Проект урока русского языка в 3 классе. Тема урока: Корень слова, образование однокоренных слов.

Проект урока русского языка в 3 классе.

Тема урока: Корень слова, образование однокоренных слов.

Категория обучающихся: обучающиеся с ОВЗ (у/о).

Целевые установки на достижение результатов:

Обучающая:

-продолжить формировать представления о родственных и однокоренных

словах, о корне слова;

- учить подбирать родственные, однокоренные слова, выделять корень слова в однокоренных словах;

- совершенствовать умения различать однокоренные слова и разные формы

одного и того же слова;

Развивающая:

-развивать орфографическую зоркость, слуховое и зрительное восприятие, долгосрочную память, концентрацию внимания, воображение, кругозор, устную речь учащихся, умение высказывать свои идеи и умозаключения

Воспитательная:

-воспитывать любовь и уважение ко всему  окружающему миру и чтению.

Этапы урока/занятия	Деятельность учителя  (ход урока/занятия)	Деятельность обучающихся
I.Организационный момент	Учитель: Здравствуйте, ребята, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения. Я вам тоже желаю успехов. Присядьте на свои места, запишите в тетрадях: число и классная работа. Урок начнем с минутки чистописания.	Дети желают друг другу хорошего настроения, записывают в тетрадях число и классная работа.
II.Чистописание.	Учитель: Я приготовила вам задание. Вы с закрытыми глазами Угадаете букву сами. Учитель: Верно, это буква пэ. - Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку. - Из каких элементов состоит заглавная  буква «пэ »? - Из каких элементов состоит строчная буква «пэ »? - Пропишите в тетради строчку букв, чередуя прописную и строчную буквы. - Для чего нам нужна заглавная буква?	Ученик с закрытыми глазами достает вырезанную из картона букву, на ощупь, узнает ее. Ученики дают характеристику звука. Ученики отвечают на вопросы учителя. Ученики пишут в тетрадях буквы П и п. Ответы детей.
III.Работа со словарём	Учитель: Какое слово из словаря, которое начинается с данного звука можно подобрать к данным прилагательным: Солнечная, дождливая, ветреная… 1. Работа со словарным словом «погода». Учитель: Как вы понимаете значение слова «погода»? – Пропишите в тетради словарное слово «погода». 2. Учитель: Что называется корнем слова? – Как называют родственные слова? Учитель: Как вы думаете, над чем мы будем с вами работать на уроке? Учитель: Выделите корень в слове «погода».	Ответы детей. Ученик: Погода- это состояние атмосферы в данном месте, в данное время Работа учащихся в тетрадях. Ответы детей: Общая часть родственных слов называется корнем. Ответы детей: Родственные слова или однокоренные слова. Мнение учащихся. Работа в тетрадях.
IV.Сообщение темы и целей урока.	Учитель: Мы сегодня будем учиться  подбирать родственные, однокоренные слова, выделять корень слова в однокоренных словах
V.Работа над темой урока 1. Работа по карточкам	Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение. Ст.ит ч.десная п.года. Пёстрыми цв.тами покрыты л.сные п.ляны. Цв.точная росп.сь укр.шает тр.пинки и д.ро.ки. В т.нистом л.суцв.тут ландыш.. Ланды.– это подаро. в.сны. – Что вы прочитали и докажите почему? – Какого вида данный текст? – Вставьте пропущенные орфограммы в тексте. – Озаглавьте данный текст. – Найдите в тексте родственные слова, запишите их в тетрадь и продолжите данный ряд своим словом, выделив корень в родственных словах. _ Что же такое родственные слова? Как образовать родственное слово? б) Работа с учащимися с ОВЗ. Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение. Стоит чудесная погода. Пёстрыми цветами покрыты лесные поляны. Цветочная роспись украшает тропинки и дорожки. В тенистом лесу цветут ландыши. Ландыш – это подарок весны. - Объясните написание выделенных букв. - Что общего у подчёркнутых слов? - Выпишите однокоренные слова и выделите корень слов.	а)Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения. Ответы детей: Прочитали текст, предложения связаны по смыслу. Ученик: Текст- повествование. Работа в тетрадях. Ответы детей. Ответы детей и работа в тетрадях.
VI. Закрепление материала. 1. Работа по карточкам	Учитель: Что такое корень, однокоренные слова? Учитель: Из ряда слов найдите лишнее слово, в однокоренных словах выделите корень. а) Лесочек, лесной, лиса, лесник, лесовичок. б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника, озеленение в) Берёза, берёзовый, берёзонька, берёста, подберёзовик . б) Работа с учащимися с ОВЗ. Учитель: Прочитайте слова, почему подчёркнутое слово «лишнее»? В однокоренных словах выделите корень. а) Лесочек, лесной, лиса, лесник, лесовичок. б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника, озеленение. – Как вы понимаете значение слова «земляника»? – Как вы понимаете значение слова «озеленение»? в) Берёза, берёзовый, берёзонька, берёста, подберёзовик. Учитель: Как вы понимаете значение слова «берёста»?	а) Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения. Ответы детей: Лишние слова – лиса, земляника, берёста. Работа в тетрадях. Ответы детей.
VII.Физкультминутка	Учитель: Последите за лучиками солнышка (физкультминутка для глаз). – Что спряталось в солнышке? (мнение учащихся). – Сколько букв «П» в солнышке? (8). Последите за бабочкой на ромашках. А теперь давайте разомнемся: Солнце глянуло в тетрадку – раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку – потянуться и привстать. Руки вытянуть по шире – раз, два, три, четыре, пять. Повернуться – три, четыре. И на место все опять.	Ученики выполняют физминутку.
2.Работа в группах	1 группа (учащиеся с ОВЗ) Учитель: Подберите однокоренные слова к слову «солнце». Запишите и определите общий корень. 2 группа (учащиеся со средними способностями)  Учитель:  Из набора слов необходимо найти родственные слова и записать их по порядку – существительное, прилагательное, глагол: – пестреть, песенный, песня, петь – свет, светить, свист, светлый – тёплый, терпение, потепление, теплеть 3 группа (сильные учащиеся)  Учитель: Прочитайте и составьте рассказ, используя все слова: Ярко засветило солнце зазвенели ручьи прилетели домики для пернатых певцов мастерят ребята скворцы и грачи К слову «домики» подберите родственные слова и выделите корень .	Работа в тетрадях. Работа в тетрадях. Работа в тетрадях.
VIII.Физкультминутка	Учитель: Ребята, а  какое время года, находится между зимой и летом? Встанем, отдохнём. Весна! Весна! Пришла весна! (хлопки в ладоши) Тепло на крыльях принесла. (взмахи руками) И вот на самом солнцепёке (ходьба на месте) Расцвел подснежник голубой. (руки в стороны)	Ответы детей и выполнение движений за учителем.
3. Игра	Учитель: Ребята, давайте поиграем, только будьте очень внимательны. Я буду называть пары слов, если слова родственные – хлопайте в ладоши, а если нет, то -  приседайте: Весна – весенний, лужа – лужайка, подснежник – снеговая, река – ручей, поле – полюшко, почка – почтовая, скворец – скворечник, апрель – апрельский, куст – лист.	Дети выполняют задание.
4.Упражения на развитие памяти и внимания	Учитель: Рассмотрите ещё раз предложение (на доске): «Стоит чудесная погода». – Прочитайте  предложение и запишите его в тетрадь по памяти (проверка). – Определите части речи в данном предложении. Разберите данное предложение по членам предложения (работа в тетрадях). б) Работа с учащимися с ОВЗ. Учитель: Выберите причину и объясните ответ: «Стоит чудесная погода потому, что … » Запишите в тетрадь получившееся предложение.(проверка)	а) Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения. Работа в тетрадях. Работа в тетрадях.
X.Итог урока	Учитель: Над чем мы с вами работали на уроке? – Какие слова называются родственными словами? – Что называется корнем слова? – Как называют родственные слова? – Что больше всего запомнилось на уроке?	Ответы детей. Мнение учащихся.
XI.Рефлексия	Учитель: Оцените свою работу на уроке. – Закрасьте кружок зелёным цветом, если урок понятен, все усвоили, активно работали  на уроке. – Есть затруднения, не всё поняли, старались  включиться в работу на уроке, закрасьте кружок красным цветом.	Ученики  на листе закрашивают круг в цвете.