по цепочке выполняют задание. –                 Спасибо за урок! –                 Auf Wiedersehen! Учащиеся обмениваются смайликами, благодарят учителя за урок, прощаются.	Слайд № 14 Слайд № 15 Слайд № 17	Личностные: умение оценивать свою деятельность Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности на уроке,  умение адекватно принимать оценку учителя Коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивать  качество своей и общей учебной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

1.                  ist, verschmutzt, Die Natur: -alles, und, die Wälder, Flüsse, Seen, Berge.

2.                  in Gefahr, Die Städte, sind, die Dörfer, und, alle Lebewesen.

3.                  verschmutzen, die Fabriken, die Luft, und, Die Werke, die Betriebe.

4.                  ein internationales, Der Umweltschutz, Problem, ist.

Приложение № 2

Text

1. Das Problem-

2. Die Ursachen-

3. Die Folgen-

4. Die Schlussfolgerung-

3. Обучение устной монологической речи.

Приложение № 3

die Verpackungsordnung — положение о систематизации упаковки

der Abfall — отходы

in Kraft treten — вступать в силу

die Mehrwegverpackungen — тара многократного пользования

der Restmüll — бытовой мусор, остающийся после сортировки

die Mülltonne — мусорный бак

die Müllverbrennung — сжигание мусора

Im Jahre 1991 ist die Verpackungsordnung in Deutschland in Kraft getreten. Demnach sollen die Deutschen ihren Abfall sortieren. Um alles richtig zu machen, soll jede Familie zu Hause fünf Mülleimer haben: für Papier, Altglas, Mehrwegverpackungen, Kompost und Restmüll. Draußen, neben jedem Haus stehen die entsprechenden Mülltonnen: für Papier, für drei Varianten Altglas (Weiß-, Grün- und Braunglas), gelbe Tonnen für die Verpackungen, die man recyclen kann (auf solchen Verpackungen steht die Bezeichnung „Grüner Punkt"), schmale Tonnen für Bio-Mull (Kompost) und die großen schwarzen Tonnen für Restmüll.

Ziemlich kompliziert, nicht wahr? Aber die Trennung des Mulls ist sehr wichtig, damit die Mullberge nicht überall ganz groß werden und die Müllverbrennung nicht unserer Luft schadet. Papier, Altglas und Verpackungen können beim Recycling verarbeitet und wieder benutzt werden. Die Deutschen sind Weltmeister beim Müllsortieren. Obwohl der Statistik nach die Menschen ihren Мül1 langst nicht mehr so aktiv wie früher trennen. Aber wir trennen ihn gar nicht. Schade, nicht?

 Warum trennen die Deutschen Müll?

Es gibt jetzt noch ein wichtiges okologisches Problem. Viele Tiere und Vogel auf uns Erde sterberi aus. Wenn es mit der Verschmutzung der Meere nicht bald aufhört, gibt es keine Fische mehr und vielleicht kann man dann auch nicht mehr im Meer baden.

Приложение № 4

Die Natur auf unserem Planeten ist  in … .

Ein wichtiges ökologisches Problem ist  … .

Die Gründe dieses Problems sind …

Die Folgen dieses Problems sind… .

Wir  műssen  … .

Приложение № 5

Was műssen wir machen, um die Natur zu schützen?

•      Tiere füttern .

•      die Straßen und Höfe sauber halten .

•      die Luft und das Wasser nicht verschmutzen .

•       Wasser und Energie sparen.

•      Műll nicht werfen.

•      den Wald sauber halten.

Приложение №  6

Greenpeas

            Der Unweltschutz …. im Zentrum des politischen Lebens. Greenpeas ist eine international…, die gegen ….der Umwelt kämpft. Wenn es in einem Land zu einer ökologischen Katastrophe kommt, dann nehmen alle Länder und alle Organisationen an der Bekämpfung ihrer Folge teil. Der Rhein und der Mаin waren in der 70-er Jahren praktisch tot.  Jetzt leben dort wieder verschiedene… . Viele Giftstoffe kommen über …  ins Meer, wenn sie nicht an Land neutralisiert  werden.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fischarten, Organisation, die Flűsse und die Luft, steht, die Zerstörung

Приложение № 7

Я	хорошо знаю изученные по теме слова	2
	не достаточно хорошо знаю изученные по теме слова	1
	не знаю изученные по теме слова	0
Я	быстро прочитал текст и понял его содержание	2
	с трудом справился с текстом.	1
	не понял содержание прочитанного текста.	0
Я	понял содержание прослушанного текста	2
	понял содержание прослушанного текста не полностью	1
	не понял содержание прослушанного текста	0
Я	быстро cоставил схему	2
	с трудом cоставил схему	1
	не смог составить схему.	0
Я	принимал активное участие в обсуждении проблем экологии	1
	не достаточно активно участвовал в обсуждении проблем экологии	0
Всего:
Оценка:		5-6  баллов «3»  7 -8 баллов «4»  9 - баллов «5»
Meine Stimmung
0-5 баллов

Краткое описание документа:

Проект урока немецкого языка в 7 классе по теме «Der Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?Защита окружающей среды – самая актуальная проблема сегодняшнего дня. Или?." Данный урок немецкого языка является № 75 в системе уроков за курс 7 класса и 5 –ый урок в системе уроков по теме . Урок относится к блоку 1. «Lesen macht klug.Чтение делает умным». Тема урока «Современные экологические проблемы» опирается на знания обучающихся, полученные ими на предыдущих уроках в рамках изучаемой темы.Исходя из особенностей класса и темы урока, были определены цели и задачи урока.Цели урока:Деятельностная цель:формирования у обучающихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).Содержательная цель:закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д..Данные цели урока соответствуют его типу и требованиям программы обучения иностранному языку для 7 класса. Урок составлен в соответствии с современными требованиями к уроку.Из данных целей урока вытекают следующие задачи:Задачи урока Образовательные: Создать условия для расширения филологического кругозора обучающихся и приобщение ихк иноязычной культуре через применение лексики по теме «Проблемы окружающей среды» в стандартной и новой речевых ситуациях,совершенствование навыков говорения, чтения, аудирования;знакомство с международными экологическими организациями и экологическими организациями Германии Развивающие:Способствовать развитию умений работать с текстом и со словарём в паре,индивидуально;учебно-интеллектуальных умений и навыков: анализу, синтезу, сравнению, сопоставлению, обобщению; психофизиологических механизмов: памяти, внимания, наблюдательности, фонематического слуха, языковой догадки (на основе словообразовательных элементов, по сходству с родным языком, по контексту).Воспитательные:Способствовать воспитанию культуры умственного труда;бережного отношения к природе;активной жизненной позиции средствами иностранного языка.