Управление образования
администрации городского округа Коломна
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский
сад № 15 «Светлячок»
Групповой
информационно-исследовательский проект
«Мини-музей «Кладовая природы»»
«Понимание природы,
гуманное, бережное отношение к ней -
один из элементов нравственности,
частица мировоззрения»
(Константин Георгиевич Паустовский)
Выполнила:
Воспитатель
средне группы «Хорошки»
Бондарец
Наталья Аркадьевна
Коломна
2014 - 2015
Информационный паспорт проекта
Тема проекта
|
«Мини-музей «Кладовая природы»»
|
Цель
|
Создание
мини-музея, способствующего формированию элементарных естественно-научных
представлений о земле, природе; развитию познавательной активности детей среднего
дошкольного возраста посредством экспериментирования.
|
Задачи
|
v Формирование образа музея как
«храма культуры», в котором хранятся коллекции, имеющие ценность для всего
народа;
v Формирование собственного
познавательного опыт у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств;
v Развитие у детей умения делать
выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы;
v Формирование навыков
экологически грамотного, нравственного поведения в природе;
v Развитие любознательности,
творческих и коммуникативных способностей детей;
v Сохранение и поддержка
индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим
собой;
v Обеспечение психологического
благополучия и здоровья детей, развитие положительных эмоций средствами
природы, радости новых открытий, познания мира и науки;
v Развитие коммуникативных
навыков, способствующих оптимальной социализации личности ребенка;
v Обеспечение непрерывности экологического
образования в системе: ДОУ – семья;
v Формирование партнёрских
взаимоотношений между педагогами, детьми и родителями.
|
Участники проекта
|
v Воспитанники среднего
дошкольного возраста
v Воспитатель ДОУ
v Родители воспитанников
|
Тип проекта
|
Информационно-исследовательский;
|
Вид проекта
|
v по характеру содержания: включает
ребёнка и природу;
v по характеру участия ребёнка в проекте:
исполнитель, эксперт;
v по характеру контактов: осуществляется
внутри средней группы в контакте с семьёй;
v по количеству участников: фронтальный;
v по продолжительности: долгосрочный.
|
Продолжительность проекта
|
Октябрь 2014г. – май 2015г.
|
Интеграция
образовательных
областей
|
v Социально-коммуникативное
развитие;
v Познавательное
развитие;
v Речевое
развитие;
v Художественно-эстетическое
развитие;
v Физическое
развитие.
|
Материально-технические ресурсы
|
v Организация детской лаборатории, где
выделено место: для постоянной выставки (различные коллекции, редкие
экспонаты), для приборов, для хранения материалов (природного, бросового,
неструктурированного), для проведения опытов.
v Подбор и постоянная выставка
научно-популярной и художественной литературы.
v Обогащение и пополнение природного
материала, специальных приборов-помощников для опытно-экспериментальной
деятельности в детской лаборатории.
v Использование современных технических
средств обучения (DVD, магнитофон, мультимедиа).
v Создание сборника наблюдений на
прогулке, включающего тематические наблюдения, художественное слово и
загадки.
v Создание сборника опытов в лаборатории с
детьми.
|
Предполагаемый
результат
|
v Становление образа музея как
«храма культуры», бережного отношения к нему;
v Расширение познавательного интереса,
интереса к экспериментированию, умения анализировать и делать выводы;
v Формирование у дошкольников основных
природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе;
v Воспитание любви и бережного отношения ко
всему живому на Земле;
v Проявление любознательности у
детей, творческого воображения, коммуникативных навыков;
v Стимулирование к развитию
индивидуальных качеств каждого ребенка, становления личности;
v Приобретение положительных
эмоций по итогам проделанной работы и как следствие приобретение здорового
психологического самочувствия;
v Формирование положительной
самооценки, формирование коммуникативной компетенции у ребенка;
v Создание единого
воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому
воспитанию дошкольников;
v Становление сотрудничества между
педагогами и родителями, а так же формирование гуманных отношений между
детьми и родителями.
|
Принципы реализации проекта
|
v Принцип развивающего образования — деятельность каждого
ребенка в зоне его ближайшего развития;
v Принцип проблемности – активизация мыслительных
функций, стимулирование работы познавательных процессов, развитие творческих
способностей;
v Принцип доступности – учёт реальных умственных возможностей
детей дошкольного возраста, уровня их подготовленности и развития;
v Принцип сотрудничества – ориентация на приоритет
личности, создание благоприятных условий для её развития;
v Принцип индивидуализации – раскрытие личного потенциала
каждого ребёнка;
v Принцип системности – решение комплекса задач образовательной
и воспитательной направленности, что позволяет получить прогнозируемый
результат.
|
Продукт проектной деятельности
|
v Оформление мини-музея «Кладовая природы»;
v Оформление проектной папки;
v Выпуск альбома «Деревья нашей полосы»;
v Оформление мини-коллекции «Камни»;
v Оформление картотеки свойств объектов неживой
природы;
v Оформление картотеки «Опыты в лаборатории музея
природы»;
v Создание сборника наблюдений в природе, включающего
тематические наблюдения, художественное слово и загадки;
v Создание сборника опытов в лаборатории с детьми;
v Оформление стенгазеты «Юные знатоки природы»;
v Фотовыставка «Красота родной природы», «Моя семья в лесу», «Моя семья на даче»,
«Мои домашние питомцы»;
v Рекомендации в уголок «Опыты со снегом»;
v Совместное мероприятие с детьми и родителями на
тему: «Лаборатория чудес и превращений».
|
Форма проведения итогового
мероприятия
|
v Презентация по теме: «Дети в мини-музее родной природы»
v Итоговое занятие «В гостях у музея»
|
Этапы проекта
|
1 этап.
Подготовительный –
октябрь
2013г.
2 этап.
Организационно - практический –
ноябрь 2013г.- март 2014г.
3 этап. Презентационно
- обобщающий –
Март - апрель 2014г.
|
План
работы с родителями
1. Анкетирование
родителей по выявлению организации экологического воспитания в семье (сентябрь)
2. Консультация «Как
знакомить дошкольников с неживой природой?» (октябрь)
3. Рекомендации «Как
провести опыты с песком, глиной, камнями и водой?» (ноябрь)
4. Родительское
собрание «Экологическое воспитание в семье» (декабрь)
5.
Консультация-агитация «Сохраним воду чистой» (январь)
6. Рекомендации
«Воздух вокруг нас» (февраль)
7. Акция «Спасти и
сохранить» (март)
8. Рекомендации «Как
провести опыты с воздухом, ветром, температурой (теплотой) и светом?» (апрель)
9. Консультация
«Солнце доброе и злое» (май)
10. Итоговое
анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания в
семье. (май)
11. Оформление стенгазеты
«Юные знатоки природы», «Моя семья в лесу», «Моя семья на даче», «Мои домашние
питомцы» (март - май)
12. Фотовыставка
«Красота родной природы» (май)
13. Совместное
мероприятие с детьми и родителями на тему: «Лаборатория чудес и превращений» (апрель)
14. Родительское
собрание «Представление результатов экологического проекта детей». (май)
Перспективное планирование деятельности
Работа по
данному проекту обеспечивает комплексно-тематический подход в организации
детской деятельности и интеграции образовательных областей. Проект «Мини-музей
«Кладовая природы» был разбит на несколько подпроектов:
1. «Песочная
сказка» (октябрь). Цель: Познакомить со свойствами сухого
и влажного песка.
2. «Волшебные
свойства глины» (ноябрь). Цель: Познакомить со свойствами
сухой сырой глины.
3. «Эти
загадочные камни» (декабрь). Цель: Познакомить с
разнообразием камней и их свойствами.
4. «Самое
удивительное вещество на планете» (январь). Цель: Выявить
свойства воды. Познакомить с тремя агрегатными состояниями воды. Дать
элементарные представления о круговороте воды в природе.
5. «Воздух-фокусник»
(февраль). Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве,
познакомить со свойствами воздуха.
6. «Прогулки
невидимки» (март). Цель: Дать представление о том, что ветер –
это движение воздуха.
7. «Тепло или
холодно?» (апрель). Цель: Познакомить детей с таким явлением как
температура (теплота).
8. «Приключения
лучика» (май). Цель: Познакомить со свойствами света,
источниками света.
В условиях
эколого-развивающей среды дети вовлекаются в увлекательную игру в учёных и
исследователей. Главный атрибут детской лаборатории – игровой персонаж Медвежонок
Знайка. С его помощью дети знакомятся с научно-познавательной и художественной
литературой, делают свои первые «научные» открытия, оформляют фотолетопись,
картотеку опытов и свойств природных объектов. Подведение итога каждого подпроекта
предполагает представление какого-либо продукта и организацию итогового занятия.
Подпроект «Песочная сказка»
1. Наблюдение
«Песок на участке». Цель: Познакомить со свойствами сухого песка. Развивать наблюдательность,
коммуникативные способности, интерес к художественному слову.
2. Опыт «Песчаный
конус». Цель: Дать
представление о том, что песок – сыпучее вещество и состоит из мельчайших
камушков, движение песка похоже на течение. Оборудование: Пластиковые
бутылочки, поднос, сухой песок, воронки; песочные часы.
3. Чтение: «Сказка
про песок и солнечный свет». Цель: Обогащать представления о свойствах песка. Учить
понимать эмоционально-образное содержание произведения, понимать и оценивать
характеры героев. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления
книжки-самоделки. Оборудование: Текст сказки, детская энциклопедия; листы
бумаги, цветные карандаши.
4. Наблюдение
«Следы на песке». Цель: Познакомить со свойствами влажного песка. Развивать мышление и
воображение, коммуникативные способности, интерес к художественному слову.
5. Опыт «Чудесные
фигурки». Цель: Дать
представление о том, что сырой песок хорошо формируется, при высыхании фигурки
из песка рассыпаются. Оборудование: Ящик с песком, вода, совочки, ведёрки,
формочки.
6. Наблюдение
«Сравнение песка и почвы». Цель: Дать представления о сходствах и различиях песка и слоя плодородной
почвы. Развивать наблюдательность, коммуникативные способности, умение
сравнивать, интерес к художественному слову.
7. Опыт «Песок
пропускает воду». Цель: Определить, что песок впитывает и пропускает воду.
Оборудование: Миски с песком, пластиковые бутылочки, воронки, марля,
вода.
8. Творческая мастерская: рисование цветным песком
«Песочная сказка». Цель: Продолжать знакомить со свойствами сухого песка.
Познакомить с техникой рисования песком, развивать художественно-творческие
способности, фантазию. Оборудование: Цветной картон, клей-карандаши, цветной
песок.
9. Итоговое
занятие «Песочные чудеса в природе». Цель: Расширять представления детей о
свойствах песка, его особенностях в природных условиях (дюны, барханы в пустыне).
Познакомить с обитателями песчаных пустынь, путём эксперимента показать приспособляемость
животных к жизни в пустыне. Познакомить со способами изготовления цветного
песка. Оборуждование: Мультимедийная установка, презентация «Пустыня и её
обитатели»; тарелочки с песком, цветные мелки, прозрачная ёмкость, мелкие
тёрки; рисунки-схемы свойств песка; Медвежонок Знайка.
Подпроект «Волшебные свойства глины»
1. Наблюдение «Где
найти глину?». Цель: Дать
представления о качествах глины, местах её нахождения. Развивать
наблюдательность, коммуникативные способности, интерес к художественному слову.
2. Опыт «Узнаем,
какая глина». Цель: Познакомить
детей со свойствами глины: размокает, мнётся, бьётся. Оборудование: Кусочки
глины, миски с водой, поднос.
3. Чтение:
«Глиняная сказка», «Глиняный парень». Цель: Расширять представления о свойствах глины.
Учить воспринимать и осознавать образное содержание сказки, понимать и
оценивать характеры героев. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказкам для
оформления книжки-самоделки. Оборудование: Текст сказки, детская энциклопедия;
листы бумаги, цветные карандаши.
4. Наблюдение
«Песок или глина?». Цель: Учить сравнивать качества песка и глины, находить их сходства и
различия. Учить делать выводы. Развивать
внимание, мышление, коммуникативные способности, интерес к
художественному слову. Оборудование: Лупы.
5. Опыт «Сравнение
песка и глины». Цель: Учить
сравнивать свойства двух материалов (песок рыхлый, сыпучий, а глина слипается
комочками). Дать представление о том, что глина состоит из мелких частичек,
сильно скреплённых между собой. Оборудование: Стаканчики с песком и сухой
глиной, листы бумаги, лупа, палочки.
6. Творческая
мастерская: лепка из глины по замыслу. Цель: Закрепить представление о том, что из
глины можно слепить разнообразные фигурки, как из пластилина, при высыхании
фигурки остаются крепкими. Развивать художественно-творческие способности
детей, воображение.
Оборудование: Дощечки, кусочки глины, миски с водой, стеки,
салфетки.
7. Опыт «Глина –
водонепроницаемая». Цель: Определить, что глина не пропускает воду. Оборудование: Ёмкости
с сухой глиной, воронки, пластиковые бутылочки, марля, вода.
8. Рассматривание
разных видов глины. Цель: Познакомить
с разными видами глины (белая, голубая, красная), определить их сходства и
различия. Оборудование: Стаканчики с разными видами глины, лупа.
9. Викторина
«Волшебные свойства глины». Цель: Закреплять представления детей о свойствах и качествах
глины. Оборудование: Карточки–схемы проведённых опытов.
10. Итоговое
занятие «Удивительное превращение глины». Цель: Расширять представления о глине как
о природном материале, познакомить со способами добычи глины в природе. Дать
представления о гончарном деле, приобщать к народному декоративно-прикладному
искусству. Закреплять представления о свойствах и качествах глины. Оборудование:
Мультимедийная установка, презентация «Удивительное превращение глины»;
иллюстрации с изображением мест добычи глины; рисунки-схемы свойств глины; глина,
посуда, игрушки, из глины; для детей: кусочки глины, дощечки, Медвежонок
Знайка.
Подпроект «Эти загадочные камни»
1. Рассказ
воспитателя «Камни в природе». Цель: Познакомить детей с разнообразием камней в
природе, их свойствами и особенностями; учить классифицировать камни по разным
признакам. Оборудование: Коллекция разнообразных камней, иллюстрации, лупы,
детская энциклопедия.
2. Опыт «Почему
говорят: крепкий, как камень?». Цель: Дать представление о том, что камни твёрдые,
прочные, крепкие; учить сравнивать качества и свойства камня с другими
предметами. Оборудование: Тарелочки для экспериментирования, по 2 камня, деревянные
палочки, кусочки глины.
3. Опыт «Камень
тяжёлый». Цель: Дать
представление о том, что камни тяжёлые; научить определять вес предметов
(тяжёлые предметы быстрее падают, тонут в воде). Оборудование: Перышки, камни,
стаканы с водой.
4. Чтение:
Н.И.Сладков «Сушёные камни». Цель: Расширять представления о свойствах камней. Учить
понимать содержание рассказа. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для
оформления книжки-самоделки. Оборудование: Текст рассказа; листы бумаги,
цветные карандаши.
5. Опыт «Сравнение
свойств камней». Цель: Познакомить
детей с углём, мрамором, мелом; сравнить их свойства; рассказать об
использовании их человеком. Оборудование: Кусочки угля, мрамора, мела,
деревянные палочки, миски с водой, листы бумаги.
6. Мультзал:
«Серебряное копытце» (по мотивам сказки П.П.Бажова). Цель:Расширять представления о
драгоценных камнях. Учить воспринимать и осознавать образное содержание
мультсказки, понимать и оценивать характеры героев. Оборудование: DVD диск.
7. Творческая
мастерская «Волшебное превращение камней». Цель: Познакомить с техникой рисования на
камнях; развивать воображение, художественно-творческие способности. Оборудование:
Камни разных форм, краски, кисти.
8. Оформление
выставки «Такие разные камни». Цель: Закреплять представления детей о
разнообразии камней; формировать эстетические чувства. Оборудование: Камни
необычной формы и цвета, расписанные детьми камешки.
9. Итоговое
занятие «Минеральное царство». Цель: Познакомить детей с некоторыми полезными ископаемыми,
с их ролью в жизни людей. Рассказать о добыче полезных ископаемых, познакомить
с профессиями: геолог, бурильщик, шахтёр. Предложить детям построить дома из
различных материалов и сделать вывод, какие из них прочнее. Закреплять
представления о свойствах и качествах камней. Оборудование: Презентация «Полезные
ископаемые»; иллюстрации о профессиях; подносы, солома, ветки, камни;
рисунки-схемы свойств камня; карточки-схемы проведённых опытов; Медвежонок
Знайка.
Подпроект «Самое удивительное вещество на планете»
1. Ситуация
общения «Вода – помощница». Цель: Обогащать представления детей об использовании воды, формировать
навыки бережного отношения и рационального пользования. Оборудование: Иллюстрации
по теме, книга К.Чуковского «Мойдодыр», детская энциклопедия.
2. Опыт «Узнаем,
какая вода». Цель: Дать
представления о свойствах воды (имеет вес, льётся), её качествах (жидкая,
прозрачная, без запаха, без вкуса). Оборудование: Две одинаковые баночки,
закрытые крышками (одна пустая, другая с чистой водой); для детей баночки с
водой, пластиковые стаканчики, набор мелких предметов.
3. Наблюдение
«Белые лебеди в небе живут». Цель: Дать представления о том, что облака состоят из множества
маленьких капелек воды. Развивать внимание, воображение, коммуникативные
способности, интерес к художественному слову.
4. Чтение:
И.Урядова «Сказка о воде», «Сказка о воде, самом чудесном чуде на земле». Цель: Познакомить детей с
круговоротом воды в природе. Учить понимать образное содержание и идею сказки.
Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления книжки-самоделки.
Оборудование: Текст сказки, плакат круговорота воды в природе; листы бумаги,
краски, кисти, вода.
5. Наблюдение
«Выпал иней на луга». Цель: Расширять
представления детей о свойствах снега. Развивать наблюдательность, мышление,
умение устанавливать причинно-следственные связи, коммуникативные способности,
интерес к художественному слову. Оборудование: Лупы.
6. Наблюдение
«Белый снег пушистый». Цель: Познакомить со свойствами снега. Расширять представления о
явлениях природы зимой. Учить анализировать и делать выводы, опираясь на личный
опыт. Развивать коммуникативные способности, интерес к художественному слову.
7. Опыт «Лёд и
снег – твёрдая вода». Цель: Показать различия между состояниями воды: твёрдое и жидкое.
Выявить свойства льда и снега. Дать представления об айсбергах. Оборудование:
Ведёрко со снегом; лёд, пустой стакан, вода в стакане, батарея, лупа; иллюстрации
айсбергов.
8. Наблюдение «Что
искрится на тропинке?» Цель: Дать представление о том, что лёд – это вода в твёрдом
состоянии, познакомить с его свойствами. Учить устанавливать причинно-следственные
связи. Развивать наблюдательность, коммуникативные способности, интерес к
художественному слову.
9. Опыт «Пар – это
вода». Цель: Расширять
представления об агрегатных состояниях воды. Дать представление о росе и
тумане. Оборудование: Термос с кипятком, стекло или зеркальце; иллюстрации росы
и тумана.
10.
Игра-исследование «Цветные льдинки». Цель: Познакомить с тем, что вода
замерзает на холоде; развивать цветовосприятие. Оборудование: Ёмкости с водой,
гуашь разных цветов, формочки, готовые льдинки.
11. Творческая
мастерская: «Поэзия воды» (рисование по сырому слою). Цель:Познакомить с техникой рисования
по сырому слою, развивать воображение, художественно-творческие способности
детей. Закреплять представления о некоторых свойствах и качествах воды.
Оборудование: Листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой, ватные диски.
12. Наблюдение
«Расписные снежинки». Цель: Рассмотреть снежинки через лупу, обратить внимание на
разнообразие узоров. Закреплять представления о свойствах снега. Учить
устанавливать причинно-следственные связи. Развивать наблюдательность, воображение,
коммуникативные способности, интерес к художественному слову. Оборудование:
Лупы.
Подпроект «Воздух-фокусник»
1. Опыт «Что в
пакете?». Цель: Обнаружить
воздух в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный,
невидимый, лёгкий. Оборудование: Полиэтиленовые пакеты; детская энциклопедия.
2. Рассказ
воспитателя «Что такое воздух». Цель: Познакомить с воздухом как смесью различных газов.
Дать представления о том, что в воздухе есть кислород, который необходим всему
живому, растения насыщают планету кислородом. Формировать чувство экологической
ответственности за поведение в природе. Оборудование: Иллюстрации растений и
человека, схема-модель воздуха; DVDдиск.
3. Наблюдение
«Свойства воздуха зимой». Цель: Подвести к пониманию, какое из свойств воздуха меняется
зимой (температура), учить аргументировать свои высказывания, развивать
мышление, интерес к художественному слову. Оборудование: Уличный термометр.
4. Чтение: «Как
воздух заболел». Цель: Расширять представления о свойствах воздуха. Формировать
желание заботиться о природе (не загрязнять воздух, заботиться о его чистоте).
Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления книжки-самоделки.
Оборудование: Текст сказки; детская энциклопедия; листы бумаги, цветные
карандаши.
5. Опыт «Чем мы
дышим?». Цель: Дать
представления о том, что внутри человека есть воздух, обнаружить его.
Оборудование: Стаканы с водой, соломинки.
6. Ситуация
общения «Как нужно правильно дышать». Цель: Дать представления о том, как важно
правильно дышать — носом (а не ртом), чтобы в организм не попали пыль и
микробы, при дыхании носом воздух очищается. Оборудование: Модель-схема дыхания
человека.
7. Самостоятельное
экспериментирование «Поймай воздух». Цель: Закреплять представления о свойствах
воздуха. Оборудование: Полиэтиленовые пакеты, воздушные шары, раствор для
мыльных пузырей, соломинки.
8. Творческая
мастерская: «Волшебные воздушные пузырьки» (рисование мыльными пузырями). Цель: Закреплять представления о
воздухе. Познакомить с техникой рисования мыльными пузырями. Учить дуть в
соломинки до появления пенной шапки, прикладывать к ней лист бумаги, получать
разноцветные отпечатки, дорисовывать детали. Развивать воображение,
художественно-творческие способности. Оборудование: Стаканы с мыльной цветной
водой, соломинки, листы бумаги, краски и кисти для дорисовывания деталей.
9. Итоговое
занятие «Воздух-фокусник». Цель: Закреплять представления о том, что воздух присутствует
везде и необходим всему живому. Систематизировать знания о свойствах воздуха.
Учить находить игрушки, в которых «спрятался» воздух. Формировать бережное
отношение к природе. Оборудование: Мультимедийная установка, презентация
«Воздух в природе»; карточки-схемы опытов; рисунки-схемы свойств; большие
стаканы с водой, маленькие пустые стаканы;разные игрушки, среди которых есть
мяч, надувной спасательный круг, колесо, надувные игрушки; Медвежонок Знайка.
Подпроект «Прогулки невидимки»
1. Наблюдение
«Здравствуй, ветер». Цель: Познакомить
с ветром как свойством воздуха. Учить делать выводы на основе личных
впечатлений. Развивать наблюдательность, коммуникативные способности, интерес к
художественному слову. Оборудование: Флюгер.
2. Опыт «Как
появляется ветер». Цель: Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха.
Учить определять направление пламени свечи. Подвести к пониманию причины
возникновения ветра (когда двигаются и встречаются тёплый и холодный воздух).
Оборудование: Приоткрытая дверь на улицу, зажженные свечи: одна внизу, вторая
наверху.
3. Чтение: «Сказка
о ветре и цветке». Цель: Познакомить с полезными и разрушительными свойствами ветра.
Учить эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведение и
идею сказки. Побуждать к рисованию иллюстраций к сказке для оформления
книжки-самоделки. Оборудование: Текст сказки; листы бумаги, цветные карандаши.
4. Наблюдение
«Ветер и облака». Цель: Дать представление о том, что ветер действует на облака.
Развивать наблюдательность, воображение, умение устанавливать
причинно-следственные связи, коммуникативные способности, интерес к
художественному слову.
5. Викторина «Что
умеет ветер?». Цель: Расширять
представления о возможностях ветра (может шуметь, гудеть, качать деревья,
налетать, освежать и т.д.). Познакомить с разрушающим действием ветра (разрушает
дома, ломает деревья в саду и т.д.) и как он может помогать (надувает паруса,
вертит крылья мельницы и т.д.) Оборудование: Иллюстрации «ветер-друг» и
«ветер-враг», детская энциклопедия.
6. Опыт «Воздух
поёт и свистит». Цель: Познакомить с возможностями ветра (когда воздух дрожит,
возникают звуки; духовые музыкальные инструменты играют только тогда, когда в
них вдувают воздух). Продолжать знакомить с игрой на духовых инструментах,
развивать музыкальный слух. Оборудование: Свистки, бутылки, небольшие листочки
бумаги, различные духовые инструменты.
7. Игры-забавы с
ветром. Цель: Расширять представления о
свойствах и возможностях ветра. Оборудование: Воздушные змеи, вертушки,
различные веера, флажки, ленты, султанчики.
8. Творческая
мастерская: «Музыка ветра» (раздувание пятна). Цель: Расширять представления о возможностях
ветра («может рисовать»). Познакомить с техникой «раздувания пятна»; развивать
воображение, художественно-творческие способности. Оборудование: Листы бумаги,
краска, вода, кисти, трубочки.
9. Мультзал: Серия
«Дудочка» (м/ф «Лунтик»). Цель: Закреплять представление о свойстве ветра издавать звуки.
Оборудование: DVDдиск
10. Создание
мини-музея «Музей воздуха». Цель: Уточнить представления детей о свойствах воздуха и
его значении в жизни людей. Оборудование: Игры-забавы с воздухом,
кукла-ветерок, духовые музыкальные инструменты; игрушки, содержащие воздух и
др.
11. Итоговое
занятие «Прогулки невидимки». Цель: Закреплять представления о возможностях
ветра, его качествах (сильный, слабый, ласковый, тёплый, освежающий и т.д.).
Систематизировать знания об использовании человеком силы ветра, о пользе ветра
в природе. Оборудование: Карточки-схемы проведённых опытов; мультимедийная установка,
презентация «Как человек использует силу ветра?»; иллюстрации о пользе ветра в
природе; Медвежонок Знайка; вееры по количеству детей.
Подпроект «Тепло или холодно?»
1. Дидактическая
игра «Чудесный мешочек». Цель: Учить на ощупь определять температуру твёрдых предметов
(металлические, стеклянные – холоднее, деревянные, пластмассовые, резиновые –
теплее). Оборудование: Мешочек из плотной ткани, мелкие предметы из разных
материалов.
2. Наблюдение
«Температура предметов на солнце и в тени». Цель: Расширять представления о температуре
как свойстве предметов. Учить устанавливать взаимосвязи между освещённостью и
температурой предметов, формировать умение сравнивать, сопоставлять и делать
выводы, развивать интерес к художественному слову.
3. Опыт «Смешиваем
воду». Цель: Учить
смешивать горячую и холодную воду, чтобы получить тёплую. Формировать навыки
безопасного обращения с горячей и холодной водой. Оборудование: Две миски (с
горячей и холодной водой), пустая миска; мерный стакан.
4. Наблюдение
«Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха». Цель: Дать представления о том,
что под воздействием тепла почва становится мягкой, рассыпчатой, тёплой, весной
высаживают растения в открытый грунт. Учить рассуждать, делать предположения,
слушать высказывания других. Развивать интерес к художественному слову.
5. Ситуация
общения «Что бывает горячим, а что холодным?» Цель: Расширять представления о температуре
как свойстве окружающих предметов и веществ. Оборудование: Иллюстрации по теме,
детская энциклопедия.
6. Рассматривание
обсуждение: знакомство с термометром. Цель: Дать представления о назначении и
работе термометра, его видах. Оборудование: Водный, комнатный, медицинский
(спиртовой) термометры, две ёмкости с водой (горячей и холодной).
7. Творческая
мастерская: «Разноцветные бабочки» (монотипия: в холодных и тёплых тонах). Цель: Дать представления о тёплой
и холодной цветовой гамме. Познакомить с техникой монотипии: перегнуть лист
пополам, на одну сторону нанести несколько сочных цветовых пятен, сложить лист
пополам и прогладить, развернуть, вырезать и красиво расположить на общей
композиции. Оборудование: Цветовая модель тёплой и холодной гаммы; основа для
общей композиции; для детей, листы бумаги, краски, кисти, вода, ножницы, клей.
8. Итоговое
занятие «Тепло или холодно?» Цель: Дать представление о том, что кожа помогает нам
чувствовать температуру, чтобы не обжечься и не замёрзнуть; формировать навыки
бережного отношения к своей коже. Закреплять умение определять на ощупь
температуру жидких веществ, твёрдых предметов. Оборудование: Мультимедийная установка,
презентация «Кожа чувствует температуру»; миски с горячей и холодной водой,
картонный ящик с двумя отверстиями для рук, мелкие предметы из разных
материалов; рисунки-схемы температуры, карточки-схемы опытов; Медвежонок
Знайка.
Подпроект «Приключения лучика»
1. Наблюдение «Гори-гори
ясно!» Цель: Дать
представление о том, что Солнце – самая близкая к нам звезда, имеет форму шара,
является источником тепла и света. Развивать любознательность, мышление, умение
вест диалог с педагогом, интерес к художественному слову.
2. Опыт «Путешествие
лучика». Цель: Познакомить
со свойствами света: движется, проходит сквозь предметы, неосязаем, нет формы.
Оборудование: Фонарик, рамки в виде разных форм, стекло; у детей фонарики,
разные предметы.
3. Наблюдение
«Луна». Цель:
Дать представления о том, что Луна – это спутник Земли. Рассказать, как
меняется форма луны, уточнить понятия «месяц» и «луна». Развивать любознательность,
речь, воображение, интерес к художественному слову.
4. Чтение: «Сказка
про лучик». Цель: Дать
представления о значении солнечного света для всего живого. Учить понимать
тему, образное содержание и идею сказки. Побуждать к рисованию иллюстраций к
сказке для оформления книжки-самоделки. Оборудование: Текст сказки; листы
бумаги, краски, кисти, вода.
5. Наблюдение
«Вечерние тени». Цель: Дать представления о появлении тени, актуализировать
представления о свойствах света. Развивать речь, мышление, воображение, любознательность,
интерес к художественному слову. Оборудование: Цветной мелок.
6. Самостоятельное
экспериментирование со светом и тенью. Цель: Расширять представления о возможностях
теневого театра. Развивать воображение, мелкую моторику. Оборудование: Белый
фон, фонарик.
7. Наблюдение «Ах
ты, радуга-дуга!» Цель: Дать представления о появлении радуги, последовательности расположения
её цветов. Обратить внимание на красоту природы. Учить составлять радугу из
цветных лент, закрепить последовательность её цветов. Развивать
любознательность, речь, мышление, интерес к художественному слову. Оборудование:
Цветные атласные ленты.
8. Опыт «Радуга».
Цель: Познакомить со свойством света
превращаться в радужный спектр. Оборудование: Прозрачная ёмкость с водой,
зеркало (под небольшим углом), солнечный свет; детская энциклопедия.
9. Чтение: «Сказка
о радуге». Цель: Познакомить
с радужным спектром. Учить эмоциональному восприятию образного содержания
произведения, учить понимать нравственный смысл. Оборудование: Текст сказки,
цветовая модель «Радуга».
10. Наблюдение
«Гроза». Цель: Формировать реалистичные
представления об окружающей нас природе. Познакомить детей с громом и молнией,
объяснить природу их возникновения. Развивать любознательность, речь, интерес к
художественному слову.
11. Творческая
мастерская: «Светлячки». Цель: Закреплять понятия света и тени. Познакомить с явлением
контраста. Развивать воображение, художественно-творческие способности.
Оборудование: Листы бумаги тёмного цвета; гуашь белого и жёлтого цвета, гелевые
краски: золото, серебро, блёстки, вода.
13. Итоговое
занятие «Приключения лучика». Цель: Закреплять представления о свойствах света. Подвести
детей к пониманию того, что освещённость предметов зависит от силы источника и
удалённости от него. Познакомить с образованием тени от предметов, установить
сходство тени и объекта. Цель: Фильмоскоп, ёмкость с водой, лист чёрной бумаги
с отверстием 3-5 мм, зеркало; рисунки-схемы свойств света; карточки-схемы проведённых
опытов; Медвежонок Знайка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.