Проект на тему "Исследование качества жизни школьников"

Научно-практическая конференция

«Мои педагогические исследования»

«ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ»

                                        Авторы работы: Османова Анна Мусурбиновна,

                Сердогалиева Сауле Айсагалиевна

                                       Занимаемая должность: учитель физики,                              учитель математики

    Место выполнения работы:

    МОУ- СОШ с. Подлесное

Маркс

2011 г.

Введение

Актуальность исследования. Существенные изменения, происходящие в социально-политической и экономической жизни нашего общества, предъявляют качественно новые требования к воспитанию современного человека. Экологические и социальные катаклизмы, нестабильность жизни, разрушение привычных устоев и нравственных ориентиров — все это создает реальный гуманистический кризис человечества. Он особенно губителен для детей и молодежи, что проявляется в повсеместном росте жестокости, преступности, наркомании, алкоголизма среди детей и подростков.

Кризис гуманизма особенно характерен для нашей страны, переживающей тяжелое состояние экономики, политики, идеологии, культуры, образования, серьезное изменение, традиционного образа жизни.

Условия для взросления и развития молодежи в нашем кризисном обществе неблагоприятны. Вызывает тревогу состояние здоровья детей. Так, по данным медицинских исследований, в школах России лишь 14% детей практически здоровы, 50 % имеют функциональные отклонения, 35— 40% — хронические заболевания.

В связи с этим вполне закономерен возросший интерес к проблемам здоровья в России со стороны не только медицинских работников, но и всего населения.

Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема формирования здорового образа жизни, как технологии сохранения здоровья и обеспечения высокой результативности и продуктивности труда человека, является важнейшей проблемой современности.

Приоритет жизни и здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования зафиксирован в Законе РФ "Об образовании" (1992 г.). Однако исследователи отмечают, что в деятельности школы сегодня еще недостаточны научные проработки системы ознакомления детей с проблемами формирования, сохранения и укрепления здоровья (С.В. Хрущев). Выпускники общеобразовательной школы еще не имеют в своем распоряжении в полном объеме необходимых, важных познаний о сбережении здоровья на долгие годы; у них нет навыков ведения здорового образа жизни; они не способны оценить влияние средовых факторов на здоровье человека и на генофонд будущих поколений. Решение этой проблемы оказалось не под силу специалистам в области классической медицины, ибо они не знакомы со спецификой учебного процесса.

Анализ социокультурных и образовательных тенденций показывает, что различные аспекты поведения человека в отношении своего здоровья в последнее десятилетие стали предметом междисциплинарных исследований и объектом пристального внимания общества.

Исследования ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о том, что наиболее благоприятные возможности для развития личности имеются в детском и подростковом возрасте. Изменения, которые происходят в этот период в организме детей и подростков, становятся основой для формирования центрального новообразования в личности ребенка, которое выражает их объективную и субъективную готовность к полноценной жизни в обществе. Именно в это время закладываются основы будущей жизненной позиции человека, поэтому основная роль в формировании ценностных ориентиров возложена на систему школьного образования.

  В России очень высокая заболеваемость, она выше на 30-40%, чем в среднем по Европе. Не секрет, что и в школу приходи все меньше и меньше здоровых  детей.

Цель:  исследование качества жизни учащихся нашей школы.

Задачи:

выявить уровень состояния здоровья  обучающихся;

выявить отношение обучающихся к своему здоровью, его места среди других жизненных ценностей, связь состояния здоровья и продуктивности  учебного труда, 

определить основные показатели качества жизни школьников;

установить связь между отдельными показателями качества жизни;

определить уровень качества жизни учащихся школы;

выявить неблагоприятные факторы жизни школьников.

Новизна: полученные объективные и субъективные данные о качестве жизни школьников нашей школы

Практическая значимость: выявленные особенности могут лечь в основу комплексных мер по улучшению качества жизни школьников

В опросе принимало участие 50 обучающихся среднего звена (23 мальчика и 37 девочек). Все учащиеся  практически здоровы, имеют первую группу здоровья.

 Основная часть

1. Обзор литературы по данной теме

Среда, в которой живёт и работает, представлена соответствующими экологическими условиями и конкретным обществом.    Чтобы оценить существование человека в этой среде используется понятие «качество жизни».

   «Качество жизни» - это оценка совокупности условий социального, физического и умственного благополучия (Ушаков И.Б. 1995г.). Рост интереса к проблеме качества жизни связан с осознанием глобальных проблем современности и угрозой экологического кризиса.

«Образ жизни» - это один из основных показателей жизни. Состояние человека на 50% определяется его образом жизни.    «Образ жизни» - это определённый, исторически сложившийся вид жизнедеятельности человека в материальной и нематериальной сфере, состоящий из их категорий:

экологической – «уровня жизни»,

социологический – «качества жизни»,

социально – экологический – «уклада жизни»,

социально – психологический – «стиля жизни»

                                                                                                (Лисицин Ю.Н.).

  Здоровье людей зависит от каждой из этих категорий, но в большей степени от стиля и уклада жизни, которые обусловлены историческими традициями, закреплёнными в сознании людей.   Здоровье людей – это одна из самых глобальных проблем, которая имеет жизненно важное значение для всего человечества.   Здоровье – это не только отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательное, спокойное отношение с людьми, с природой и самим собой.

  XX век дал людям электричество, радио, телевидение, современный транспорт и много других благ. Медицина избавила от многих инфекционных заболеваний, дала средства и способы лечения других болезней. Но кроме этого наш век принёс уменьшение объёма двигательной активности, увеличение нервно – психических и других стрессов, химическое загрязнение внешней и внутренней среды и прочие негативные явления. Изменился и стиль, и уклад самой жизни современного человека. Человек постепенно становится только «потребителем» своего собственного здоровья, а не его «производителем»

                                                                                                   (Зыков В.С.).

  Сейчас человек много знает о природе, о своём организме, о болезнях, о том, что полезно и вредно для здоровья. Но он не перестал болеть, а напротив, болеет такими болезнями, для профилактики которых не нужны вакцины или другие специальные лекарства. По данным  Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека только на 10% определяется медицинской помощью, в то время как 40% задаются наследственностью, а 50% - образом жизни и экологической ситуацией, а достаточно лишь вести лишь здоровый образ жизни:

     1)  Соблюдать рациональный режим питания.

     2)  Систематически заниматься физическими упражнениями.

     3)  Использовать эффективные системы закаливания.

     4)  Правильно питаться,

     5) Сохранять и поддерживать благоприятную обстановку в

коллективе  и  семье.

     6)  Отказаться от вредных здоровью привычек.

  Особое значение для общества имеет проблема качества и образа жизни молодёжи, юношей и девушек школьного возраста. Школьники имеют свои особенности и отличия в образе жизни, свои эталоны поведения и мотивы деятельности. Сложный комплекс социально – гигиенических факторов жизни школьников оказывает большое влияние на состояние здоровья не только в этом возрастном периоде, но и нередко на всю жизнь. (Сердюковская Г.Н., 1979).      

По данным Министерства Здравоохранения России, только 2% де­тей сегодня рождаются здоровыми. Треть детей, поступающих в пер­вый класс, уже имеют хронические заболевания. За годы учебы в шко­ле в 5 раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в 4 раза число нарушений психического здоровья. Это результат негативного влия­ния на них экологических, социальных, экономических и педагоги­ческих факторов. Если так будет продолжаться и дальше, то вскоре не останется ни одного здорового человека. (Жуков А.А.). Поэтому ана­лиз состояния здоровья учащихся является активной задачей для каж­дой школы, решение которой позволит принять адресные меры по профилактике и лечению наиболее часто встречающихся заболева­ний. (Кульпина Т.И.).

Среди молодежи является распространенным опасное заблуждение, якобы все болезни приходят в старости. Однако, Харьлова Т.Л. (1986) установила, что в период с 15 до 25 лет уровень заболеваемости населе­ния возрастает почти вдвое. У детей, в основном, способствует разви­тию заболеваний большой поток усваиваемой информации, ускорение темпов жизни, нерегулярность питания, наличие вредных привычек, несоблюдение режима дня, частое психо-эмоциональное напряжение и многое другое. Так Клименко Г.Я. (1995) было показано, что среди уча­щихся старших классов только 601 из 1000 являются полностью здоро­выми, 227 могут быть признаны практически здоровыми, а 172 имеют различные хронические заболевания. Пристального внимания заслу­живают нарушения сердечно-сосудистой системы, особенно отклоне­ния в уровне артериального давления. Показано, что существует зави­симость между частотой нарушения артериального давления у школь­ников и уровнем учебной нагрузки, умственного перенапряжения учеников. Так, например, случаи гипертонии среди учащихся школ обычного профиля составили 9,6%, а в специальных математических школах показатель колеблется от 15,7% до 23,1% (Борисова Т.П., 1981). Также считается, что одним из основных факторов, влияющих на рас­пространенность сердечно-сосудистых заболеваний, является недоста­точная двигательная активность, которая сочетается с информацион­ной и эмоциональной перегрузкой

                                                                            (Анаджанян Н.А., 1990).

В дошкольном возрасте уже следует отметить ряд хронических забо­леваний (нарушение осанки, тонзиллит и др.). В то же время известно, что хронический тонзиллит участвует в патогенезе многих заболеваний внутренних органов (сердца, сосудов, почек), служит постоянным ис­точником интоксикации организма, снижая работоспособность и успе­ваемость учеников. Такие заболевания, как нарушение рефракции (бли­зорукость), болезни зубочелюстной системы: кариес, нарушение прику­са стоят на втором месте по степени распространенности. Расстройства функции нервной системы в первую очередь обращают на себя внима­ние среди функциональных отклонений. Школьники с такими отклоне­ниями часто жалуются на частые головные боли, плохой сон, чувство страха и т.д. Все это, конечно, сказывается на успеваемости, и, что глав­ное, может служить сигналом начала более серьезного заболевания.

Правильное питание — это одно из главных обязательных условий существования человека. Однако, к сожалению, эти условия не соб­людаются и ошибки в структуре питания - это одна из причин разви­тия многих заболеваний. Питание школьников обычно соответствует нормам, если исхо­дить только из его энергетической ценности. Чаще всего нарушения условий питания проявляются в несоблюдении режима приема пищи. Наблюдается снижение нормы потребления животного белка, избы­точное количество жира и недостаточное потребление овощей, расти­тельных жиров (Александров О.А., 1988). У современного человека сложилось отношение к пище не только как к источнику необходи­мых питательных веществ, но и как к удовольствию, как к способнос­ти снять психологическое напряжение (Давыдов Б.И.).

Рациональное питание школьников является одним из наиболее эф­фективных средств охраны здоровья, улучшения психофизиологическо­го состояния и повышения работоспособности. Нарушения условий пи­тания чаще всего связаны с малоподвижным образом жизни (сидячая работа, продолжительный отдых лежа или сон после еды, постельный режим во время болезни). Переедание в сочетании с малоподвижным образом жизни приводит к избытку массы тела. Торопливая еда, беспо­рядочные часы приема пищи бывают причиной различных расстройств желудочно-кишечного тракта (Хрипнова А.Г., 1988).

Большое влияние на формирование здорового образа жизни ока­зывают «вредные привычки». Курение - это причина многих болез­ней, курение ухудшает память, замедляет реакцию, уменьшает физи­ческую силу (Пороженко В.Г., 1984). Еще большая тревога — это алкоголь, проб­лема потребления школьниками спиртных напитков.

Исходя из этого, специалисты приходят к выводу, что антиалкоголь­ную, табачную и антинаркотическую пропаганду среди школьников не­обходимо начинать с 9—10 лет. При этом основное внимание по мере созревания должно переноситься с вопросов чисто психологических на разъяснение влияния на генеративную функцию (Копыт Н.Я., 1986).

Социально-бытовые условия играют важную роль в формирова­нии качества жизни школьника. К ним относятся психологическая характеристика семьи, условия воспитания, величина жилой площади и бюджета на одного члена семьи, характеристика вида жилища. У 50% детей из неблагополучных семей отмечаются отклонения в функ­циях нервной системы. (Клименко Г.Я., 1995).

Психолого-педагогические факторы - это также один из показате­лей качества жизни школьников. Основная цель режима учебных занятий - правильная организация обучения и воспитания, которые бы способствовали правильному умственному, нравственному и физи­ческому развитию школьника (Адаптация, 1987).

Уменьшение времени активного отдыха, ограничение двигатель­ной активности, перегрузка различными формами учебной деятель­ности — это все общие недостатки школьного режима. Это ведет к пе­регрузке детей и впоследствии возникновению неврозов (Ротенберг B.C., 1989). Поэтому одна из важных задач педагогики и психологии — разработка оптимального школьного режима. От морально-психоло­гического климата в семье в особой степени зависит характер и качес­тво воспитания. Среди школьников, которые учатся на «отлично», чаще встречаются дети, родители которых считаются с их мнением, поощряют самостоятельность (Харшова И.М., 1995). Немалое значе­ние оказывают отношения ученика и учителя.

Итак, проведенный анализ современного состояния качества жизни позволил выявить ряд пробелов. Много существует работ по исследова­нию состояния здоровья школьников, работ по социальному статусу ученика, педагогических исследований, психологических характерис­тик, но связь между этими параметрами исследуется нечасто. Таким образом, на сегодняшний день наиболее остро стоит вопрос о комплек­сном подходе и оценке взаимной связи между эффективностью учеб­но-воспитательного процесса, психического и физического состояния здоровья, а также социально-бытовыми условиями жизни школьника.

2. Методология эксперимента

В настоящее время понятие «качество жизни» находит все большее применение для оценки условий жизни человека. Это понятие определяется как оценка совокупности медико-биологических, социаль­но-экономических и психолого-педагогических параметров жизни, как они понимаются определенной группой людей или отдельным индивидуумом. Рост интереса к проблеме качества жизни связан с осознанием обществом глобальных проблем современности и, конеч­но, с угрозой экологического кризиса.

Качество жизни — это субъективно определяемый параметр, осно­вывающийся на объективных показателях, и за этим параметром необходим постоянный контроль. Как известно, наиболее уязвимыми с точки зрения сохранения здоровья и жизненного потенциала является юношеский период, поэтому особенно важ­ным представляется изучение качества жизни подростков.

Все это позволяет сформулировать цель исследования: дать анализ состояния качества жизни школьников.

Основы­ваясь на поставленной цели, можно выделить ряд определенных задач:

· изучить состояние здоровья обучающихся;

· выявить уровень состояния здоровья;

· выявить отношение учащихся к своему здоровью, его места среди других жизненных ценностей, связь состояния здоровья и продуктивности  учебного труда; 

· определить основные показатели качества жизни школьников;

· установить связь между отдельными показателями качества жизни;

· определить уровень качества жизни учащихся школы;

· выявить наиболее неблагоприятные факторы жизни школьников.

Для решения поставленных задач были проведены исследования среди учащихся 7-8-ых  классов школы. Возраст школьников составлял 13-15 лет. Сбор данных осуществлялся с ноября по февраль месяц. Для оценки психолого-педагогических и социаль­но-бытовых условий жизни было применено анкетирование. Кроме того, были проведены антропологические исследования (измерения роста и массы тела) и изучение физиологических показа­телей (частота сердечных сокращений, показатели артериального дав­ления). Давали оценку ИФС (индекса физического состояния). Выводились средние показатели количественных данных, сопостав­лялись исследуемые данные и выявлялась их взаимосвязь.

3. Социально-бытовые условия жизни учащихся

Оценивая результаты анкетирования, можно сделать соответству­ющие выводы. Большая часть учащихся очень до­вольны своей жизнью – 52,3%, 36,4% вполне довольны и 11,4% дали ответ «более или менее». Хотя все учащиеся оценивают благоприятными жилищно-бытовые условия и свое материальное положение, просле­живаются «ошибки» в питании школьников. Только 25 % обследуемых пьют молоко почти каждый день, а 56,8% из обследуемых учащихся редко пьют молоко. 42% - редко едят сыры, а эти продукты необходимо использовать в рационе пита­ния намного чаще, т.к. эти продукты являются источниками кальция, который так необходим для строения и укрепления подросткового и юношеского организма. 53,5% учащихся указали, что редко едят каши из круп, ко­торые являются «кладом» различных макро- и микроэлементов: желе­зо, кальций, калий, магний и т.д.Но значительно чаще в рационе присутствуют печеные изделия. 86,4% говорят о ежедневном употреблении данных продуктов. 68,2% уча­щихся употребляют ежедневно свежие овощи и фрукты, но это не дает разрешения не принимать дополнительно витаминные препараты, особенно в зимне-весенний период, а эта тенденция прослеживается. 41% вообще не употребляют витамины и 54,5%  -только в зимнее и ве­сеннее время. Нерациональное питание, неупотребление важных про­дуктов в рационе питания, игнорирование витаминных препаратов естественно ведет за собой ряд острых и хронических заболеваний.

Результаты анкетирования

4.  Оценка антропометрических измерений

Оценивая антропометрические показатели, мы  выявили следующие  дан­ные, которые приведены в таблице.

Средние значения антропометрических измерений учащихся

        Из приведенных даны средний показатель роста девочек и маль­чиков отвечает нормам. Но, несмотря на это, при определении соот­ношения рост/вес у значительной части учащихся отмечаются приз­наки дисгармоничного развития (несоответствие массы тела длине тела). О наличии дисгармоничного развития свидетельствует нали­чие дефицита массы тела у большинства обследуемых.

5. Физиологические показатели учащихся

При изучении физиологических показателей были получены сред­ние данные представленные в таблице.

Средние показатели ЧСС как у мальчиков, так и у девочек в период обследования находились в пределах возрастной нормы. Но выделяет­ся процент учащихся с повышенным показателем АСД.(20%)

Причина повышенного АСД у данного процента учащихся, может быть, связана с анатомо-физиологическими особенностями организ­ма, с неправильным режимом дня и режимом питания. Пользуясь антропометрическими данными и данными, полученными при исследовании состояния сердечно-сосу­дистой системы, можно получить ИФС (индекс физического состоя­ния) учащихся.

Диапазон значений ИФС

1.Ниже среднего: 1- 1,99

2. Средний: 2- 2,99.

3. Выше среднего: 3- 3,99.

4. Высокий: 4- 4,99.

Как видно из таблицы, ИФС как у мальчиков, так и у девочек в пределах нормы. Но наблюдается процент учащихся с повышенным  ИФС (54%). В основном, глав­ной причиной повышения ИФС является наличие процента школьни­ков с пониженным артериальным давлением, которое является одним из критериев ИФС. Также причиной повышения  ИФС может быть недостаточная масса тела.

6. Анализ медико-биологических составляющих качества жизни школьников

Оценивая медико-биологические показатели учащихся, прежде всего, отличается высокий процент хронических заболева­ний. Это можно увидеть по таблице.

 Из таблицы видно, что процент заболеваемости большой. Снижение иммунитета ведет за собой ряд таких заболева­ний, как хронический бронхит, тонзиллит, а также ряд аллергических процессов в организме. Неправильный образ жизни (вредные при­вычки, малоподвижный образ жизни), нездоровая наследственность. Если оценить общее состояние учащихся, то можно выявить жалобы на следующие симптомы: боли в суставах — 14%, частые головные боли — 21%.  Следует отметить то, что на вопрос «Как бы Вы оценили свое здоровье?» школьники ответили так: очень хорошее — 27%, хорошее — 57%, удовлетворительное — 16%. За последний год 38% учащихся ни одного раза не посещали врача, остальные 62% обращались за врачебной помощью от 2 до 5 раз. На состояние здоровья школьников влияет много различных факторов, которые пагубно сказываются на подростковом и юношеском организме. Особенно страшно распространение «болезни поведе­ния» - это вредные привычки. Всем известные и, к сожалению, ши­роко распространенные среди молодежи алкоголизм, табакокурение, наркомания. К счастью, результаты анкетирования показывают, что среди обследуемых учащихся очень маленький процент курящих(4,5%) и нет пьющих, нет наркоманов. Но более 50 % обследуемых уже пробовали спиртные напитки, включая пиво.

Результаты анкетного опроса «Отношение к здоровью».  

89% учащихся отмечают, что самая главная ценность в жизни у человека – это здоровье, от которого зависит вся дальнейшая жизнь: и образование, и работа, и наличие семьи, а также здоровых детей. 66% учащихся считают, что от состояния здоровья зависит и качество обучения (всем понятно, что с головной болью и болями в желудке уж точно не до уроков). 75% учащихся считают, что на ухудшение состояния здоровья оказывают влияние вредные привычки, в том числе и курение.

7. Роль психолого-педагогических факторов в жизни школьников

В жизни учащихся атмосфера школы, общество, семья играют большую роль и, конечно, в итоге определяют ее качество. На успева­емость школьника большое влияние оказывает психологическая об­становка в школе и семье. По данным анкеты моно увидеть, что 40% учеников считают свой коллектив дружным, 60% дали ответ, что они - неплохие ребята. В отношениях с родителями отмечаются следующие показатели: 7% указало на то, что родители мало интересуются их жизнью, 11% отмечают излишнюю опеку родителей. Хотя подростко­вый и юношеский возраст имеют ряд проблем и трудностей, процент оптимистического настроя у учащихся составляет 71% и большинство школьников уверены в успехе своей будущей жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные нами исследования позволяют сделать следующие выводы:

Процессы роста и физического развития учащихся нашей школы  происходят в со­ответствии с возрастными нормами.

Отмечается стабильность материально-бытовых параметров качест­ва жизни школьников.

Изучение медико-биологических показателей показывает  средний процент острых и хронических забо­леваний, что сказывается на ИФС(индекс физического состояния).

Разумное чередование труда и отдыха, рациональное питание, занятие физкультурой и спортом, интересное проведение досуга, отказ от курения, сохранят и укрепят здоровье, продлят работоспособность, активную творческую деятельность. Продуктивность умственной деятельности школьника зависит от его состояния здоровья и образа жизни

 Здоровье – один из источников счастья и радости в жизни. Важно беречь его. Во всем должен быть разумный образ жизни

Общепринятым показателем, характеризующим  жизнь человека,  является качество  жизни. Образ жизни – это один из показателей качества жизни. Состояние человека на 50 %  определяется его образом жизни.

Система педагогического образования не может считаться гуманной, если ценности здоровья не нашли в ней должного места. Современная школа должна и может найти адекватные пути взаимодействия между человеком и миром, природой и Космосом через приобщение детей и подростков к сохранению своего здоровья. Международный опыт показывает, что наиболее перспективными являются программы здоровья, нацеленные на контингент школьного детства. В мировой науке обосновано, что превентивные программы, несопоставимо выгоднее, чем программы по борьбе с последствиями недостаточного здоровья населения

ЛИТЕРАТУРА

1.     Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам/Под.ред. Г. А. Хритеевой – М.,: Педагогика, 1982. – С. 240

2.     Баль Л.В. «Формирование здорового образа жизни», М., Владос, 2003г., стр.23

3.     Запороженко В. Г. Образ жизни и вредные привычки. –М.: Медицина, 1984. –С. 127

4.     Лисицин Ю. П.// Образ жизни и здоровья// Сов.здравоохранение.-1992.-№7 – С. 2-9.

5.     Мартыненко А.В., Валентин Ю. В. и др. Формирование здорового образа жизни жизни молодежи. – М: Медицина, 1988, - С. 193

6.     Рылеева С, С. , Бережков Л. Ф. Работоспособность и здоровье учащихся при обучении в соаременной школе. – М: Медицина, 1985. С. 124

7.     Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе, М., Аркти, 2004г., стр. 206-207