Проект программы по
декоративно-прикладному искусству
Автор: Бойко Галина Ивановна
Воспитатель КОУ ВО «Бутурлиновская
школа-интернат VIII вида»
Пояснительная
записка
В
учебно-воспитательной работе с детьми ОВЗ, наряду с изучением изобразительной
грамоты по рисунку, живописи, композиции и скульптуре все большее значение
приобретают занятия по прикладной композиции и работа в материале. Она
способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных
способностей школьников и их эстетическому воспитанию. Разнообразие
произведений по декоративно-прикладному искусству, с которыми знакомятся
учащиеся в процессе занятий, развивают у них эстетическое отношение к
действительности. Процесс эстетического познания детьми произведений
декоративно-прикладного искусства на занятиях кружка включает в себя как
восприятие произведений, так и практическую работу учащихся. Виды
декоративно-прикладного искусства очень разнообразны, но при этом они
характеризуются несколькими общими чертами, среди которых в первую очередь
необходимо назвать художественную ценность предмета и его функциональность.
Признаком искусства в бытовом предмете является соединение целесообразности и
красоты, что находит отражение и в форме предмета, и в правильно выбранном для
него материале, и в характере декора. Художник-прикладник выражает
мировосприятие современников, свои эстетические воззрения, эмоциональный
настрой, не прибегая в декоре к натуральному изображению предметов. Занятия с
учащимися строятся на основе развития у них понимания органического сочетания
декора с формой, материалом, назначением вещи. В декоративно-прикладном
искусстве широко используется обобщение, даже символизация образа. Иногда
достаточно бывает вместо подробного изображения внешнего вида предмета дать
лишь одно его «качество», по которому этот предмет может быть узнан. В процессе
осмысления формы художник, сохраняя ее пластическую выразительность, выделяет
главное и типичное, отказываясь от второстепенных деталей. Все наблюдаемые в
реальной форме оттенки, как правило, сводятся к нескольким цветам. Многочисленные
примеры декоративной трактовки форм можно найти в истории декоративного
искусства самых с ранних времен. На занятиях по декоративно-прикладному
искусству учащиеся должны усвоить зависимость создаваемого ими образа от
материала, его физических качеств и особенностей. Материал, его свойство и
технологии, вводят учащегося в строгие рамки, ограничивают его в передаче
внешних сходств с изображаемым, и придают последнему черты условности и
декоративности. В процессе занятий декоративной работой преподаватель
последовательно и целенаправленно формирует у учащихся чувство композиции,
проявляющееся в умении строить предмет, исходя из единства утилитарного и
художественного. При этом важно научить воспринимать как действительное, так и
зрительное равновесие, соотношение несущих и несомых частей, развивать чувство
единства выразительности и архитектоники вещей. Опорные качества способностей,
формируемых занятиями декоративно-прикладного искусства, с одной стороны,
относятся преимущественно к области восприятия (развитость
аналитико-синтетического взгляда на предмет), с другой стороны – к области
моторики (опциальная область руки).
Актуальность
Народное
и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной
культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции
нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют
историческую память. Ценность произведений народного декоративно-прикладного
искусства состоит не только в том, что они представляют природный мир,
материальную культуру, но еще и в том, что они являются памятниками культуры
духовной. Именно духовная значимость предметов народного искусства особенно
возрастает в наше время. Дымковские игрушки, жостовские подносы, шкатулки с
лаковым покрытием вносят в нашу жизнь праздничность и красоту. Гжельская
керамика, хохломская посуда, городецкие блюдца и доски, берестяные туеса все
больше входят в наш быт не как предметы утилитарные, а как художественные
произведения, отвечающие нашим эстетическим идеалам, сохраняя историческую
связь времен.
Народное
искусство соединяет прошлое с настоящим, сберегая национальные художественные
традиции, этот живой родник современной художественной культуры. По средством
данной программы учащиеся научатся ценить произведения искусства, создавать
творческие работы, переосмысливая увиденное и услышанное, на занятиях по
декоративно-прикладному искусству. Сегодня, очевидно, что народное искусство
является полноправной и полноценной частью художественной культуры, развиваясь
по своим законам, определяемым его сущностью, и как самостоятельный вид
творчества взаимодействует с другим типом творчества – искусством
профессиональных художников.
Цель
программы:
Развить понимание
художественно-выразительных особенностей языка декоративно-прикладного
искусства.
Задачи:
Научить
использовать линию ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму, композицию как
средства художественной выразительности в создании образа декоративной вещи.
Овладеть процессом
стилизации природных форм в декоративные.
Объяснить
взаимосвязь формы украшаемого изделия и орнамента.
Познакомить с
различными видами декоративной росписи.
Развить навыки
работы учащихся с различными материалами и в различных техниках.
Учитывать
взаимосвязь формы объекта с его функциональным назначением, материалом,
украшением в процессе эстетического анализа предметов декоративно-прикладного
искусства.
Создавать предметы
декоративно-прикладного искусства.
Предполагаемый
в программе тематический план является примерным. В него могут быть внесены те
или иные изменения, целесообразность которых диктуется специфическими условиями
работы. Эти изменения должны быть утверждены на педсовете и утверждены
директором школы.
Список литературы:
Алехин А. Д. Изобразительное искусство.
Художник. Педагог. Школа: Книга для Учителя. – М.: Просвещение, 1984.
Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.:
Галарт, 1998.
Некрасова М. А. Народное искусство как
часть культуры. – М.: Изобразительное искусство, 1983.
Хворостов А. С. Декоративно-прикладное
искусство в школе. – 22-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.
Сокольникова Н. М. изобразительное
искусство и методика его преподавания в начальной школе:– М.: Издательский
центр «Академия»,2003.
Кузин В. С. Психология живописи. Учебное
пособие для вузов. – М: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век», 2005.
Пульман Л. Г. Методика преподавания
композиции декоративно-прикладного искусства в ДХШ. – Минск: 1980.
Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная
композиция. – М.: 1987.
Большая книга игр и поделок/пер. с нем. Ю.
Бема. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
Е. В. Данкевич, О. В. Жакова. Большая
книга поделок для девочек и мальчиков. ООО Издательство «Кристал», М.: ЗАО
«Издательский Дом Оникс», 2000.
И. А. Дворкина, Батик. – М.: ОАО
издательство «Радуга», 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.