Учебный
проект по немецкому языку: Лирика в произведениях Гёте, Шиллера, Гейне».
Юность – это то время, когда молодые люди часто подвержены смене настроения и
поэтому чутко воспринимают поэзию. В своей работе я предлагаю учащимся старших
классов творческие задания по переводу отрывков из немецкой лирики и аннотации
к ним. Стихи о человеческих чувствах, стихи, в которых печаль о неразделённой
любви нередко скрашивается радостными интонациями, созвучны настроением
молодых людей.
1.
Название проекта – « Лирика в произведениях
Гёте, Шиллера»
2.
Название образовательного учреждения – МОУ
СОШ №5
3.
Опыт использования
8
– 9 классы
4.Проблема
проекта
Знакомство с творчеством немецких поэтов, которое
способствует развитию мотивации к изучению немецкого языка в школе, через
лирические произведения.
5Цель:
Развитие
интереса с образцами немецкой классической литературы.
6. Задачи:
формирование
коммуникативной и межкультурной компетенции;
формирование
навыков перевода;
повышение
уровня владения немецким языком;
формирование
познавательной и эстетической мотивации;
развитие
творческих способностей.
7.
Форма организации детей
групповая
работа
8. Ведущая деятельность
поисковая
творческая
исследовательская
9 Сфера применения
результатов –
Страноведческий
культурологический
речевой
лингвистический
социокультурный
10. Используемые
технологии –
художественные
мультимедиа
11Форма
продуктов проектной деятельности –
анализ
произведений
рефераты,
доклады
переводы
( отрывков из произведений)
12. Способ
объединения результатов на презентации –
творческие
работы, мультимедийный продукт, защита рефератов, конкурс чтецов.
13. Вид
презентации –
Конкурс чтецов
Конкурс
иллюстраций к стихотворениям.
14. Предметная
область
Основная
предметная область (немецкий язык) и дополнительная предметная область
(литература).
15. Состав
участников – 8,9 классы
16. Характер
координации – явный
17. Темы
учебно-тематического плана предмета
8
класс
Тема «Путешествие по Германии»
9 класс
Тема «Каникулы и книги»
18. Время
работы
тип
продолжительности (долгосрочный)
сроки
– 3 месяца
19.Цели
обучения, развития, воспитания
Основные цели обучения:
Воспитательная:
формирование
уважения к языку и культуре носителей языка;
воспитание
коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности
в общении со сверстниками и взрослыми;
воспитание
активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач;
приобщение
к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой,
зарубежными источниками информации.
Образовательная:
ознакомление
со стилем и образом жизни зарубежных сверстников;
формирование
готовности к осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого языка;
культуроведческое
обогащение за счет сведений о культурных ценностях и культурной жизни народов
стран изучаемого языка;
приобщение
к активному участию в диалоге культур.
Развивающая:
развитие
языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка;
развитие
потребности в самообразовании;
развитие
интеллектуальных способностей (память, мышление, воля, эмоции и т.д.);
развитие
общеучебных умений (работа с учебником, сборником
упражнений, книгой для чтения, справочной литературой, словарем).
Практическая:
формирование
коммуникативных умений и речевых навыков, обеспечивающих
познавательно-коммуникативные потребности учащихся старших классов;
обучение
иноязычному общению в контексте диалога культур;
обучение
этике дискуссионного общения и этике межличностного общения;
формирование
умений анализировать и сравнивать сведения и факты родной и иноязычной
культуры.
Компонентный
состав коммуникативной компетенции
Лингвистическая
компетенция — уровень владения языковыми средствами, процессами порождения и
распознавания текста.
Речевая компетенция — уровень владения навыками общения на изученном лексико-грамматическом
материале.
Страноведческая
компетенция — уровень владения знаниями об исторических, географических и
национальных особенностях страны изучаемого языка.
Социокультурная
компетенция — уровень владения знаниями:
а) об образе, стиле, уровне жизни народа страны изучаемого языка;
б) о национально-культурных традициях;
в) о речевом этикете.
20.Режим работы
урок, внеурочная деятельность
21.
Техническое оснащение - интернет, школьная библиотека.
22. Информационное
оснащение – книги, аудио и видео о жизни и творчестве немецких поэтов
Г. Гейне, Ф. Шиллера, И. В. Гёте, интернет.
23. Кадровое оснащение –
классные руководители, учителя немецкого языка и литературы, библиотекарь.
Этапы работы над проектом.
1. Подготовительный этап
Перед началом работы над проектом учитель, заранее раздаёт отрывки из
произведений немецких писателей-классиков и предлагает рассказать свой перевод
стихотворений Г. Гейне, Ф. Шиллера, И. В. Гёте. Ребят данная работа
заинтересовала, и они предложили изучить жизнь и творчество поэтов, создать
презентацию.
2. Планирование работы.
Учащиеся разбились на группы по интересам и составили план работы каждой
группы:
группа «Редакторы» - сбор
информации о жизни и творчестве немецких поэтов, написание рефератов по теме « Любовная
лирика в произведениях немецких поэтов».
группа «Переводчики» - поиск и
знакомство с классическими переводами немецкой поэзии, а также собственный
перевод данных произведений.
группа «Чтецы» - выпуск творческих
работ по переводу немецкой лирики, участники конкурса чтецов.
группа «Аналитики» -
анализируют проделанную работу, выходом, которой является викторина по
творчеству данных поэтов, мультимедийный продукт.
3. Презентация результатов
проектной деятельности.
Результатом данной проектной
деятельности стал конкурс чтецов и иллюстраций к произведениям немецких
классиков.
24. Комментарий
В процессе данной работы дети
чувствовали себя более расковано и свободно. Не боялись совершать ошибки и сами
старались их исправлять, помогая друг другу, работая в группе. Такой вид работы
активизирует мыслительную и речевую деятельность, способствует развитию
творческой фантазии, совершенствованию произносительных навыков, развивает
интерес к иностранной литературе, служит лучшему усвоению культуры страны
изучаемого языка, формирует художественный вкус, а также углубляет знание
языка, так как при этом происходит процесс запоминания лексики.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.